20以内的进位加法教案小学

这是20以内的进位加法教案小学，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

20以内的进位加法教案小学第1部分

　　在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深20以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会：

　　1、用故事导入新课 激起学习的兴趣

　　兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意的重要源泉。在故事的讲述中设置悬念，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探索性思维活动。有趣的故事，奇妙的悬念能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。

　　2、计算方法的多样性，学生灵活运用。

　　教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像5+8=要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。有的学生发现了5+8其实用8+5来想更好，把5拿来分成2和3;有的学生认为刚学了9+5=用它来推算出结果更简单;更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的似乎不可以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。

　　3、玩中求知，体验生活数学。

　　爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。

　　小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果。这节课我尽量做到“数学来源于生活，而又应该为生活服务”，如树上有7只小鸟，飞来6只，现在有多少只?等。同时，设计了“拍手游戏”、“口令游戏”、“比一比 看谁算得快”等游戏让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验和巩固。这样的设计既加深了学生对各数组成的理解，又使学生获得情感态度价值观等方面的发展，拓宽了学生的思维，内化了所学知识。

20以内的进位加法教案小学第2部分

教材分析：

《20以内的进位加法》人教版一年级上册第八单元的内容，是在学生熟练掌握了10以内数的组成与计算，认识了11～20各数的组成，学习了连加以后的一个教学单元。它以实际情境提供计算题，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，引导学生通过动手操作或观察，理解和掌握算法。再脱离实物，让学生思考算法，算出得数。再通过多种形式的练习，让学生能做到正确、迅速地进行计算。并能用所学的数学知识解决生活中一些简单的问题。

结合本单元内容安排了两个解决问题的例题，让学生继续经历解决问题的一般过程，同时对解决问题的方法获得一些新的认识，并学习一些解决问题的方法。如本节课的例5呈现的信息比较有特点，可以从不同角度观察获得人数信息。例6是需要进行逆思考解决的问题。我们希望从解决前面最简单的问题入手，通过循序渐近地解决一些不同的问题，帮助学生了解解决问题的一般步骤，学习解决问题的一些一般方法和思路。

学情分析：

本单元的内容是以学生已经熟练掌握了10以内数的组成与计算以及20以内数的组成，学习了连加以后的一个教学单元。结合本单元内容安排了两个解决问题的例题，，其中本节课的例5呈现的信息比较有特点，可以从不同角度观察获得人数信息第一关：教师：说一说算式中各数字表示什么？

20以内的进位加法教案小学第3部分

计算不单是一种技能或能力,它是一种基本的教学方法和数学意识,同时也是人们应具备的数学素养之一.计算是数学知识中的重要内容,数学计算能力是一项基本的数学能力,包含了计算的正确率和准确率两方面的计算能力,是学习数学和其他学科的重要基础.在小学教材中计算所占的比重很大,尤其是低年级,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量,因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实.几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法,这些公式的推导与运用同样离不开计算,至于简易方程、比例和统计图表知识也与计算密切相关.可见学生的计算能力是至关重要的,20以内加减法既是学生学习计算的开始,又是多位数计算的开始,我们应由此起步,注意培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考,逐步形成算意识.那么,怎样才能让学生掌握20以内的进位加法呢？

1 让学生熟练掌握10以内数的组成,数的组成是学习加减法的基础

教学时,让学生用自己手中的小棒分成两堆,并想一想有几种分法,摆好后,向同桌或小组的同学说一说是怎样分的,分成几和几.通过实践活动让学生直观的了解10以内数的组成,由实物操作逐步过渡到数,同时又培养了学生的动手能力和口头表达能力.

2 注意让学生通过多种活动学习计算方法,培养计算意识

教学中,首先要把计算放置在各种活动情景中,给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间.比如借助教材设计的运动会场景提供的资源,让学生提出9加几的问题,组织学生讨论、交流,探讨计算方法.把9加几的计算置入有事物情景、有活动情节的探索活动中,使计算含有丰富的具体内容.让学生在学习计算中体验事物之间的数量关系,逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识.其次,根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点,以及爱说、爱动的特点,注意让学生通过动手操作、动口说、动脑想等形式学习,从而掌握计算方法.同时,由于知识的掌握有一个反复认识的过程,需要安排不同的学习活动,是学生对所学的20以内的进位加法有多次认识的机会,如用凑十法算9加几的内容,先用放进一合凑成十的活动揭示凑十的过程,再让学生动手摆一摆或画一画,边实际操作,边对照算式进行计算,具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法,在此基础上先让学生不用实物,说出计算步骤,算出得数.再不出声想出计算步骤,算出得数,给学生充分的观察、探讨、动手、动口、动脑的时间和空间,这样通过从具体到抽象,一步一步深入的学习过程,可以使学生比较好地掌握20以内进位加法的计算方法和算理,同时避免了死记硬背.学生通过多种活动学习20以内进位加法,不仅可以实现使学生理解和掌握计算方法的教学目的,还可以有效地培养学生学习数学的兴趣和初步的计算意识.

3 鼓励学生采用多种方法进行计算,只要结果正确

如可以用数一数,接着数或凑十法,为了让学生能够很好的掌握凑十法,就让他们记一首儿歌:小朋友,拍拍手,大家来唱凑十歌,9凑1,8凑2,7凑3来6凑4,俩5相凑就满10,学生在记住儿歌的同时又掌握计算方法,也为以后学习退位减法打下基础.

4 加强练习,提高学生的计算能力

（1）根据教学实际,尽量选择效果好的练习形式.练习目的明确、省时间,每个学生都有较多的练习机会,便于教师检查指导,学生又感兴趣的方式,都属于好的练习形式,例如,把试题编制成练习卡片,供学生做抽卡游戏,既可以经常完成练习,学生又有兴趣,让学生举数字卡片,和教师一起完成找朋友练习,既可以使全体学生积极参与,又便于教师了解每个学生口算的情况.比如开火车,接力赛,对口令,都是很好的练习形式.

（2）练习要讲实效,比较容易的题少练,比较难的题多练,练习要有针对性.教学中要随时了解掌握学生的学习情况,学生已经熟练的试题,就适当减少练习的次数,避免盲目多练,以减轻学生的学习负担.

（3）加强对学习有困难的学生的辅导.要正确认识学生个体的差异,因材施教,使每个孩子获得成功,20以内进位加法比10以内的加法的数目大,学生掌握计算方法,并达到熟练,不是件容易的事情,学生对20以内进位加法计算方法的理解和掌握有快有慢,有先有后,教学中要关注每个学生的学习,对学习有困难的学生要更多关爱和帮助,要注意了解他们的困难所在,有针对性地进行辅导,多给他们练习的机会,帮助他们树立学习的信心,尽快达到教学目标.

20以内的进位加法教案小学第4部分

一、说教材

(一)内容

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级下册第六单元的两位数加两位数进位.这部分教学两位数加两位数进位加法的笔算.这是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数吧进位加法笔算的基础上进行教学的.例题在计算过程中着重解决两个问题:一是理解并掌握进位加法中“满10进1”的方法;二是在进位加法的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性,从而使学生在理解的基础使完整地掌握笔算加法.例题的得数是整十数,“试一试”的得数不是整十数,这样安排有利于学生理解“满10进1”的原理,便于学生循序渐进地探索进位加的计算方法.“想想做做”先帮助学生掌握基本的笔算方法,再引导学生解决一些实际问题,做到学以致用.

(二)教学目标

依据新的数学课程标准,我将本节课的教学目标确定为以下四点:

1、知识与技能:经历探索两位数加两位数进位加法的计算方法的过程,能正确地笔算两位数加两位数的进位加法(和在100以内).

2、数学思考:鼓励学生动手操作、观察、想象、推理,培养学生的观察能力、推理能力和初步的抽象概况能力.

3、解决问题:使学生学会与同伴交流思维的过程yu 结果.

4、情感与态度:使学生懂得数学与生活有着密切的内在联系,使学生从小就养成爱学数学的好习惯.

(三)重点

理解、掌握笔算两位数加两位数进位加的方法,能正确地进行计算.

(四)难点

理解进位加法中“满十进一”的算理.

二、说教法

为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,在教学过程中主要采用:

1、情境教学法 在特定的情境中进行学习能激发学生兴趣,激活学生思维,变要我学为我要学.为了解决问题,学生会主动探索新的算法,问题的解决和算法的得出融合在一起,这样安排有利于密切数学与生活的联系,使学生感受到数学的价值,增强学生应用数学的意识.

2、讨论法 讨论、交流,学生易于各抒己见,这样既能启迪思维,又增加了合作的意识,便于形成平等、宽松、民主的学习氛围,促进学生的参与.让学生动手、动脑去探索发现,并解决问题,真正体现以学生为主体的教学理念,教师在课堂上起到组织者、引导者与合作者的作用.

三、说学法

1、自主探索 《数学课程标准》指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”因此,要创设更多的让学生主动去探索的机会,使其运用已有的知识、经验,用自己的思维方式自由地、开放地去探索两位数加两位数进位加法的计算方法,通过动手实践,亲身体验,如:摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活动,去发现新知,构建新知,从而掌握新知,培养学生的合作意识和探究品质,发展思维能力和解决问题的能力.

2、学以致用 叶圣陶先生说:“凡能力总要在实践中得到锻炼.”所以在学完新知后,及时让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题.这样,不仅使学生增长智慧,同时,又使学生进一步感受到数学与生活密不可分,增强对数学学习的兴趣和信心.

四、说过程

(一)复习导入

安排20以内的口算加法和100以内不进位加的竖式计算来为新知学习做铺垫.

(二)探索算法

学生用小棒、计数器等学具、教具来演示满十进一的过程,理解满十进一的算理.用“满十进一这一步在竖式中怎样表示”来引出进位加的竖式计算方法.

(三)“试一试”并小结

学生独立计算“试一试”,熟悉计算过程.通过与之前所学做比较得出课题进位加,并小结两位数加两位数进位加的计算方法.从实践上升到理论.

(四)练习与总结

在小结的基础上完成练习.在练习中有理论作为指导.最后做出全课总结.

(五)作业

安排了一道开放题,拓展学生的思维.