4的乘法口诀教学设计冀教

这是4的乘法口诀教学设计冀教，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

4的乘法口诀教学设计冀教第1部分

　　教学目标：

　　1、在具体情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的意义。

　　2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经历乘法口诀的编制过程、在探索口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理能力。

　　3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　熟记4的乘法口诀。

　　教学难点：

　　应用4的口诀解决实际问题。

　　教学过程：

　　课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。

　　一、情境创设、提出问题

　　师：同学们、上节课我们通过小丑玩球研究了3的乘法口诀、咱们来开个小火车吧(出示课件对口诀)。看来同学们都掌握的不错、这节课我们来共同研究一下小丑顶碗中的数学问题。(重读顶碗两个字。)请看大屏幕、观察这幅杂技图、你发现了什么?

　　生：一共有多少个碗?

　　师：哦、你提了一个数学问题。图上都画了什么、他们在干什么?

　　生1：每个小丑有4个碗

　　生2：有5个小丑。

　　师：哦、这么多信息、那你能根据这些信息提一个数学问题吗?

　　生：一共有多少个碗?

　　师：哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、老师把你的问题贴在黑板上。谁还想提?(重读5个)

　　生1：4个小丑有几个碗?

　　生2：3个小丑有几个碗?

　　生3：2个小丑有几个碗?

　　生4：1个小丑有几个碗?(教师逐个把问题贴在黑板上)

　　师：一个小丑有几个碗、用不用算?

　　生：不用。

　　师：数一数就行了。一个小丑有4个碗、表示?

　　生：1个4

　　师：1个4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4(板书)

　　二、合作探究、探索新知

　　1、小组合作

　　师：那两个小丑几个碗?

　　生：8个。

　　师：你是怎么知道的?我们一起来看看(课件)。一个小丑4个碗、有来了一个小丑顶4个碗、所以一共有几个4?(在黑板上用图画出2个4)改为用课件展示2个4相加

　　生：2个4(板书)

　　师：2个4相加、怎么列算式呢?

　　生：4+4=8、4×2=8(板书)

　　师：那4×2=8中的4表示什么?

　　生：表示每组4个

　　师：那2表示什么呢?

　　生：有两组。

　　师：这样我们就知道了2个小丑有8个球。那同学们你们想不想知道3个小丑、4个小丑、5个小丑有几个碗呢?

　　生：想。

　　师：好、同桌两个人可以合作一下、用小棒摆一摆、也可以画一画、算一算、两个人分工合作、一个操作的、一个填好操作记录单、开始。(出示课件温馨提示)

　　(学生动手操作、教师巡视指导)指导时再次提醒学生所用的方法、可以摆一摆、可以画一画。并将时间适当缩短。

　　师：请你用你的坐姿告诉老师你已经完成了。我们先来看第一个问题、3个小丑几个碗?

　　生：12个。

　　2、展示交流

　　师：你是怎么知道的?哪位同学愿意到前面来展示一下你的成果?要求学生展示时拿着自己所画的图或摆的小棒到前面展示。

　　生：(学生实物展示)3个小丑12个小球、表示3个4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。

　　师：嗯、那你是用什么方法得到的?是用小棒摆还是画出来的?

　　生：我是画的(实物展示学生的画图)这是一个4两个4、三个4。

　　师：嗯、他用一个小圆圈表示一个碗、这种方法好不好?

　　生：好。

　　师：你是怎么列出的乘法算式?根据什么?

　　生：因为有3个4相加。

　　师：真棒。乘法算式中的4表示?

　　生：每组4个。

　　师：3又表示什么呢?

　　生：有3组。

　　师：我们又解决了一个问题。那么4个小丑有几个小球呢?

　　生：16个。

　　师：怎么得到的16个?谁愿意到前面来展示一下你的成果?

　　生：(学生实物展示)4个小丑16个小球、表示4个4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。

　　师：那你又是通过什么方法知道的?

　　生：我是用摆小棒的方法(学生摆放)

　　师：这个方法也很好、谢谢你给大家做了精彩的演示。同学们给点掌声吧。这样我们就知道了4个小丑有16个碗。还有最后一个问题。5个小丑几个碗呢?

　　生：20个。

　　师：哦、最后一个问题谁愿意和大家交流你的成果呢?

　　生：5个小丑20个碗。表示5个4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用摆小棒的方法求的。

　　师：哦、你也是用小棒摆的、看来啊小棒真是我们的好朋友。好了孩子们、我们用不同的方法解决了那么多问题、不知不觉我们编成了一首小儿歌、快用你们响亮的声音读一读。

　　生：1个小丑4个碗、2个小丑8个碗、3个小丑12个碗、4个小丑16个碗、5个小丑20个碗。

　　3、编口诀

　　师：真好听。除了儿歌你还想到什么更简洁的记忆方法吗?

　　生：乘法口诀。

　　(师：1个小丑4个碗、可以用什么口诀来表示?

　　生：一四得四。

　　师：那2个小丑8个碗呢?

　　生：二四得八。

　　师：3个小丑12个碗的口诀就是?

　　生：三四十二。

　　师：那接下来的口诀是?

　　生：四四十六、四五二十)

　　乘法口诀是由乘法算式得到的、不是小儿歌。

　　改为：4×1=4怎么编口诀呢?生：一四得四。

　　师：那么4×2=8呢?生：二四得八。

　　师：4×3=12怎么用口诀表示呢?生：三四十二。

　　师：真棒、4×4=16呢?生：四四十六。

　　师：你们太厉害了、还有最后一个4×5=20呢?生：四五二十。

　　师：这些口诀中很多都是我们学过的、快来找一找我们的好朋友在哪?哪些口诀我们已经学过了?

　　生：二四得八学过。

　　师：哦、这节课我们知道二四得八可以表示成2个4相加、我们学过它还可以表示成?

　　生：4个2相加。

　　师：很好、二四得八既可以表示成4个2相加、也可以表示成2个4相加。找一找还有我们的好朋友吗?

　　生：三四十二。

　　师：哦、你在哪学过?

　　生：在3的乘法口诀中、表示4个3相加。

　　师：哦、说的真好。三四十二不仅可以表示成3个4相加、还可以表示成4个3相加。找到了两个好朋友了、还有吗?

　　生：四五二十。

　　师：哦、这也是我们的好朋友、在哪里学过?

　　生：5的乘法口诀。

　　师：我们知道四五二十可以表示成5个4相加、还可以表示成4个5相加。孩子们、我们有这么多好朋友、那你把他们背下来吗?一起背一下吧。

　　(学生齐背口诀)

　　师：我们一起来看大屏幕、仔细观察、这些口诀有什么规律?

　　生：都有四。：很好、所以这节课我们学习的就是4的乘法口诀。(板书标题)

　　师：你还发现了什么规律?

　　生：从上到下一个比一个多4.

　　师：真有一双会发现的眼睛、从上到下的得数依次比前面的多了4。我们发现8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有个粗心的小朋友忘了四四多少了、但他记得三四十二、怎么办呢?

　　生：用12加上4得到四四十六。

　　师：真棒、这个规律非常好用。除了这个规律还有吗?

　　生：从下往上、得数一个比一个少4。

　　师：嗯、没错、这也是个很好的规律。如果有个粗心的小朋友不记得四四多少了、但他记得四五二十、怎么做呢?

　　生：用20减去4得到16。

　　师：所以得到四四十六。这个规律真好。

　　三、巩固练习、应用提高

　　师：同学们学了那么多、下面咱们来做个小游戏来奖励你们一下吧、咱们来对口诀吧、小火车从哪开起来呢?

　　(课件出示练习题)

　　师：看来同学们都背下来了4的乘法口诀了、咱们在这么短的时间解决了那么多问题。我们的舞台上除了有小丑在表演、装饰的也很漂亮、一共有多少个黄灯笼呢?怎样列式呢?

　　生：4×4=16

　　师：为什么这么列式呢?

　　生：每组有4个灯笼、有4组。

　　师：嗯、那用到了那句口诀呢?

　　生：四四十六。

　　师：回答的真响亮。

　　为了加强运用、再让学生找一找生活身边有哪些问题用到了4的乘法口诀。

　　师：孩子们、除了课本上用到了4的乘法口诀、你能在你的身边找一找哪里还能用到4的乘法口诀吗?

　　生：一个凳子有4条腿、3个凳子有几条腿?

　　师：你真有一双会发现的眼睛。那谁能帮他解决这个问题?

　　生：4×3=12

　　师：同意的同学坐端正。这个乘法算式用到了哪句乘法口诀?

　　生：三四二十。

　　四、课堂小结、回顾反思

　　师：同学们、一节课的时间很快就到了、相信你一定收获了很多、咱们一起来分享一下吧。

　　生1：我学会了4的乘法口诀。

　　生2：我学会了这首小儿歌。

　　师：同学们说的都很好。我们根据这首小儿歌编了4的乘法口诀、而且解决那么多的问题、那你们想不想知道6个小丑、7个小丑、8个小丑、9个小丑有几个碗呢?

　　生：想。

　　师：这些问题感兴趣的同学课下可以思考一下。学了这么多、这节课你们开心吗?

　　生：开心。

　　师：老师也很开心。这节课上到这里、下课。

4的乘法口诀教学设计冀教第2部分

【教学内容】

P54例2、例3，P55例4

【教学目标】

　　1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上初步掌握2、3、4的乘法口诀的推导方法。

　　2、使学生熟记2、3、4的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行有关的计算。

　　3、培养学生抽象概括和迁移学习的能力。

【学情分析】

通过上节课的学习，学生已经有5的乘法口诀的学习经验，为2、3、4的乘法口诀学习打下了良好的基础。虽然少数孩子已经会背一部分口诀，但是并不理解意思，这节课重点让学生经历口诀的编制过程，理解口诀的意义，探索口诀的记忆方法。

【教学重、难点】

　　2、3、4乘法口诀的推导方法。

【教学过程】

　　一、复习引入

　　提问：我们学过几的乘法口诀？

　　5的乘法口诀有几句？你们会背吗？

　　1、读口算卡。

　　2、把口诀补充完整，并说出口诀的含义。

　　一五（）五五（）四五（）

　　三五（）二五（）

　　二、迁移探究

　　1、出示例2的主题图。

　　教师讲述：春天到了，同学们在校园里种下了向日葵，同学们天天给向日葵浇水，一天，同学们发现，他们种的向日葵发芽了，大家特别高兴。这时有一个同学发现一个有趣的问题，你们看书能发现是什么有趣的问题吗？（每棵向日葵的幼苗上都张开了两片叶子）

　　提问：根据这幅图和你们有趣的发现，你能提出一个数学问题吗？

　　提问：一棵幼苗张开2片叶子，有一棵幼苗，就是（）个（），你会列式吗？

　　提问：一个2是几，你能说出一句乘法口诀吗？一二得二这句口诀表示什么意思？

　　（根据同样的方法推出2的乘法口诀）

　　2、学习3的乘法口诀。

　　引导学生看书。

　　教师讲述：过了一些时候，向日葵长高啦，这时同学们发现每行有3棵向日葵。

　　提问：你能根据每行有3棵向日葵，提出数学总是吗？同桌的同学互相说说。学生汇报。教师适时引导。

　　提问：1行有3棵向日葵，有1行是（）个（），列式：

　　2行是（）个（），列式：

　　3行是（）个（），列式：

　　根据算式，引导学生编出3的乘法口诀。

　　请同学说说每句口诀各表示的含义。

　　提问：这三句都是几的乘法口诀？

　　3的乘法口诀有几句？

　　3、学习4的乘法口诀。

　　（1）学生动手摆正方形，两人合作摆出4个正在方形。

　　提问：摆一个正方形用几根小棒？

　　请你看着你摆的图形说一说：

　　摆1个正方形用几根小棒，是（）个（）。

　　摆2个正方形用几根小棒，是（）个（）。

　　摆3个正方形呢？

　　摆4个正方形呢？

　　然后请学生独立动手在书上填□。

　　最后根据所填的□中的结果，在书上把乘法算式填完整，并编出乘法口诀。

　　提问：你们自己编的是几的乘法口诀？

　　4的乘法口诀有几句？

　　请同学汇报每句口诀是怎样推导出来的？

　　（2）想一想：1×1=（）口诀是：一一（）

　　问：为什么一一得一？

　　4、观察整理并找出规律。

　　（1）读1、2、3、4的乘法口诀。

　　提问：几的口诀有几句？

　　（2）指3和4的乘法口诀，发现了什么？

　　提问：一个因数是3，另一个因数一个比一个多1，积为什么一个比一个多3？

　　一个因数是4，另一个因数一个比一个多1，积为什么一个比一个多4？

　　教师说明：虽然一个因数一个比一个多1，但积却是一个比一个多1个3，或1个4。

　　提问：如果你把4×3=（）给忘了，你有什么好方法想起来吗？

　　提问：今天学习了什么？学的是几的乘法口诀？

　　三、巩固提升

　　1、读、背1、2、3、4的乘法口诀。

　　背乘法口诀时，可让学生加不同的手势拍手背，适时把5的乘法口诀加上。

　　2、对口令。

　　三三（）一二（）一四（）

　　二四（）二五（）二三（）

　　三五（）三四（）四四（）

　　二二（）一三（）五五（）

　　3、带学生做练习十一中的部分内容。

　　让学生看题思考，弄清题目的要求。讨论清楚后，再让学生练习。在讨论过程中注意数学语言的正确使用。

四、课堂小结

同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？

4的乘法口诀教学设计冀教第3部分

【教学目标】

（1）经历归纳4的乘法口诀的过程，体验4的乘法口诀的来源，

（2）初步掌握4的乘法口诀。

（3）能正确熟练运用口诀计算两个数相乘的积

【教学重难点】

４的乘法口诀。

教学过程

?一、复习旧知

1、对口诀。

2、说口诀算得数。3×5=5×2=4×5=5×1=5×5=5+5+5=

二、创设情境，学习新知。

1、自主学习4的乘法口诀。

（1）（出示例4主题图）

一束有几朵，是几个4？1个4用乘法算式怎样表示？师板书。谁能说出乘法口诀？生：一四得四。师板书。

??师：那么2束有几朵??3束呢？同学们能不能自己列出算式，自己编出4的乘法口诀？

请四人小组合作，先说一说然后把书上的算式和口诀补充完整。

(2)全班交流。师板书算式和相应的乘法口诀。

（3）师：4的乘法口诀有四句，按一四、二四、三四的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差4。乘法算式的两个乘数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀

2、教学1的乘法口诀。

（1）师出示1×1师：想一想：1×1=师：你是怎样想的？引导学生说出：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1=1，

(2)编口诀：“一一得一”。

3、学生拍手齐读1～5的乘法口诀。

三、活动体验，寓教于乐。

??“对口令”游戏。（一个学生说口诀的前半句，另一个学生说后半句，口诀中两个因数小数在前，大数在后。）

四、拓展应用

1、看图直接说口诀。

2、在数轴上边画边说口诀。小青蛙一次能跳两格，你帮它算一算，它分别跳2次、3次、4次、5次能跳多少格？同样的帮小白兔、小袋鼠算一算。

4、有一群小动物要过河（出示练习十一第2题），河里有许多小石头，小动物怎样才能借助石头顺利过河呢？请同学们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀帮帮他们。

5、算一算：小明在吃饭时，先给爷爷你了一双筷子，又给爸爸和妈妈分别拿了一双，最后自己也拿了一双，每人需要一双筷子，4个人需要几双筷子？同学们要向图中的小朋友一样，无论做什么事，都要尊敬长辈，孝敬长辈。

五、全课总结，情感升华。

同学们，你们这节课都学到了什么？师：同学们，这节课学会了这么多知识，还会运用刚学到的知识去解决一些生活问题，真了不起！希望同学们以后能正确地、熟练地运用它们。回家后把1、2、3、4、5的乘法口诀背给爸爸、妈妈听，好吗？

六、布置作业

教材57页6、7、8题完成。

七、板书设计

4的乘法口诀

1×4=4一四得四4×1=4

2×4=8二四得八4×2=8

3×4=12三四十二4×3=12

4×4=16四四十六4×4=16

4的乘法口诀教学设计冀教第4部分

一、教学目标

(一)知识与技能

(二)过程与方法

熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

(三)情感态度和价值观

体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

二、目标解析

本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。

三、教学重难点

教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

四、教学准备

多媒体课件等

五、教学过程

(一)回顾旧知，导入新课

1.复习渗透

(1)填空

3+3=()×()4+4+4=()×()2+2=()×()

(2)对口令

开火车对5的乘法口诀。

(3)口算

2×5=5×5=5×1=3×5=5×4=

2.揭示课题

上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀(板书课题)。

【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。

(二)创设情境，探究新知

1.2的乘法口诀

(1)课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个?(2个)有几个2相加?(1个2)(课件演示渐变成点子图)1个2怎样用乘法算式表示?(板书：1×2=22×1=2)你会编一句乘法口诀吗?(板书：一二得二)

(2)出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个?(4个)几个2相加?(2个2)(渐变成点子图)2个2怎样用乘法算式表示?(板书：2×2=4)你会编口诀吗?(板书：二二得四)

(3)2的乘法口诀有几句?(读一读，背一背)

2.3的乘法口诀

(1)课件出示一束气球：一束气球有多少个?表示几个3相加是多少?

(2)出示两束气球：两束气球有多少个?表示几个3相加是多少?

(3)出示三束气球：三束气球有多少个?表示几个3相加是多少?

(4)小组合作列算式，编口诀。

(5)学生汇报，教师板书。

(6)质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式?3的乘法口诀有几句?

3.自主探究4的乘法口诀

(1)交流：(课件出示汤圆图)说说盒子里的汤圆是怎样排列的?

(2)填空：

(3)*列算式，编口诀。

想一想：4的乘法口诀有几句?你是怎么编的?

(4)汇报交流，教师板书

4.总结1～5的乘法口诀

(1)思考1×1等于多少?可以怎样编乘法口诀?

(2)整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么?

5.识记口诀，深化理解

(1)自由背诵口诀。

(2)开火车背、指名背、全班背。

【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导学生编出2的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。

(三)巩固练习，深化理解。

1.对口诀

(1)教材第55页“做一做”第1题

先师生对，再生生对。

(2)教材第56页练习十一第1题

创设小动物跳的情境，边画边说口诀。

2.用口诀

(1)教材第54页“做一做”第1题。

让学生先计算，再写出所运用的口诀。

(2)教材第56页练习十一第2题

①用一句口诀写出两道乘法算式。

②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢?

3.解决问题

(1)教材第55页“做一做”第2题

(2)教材第57页练习十一第5题。

学生*练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。

【设计意图】练习设计体现活动*、层次*，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记1～4的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。

(四)课堂小结

1.这节课我们一起学习了什么?

2.全班齐背1～5的乘法口诀。

【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。