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5的乘法口诀教案详案

日期:2021-12-06

这是5的乘法口诀教案详案,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

5的乘法口诀教案详案

5的乘法口诀教案详案第1部分

  教学内容:人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》

  教学目标:

  1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。

  2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的.能力。

  重点:掌握并应用5的乘法口诀。

  难点:探究并掌握5的乘法口诀。

  教学流程:

  一、复习旧知识,引入新课

  1、把加法算式改写成乘法算式

  6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2

  2、猜谜语。

  上节课我们认识了乘法。用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀,它能让我们计算得更快。想学吗?

  板书课题:5的乘法口诀。

  二、探究新知

  1、教学例1.

  (1)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?简单介绍福娃

  (出示一盒福娃),一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5)

  师:1个5可以用乘法算式表示,写作1×5或5×1,因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀,谁能试着编一编呀?(解释口诀:一五得五,表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面)。

  (2)(再出示一盒福娃):现在有几盒?(2)有几个5?指名学生说说。

  师:2个5相加得10,谁能写出乘法算式?

  (根据学生回答,板书:2×5=10;5×2=10)这表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗?(解释口诀:2个5相加可以简单地说成“二五”,得数是10,可以直接说成“一十”,编成口诀“二五一十”。)

  (3)学生试编口诀

  (课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。同桌讨论。(指名回答)

  学生回答:①3盒福娃,是3个5,乘法算式是3×5或5×3,口诀是:三五十五。

  ②4盒福娃,是4个5,乘法算式是4×5或5×4,口诀是四五二十。

  ③5盒福娃,是5个5,乘法算式是5×5,口诀是五五二十五。(理念:就是求几个5是多少?)

  板书:

  1×5=5 一五得五 5×1=5

  2×5=10 二五一十 5×2=10

  3×5=15 三五十五 5×3=15

  4×5=20 四五二十 5×4=20

  5×5=25 五五二十五

  (4)小结:5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式,可以用这些口诀来计算。

  2、识记口诀。

  提出问题,5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢?(发现规律:一个乘数是5,另一个乘数一个比一个多1,积也一个比一个多5.)交流讨论(指名回答)

  3、读歌谣,记口诀。

  (学生自由背,同桌互背,男女生对口令)

  三、积累运用

  完成课本的第53页练习题。

  四、课堂小结:这节课我们一起学习了什么内容?

  小结:这节课我们一起学习了的5乘法口诀,5的乘法口诀共五句。(让学生齐背口诀)

  板书设计

  5的乘法口诀

  1×5=5 一五得五 5×1=5

  2×5=10 二五一十 5×2=10

  3×5=15 三五十五 5×3=15

  4×5=20 四五二十 5×4=20

  5×5=25 五五二十五

5的乘法口诀教案详案第2部分

  教学目标:

  1、培养学生有条理的思考问题,体验运用口诀解决问题的优越性.

  2、经历口诀产生的过程,找规律记忆口诀.

  3、感受数学在日常生活中的作用,会用乘法口诀解决生活中的简单问题.

  教学重点:

  1、经历口诀产生的过程,找规律记忆口诀.

  2、培养学生有条理的思考问题.

  教学难点:

  1、理解算式与口诀的关系,会用口诀计算乘法.

  2、记忆口诀.

  教学过程:

  一、激情引入:

  你喜欢参加运动会吗?学校要举办秋季运动会,你建议开设那些运动项目?为什么?

  二、探究新知:

  发现问题,尝试解答.

  ①淘气特别喜欢跑步!看,他在自家小区街道上已经开始练习了!爱动脑筋的淘气在跑步中还发现了数学问题:(电脑出示画面)

  从花坛到第一棵树的距离是5米,以后每相邻的两棵树之间的距离都是5米,淘气从花坛开始跑道第三棵树,跑了多少米?

  ②小朋友们,你们也象淘气一样发现数学问题了吗?你能有条理的提问吗?

  ③你会解答其中的哪些问题?

  (板书:3×5=156×5=308×5=40……)

  ④为什么用乘法?说说算式中各数表示的意思.

  2、在验证得数的过程中,初步认识乘法口诀

  这些算式的得数对吗?你对哪个算式的得数有疑问,就请你想办法验证一下.可以用你喜欢的学具,也可以用身边的物品.先自己独立验证,再和同学交流.

  个别发言:“用小棒摆一摆、用笔画一画、在图上数一数、用口诀算一算”

  比较一下,那种方法解决问题最快?(用口诀)

  请学生说说算式与口诀之间的关系.

  (板书:3×5=15三五十五……)

  ⑤根据口诀,你还能写出别的数学算式吗?

  (板书:3×5=15三五十五5×3=15)

  3、整理5的乘法口诀

  请大家观察这些算式,你发现了哪些规律?根据这些规律,有哪些算式需要调整?

  你能按照这个规律整理5的'乘法口诀吗?.

  你知道乘法口诀的故事吗?(电脑课件)

  三、巩固练习

  1、跳远比赛

  笑笑参加跳远比赛,我们一起来帮忙好吗?比一比,看谁答的准?

  (电脑课件)

  五七?三五?五九?二五?五八?四五?

  (随着题目的增加,笑笑跳的很远,她获得了第一名!)

  2、机灵狗听说要开运动会,送来了一些旗子,(电脑课件)你认识这些旗子吗?旗子上的五环表示什么意思?你知道这些旗子上一共有多少环吗?

  3、运动会都有会徽,我们也来设计会徽好吗?

  要求:用五根小棒设计会徽,比一比在一分钟内你能设计出多少种会徽?

  展示学生作品,算一算你设计了几种会徽?一共用了多少根小棒?你用哪句口诀计算的?为什么用这句口诀?

  ②我用了四十五根小棒,你知道我设计了几种会徽吗?

  4、淘气通过刻苦训练,在跑步方面取得了很大的进步,他现在一口气已能从花坛跑到第十一棵树了,你知道淘气跑了多少米吗?

  (出示电脑课件)

  5、找朋友

  6、口算

  5×6=4×5=2×5=5×7=

  1×5=5×8=5×3=9×5=

  5×5=7+5=5×9=5×1=

  7、漂亮的文具盒每个5元,买7个需要多少元?

  8、通过这节课的学习你又学会了哪些新知识?

  你有什么话对大家说呢?(同学们自由回答)

5的乘法口诀教案详案第3部分

一、教学内容

苏教版第三册第二单元第13页例题、想一想,第14页“想想做做”。

二、教学目标

①熟记5的乘法口诀,学会运用乘法口诀熟练地进行计算。②通过找规律,归纳口诀的用法,在自主探究中,培养学生的学习能力。③通过链接生活中的实际问题,培养学生学习数学的习惯,让他们知道数学就在我们身边,学会用数学的眼光去看世界。

三、教学过程

(一)课前互动

1.给出一个谜语让学生猜:我们都有两棵小树,但是它不长叶子也不开花,可是它能写又能画,天天都在干活,还不说话。同学们,你们想一想是什么呢?孩子们陷入思考中,他们都在不停地看自己的手,好像若有所悟。

2.小结:我笑着说:“你们猜到了吗?”孩子们说:“是我们的手吧,老师。”我点了点头说:“是的,我们都有一双灵巧的手,它不仅能做事,还能表达我们的心意。”

设计意图:数学学习需要建立在学生已有的知识基础上,从他们的认知水平出发,利用一些他们身边的、所熟知的东西去激发他们的兴趣,让他们全身心地投入到课堂中。学生在感知数学之时,还能把数学知识运用到生活中,使得生活经验数学化。

(二)构建新知

1.师:同学们,看看你们的小手,我们一只手有几个手指啊?生:5个。师:是的,我们都有5个手指,我们今天所要讲的就是《5的乘法口诀》。(板书:5的乘法口诀)揭示课题。

师:同学们,你们再看一看,我们两只手有多少个手指呢?你是怎么算出来的呢?你能用你的小手数出15、20、25、30吗?你的手指够用吗?如果不可以,你们怎么办呢?开动脑筋想一想,也可以小组讨论一下。五分钟以后,让学生交流汇报,说一说他们探讨的结果。(板书:5、10、15、20、25、30)

2.用多媒体课件出示:一只漂亮的手掌。师:我们都有两只手,一只手是一个五,我们可以说一五是五。为了能记住这道算式,我们可以编一个口诀说:一五得五。一五表示1个5,得五是指积是5。那么,一五得五就是1个5是5。

3.课件出示:两只漂亮的手。师:2个5是10,那么它的乘法口诀是什么呢?谁来编口诀?想一想?设计意图:口诀的推导建立在理解的基础之上,在教一五时,教师授予方法,在教二五时,就完全放手让学生自己试着去编。在这一个过程中,教师始终处于引导者的位置,学生处于主体地位。教师只是在需要时给予点拨,这样知识的学习过程让学生的能力得到了培养,经验得到了累积,同时,他们也在编口诀时享受到了成功。

(三)熟记口诀

1.带领学生读口诀,让他们试着去找规律,用规律去记忆口诀。师:刚才你们自己编了口诀,真了不起啊!那么,我们一起来读一读这些口诀,好吗?生:好的。(情绪特别激动)

师:同学们,你们能快速地记住这些口诀吗?有什么好方法吗?(让学生自由地背口诀)

2.游戏:师生:我们一起来玩一个小游戏吧,我说上半句,你们说下半句,好吗?(学生显得特别兴奋)设计意图:通过让学生自己去寻找规律,引导他们去记忆口诀,让他们自己体会相邻口诀间的联系。

(四)深化记忆

师:同学们,你们真棒,你们还愿意接受新的挑战吗?①你们一定会:看着算式,说出口诀,再根据口诀说算式。②你们一定行:完成书上14页“想想做做2”的变式。③帮老师送信:看着这些算式,你们能快速说出得数吗?④解决实际问题:完成书上14页“想想做做4、5”。⑤摘桃子,看课件上的桃树。

设计意图:要让学生达到掌握本课知识,并发展他们能力的目的,我们就要引导学生积极思维,让他们经过反复地、多次地、循序渐进地实际运用,更好地达到预定的教学目标。在本课中,有两个层次的练习,第一个是最基本的练习,看着口诀说算式。问学生看了这些算式是否能快速地算出得数。让学生通过这个练习,巩固5的乘法口诀。第二个层次是综合性练习。把解决问题与实际运用结合起来,用低年级学生喜欢的方式去完成练习。让他们可以在玩中学、学中玩,让他们对新知的认识得到进一步的升华,并在练习中养成良好的数学学习的习惯。

(五)总结全课

师:同学们,通过这一节课的学习,你觉得你学会了什么呢?你们可以用所学的知识,去解决一些问题吗?你们可以去超市看标价签,买东西吗?可以陪妈妈去买菜,算多少钱吗?

四、教学反思

在上完《5的乘法口诀》以后,我仔细地思考了每一个环节,并对这些环节进行了回顾。学生对于5的乘法口诀有一些经验,他们记忆不存在障碍,编口诀经过我的引导,他们也能很快就会。为了让教学更加有趣味性,我对这一节内容进行了创新处理。

1.教材情景图的有效运用。数学课程标准指出:教师不应只做教材忠实的实施者,而应做教材的开发者和建设者。在实际教学中,教师要充分挖掘教材价值的潜在因素,用活教材,活用教材。因此,我没有用书上的情景图,因为划船学生并不是太熟悉。我用了学生最熟悉的自己的小手,让他们知道一个手掌就是指一个五,两个手掌就是两个五,两个五是十。以此类推,一直到五个五,让学生先写出加法算式,然后根据加法算式改写成乘法算式,之后再去编写乘法口诀。这样的过程符合学生的认知规律,有利于他们掌握新的知识,他们对这样的教学也颇感兴趣,一直在教师的引导下,向新知进发。

2.和谐课堂气氛的营造。在数学课堂上,我们要营造和谐的氛围,让学生真正地动起来,让他们主动地参与到课堂学习中来,课堂的教学效果才会特别显著。编口诀是本节课的重点内容,为了让学生主动地参与,我先帮助他们理解口诀的意思,再让他们试着去编。我一直都确信学生可以自己解决问题,尊重他们已有的生活经验,让他们来展示自己。在教学过程中,我关注学生的情感、态度,以及他们学习习惯的培养,整节课学生参与的热情都很高,效果也相当不错。

3.设计具有实效性的练习。在巩固新知时,我采用游戏的方式来帮助学生巩固5的乘法口诀。对于拓展性的练习,我采用了送信的方式。创新性的练习,我采用了情景再现的方式。每一次习题呈现的方式都不一样,就是想让学生在新鲜之余,更有兴致去完成任务。课堂练习是一节课的重要组成部分,只有设计科学、合理的练习才能切实地提高课堂教学质量,这是我们需要关注的地方,也是我们的教学基本功之一,当然更是一门教学的艺术。

5的乘法口诀教案详案第4部分

教学内容:

教科书第51页例1和“做一做”练习九第1~3题。

教学目的:

2、会用口诀进行计算。

3、过乘法口诀的学习,训练学生观察、比较和归纳的努力

教具、学具准备:

在长条纸上画5个格,5根小棒,学生每人准备25根小棒。

教学过程:

一、复习旧知

1.大家齐背1~4的乘法口诀。

2.师生对口令。教师说口诀的前半句,学生回答后半句。

二三()二二()一三()四四()

一四()二四()二四()三三()

[设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀。

二、新课自主探究5的乘法口诀

今天我们学习5的乘法口决,教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。11、教师出示主题图并提问。你们看,小丽和她的伙伴有在摆小棒了,他们在拼什么呢?(引导学生观察没摆一个要用5根小棒)

2、指导学生*作,让我们和他们一起来摆学具好吗?

1)请大家用小棒摆出一把小伞,你摆一把小伞用了几根小棒?就是几个5?用乘法算式怎样表示?(1×5=55×1=5)

2)再摆出一个

3、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这,我们用小棒摆出的两个,谁能提出一个数学问题?请你来解决好吗?

板书:5+5102×5=105×2=10

4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5,而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5=55×1=5

口诀怎样编?试一试一五得五

[设计意图]学生通过自己的动手*作,在得出结果的同时,进一步理解了乘法的含义,并为编制相关的乘法口诀,打下了基础。

教学其余口诀。

1)引导学生摆放第三个。

2)问:这时有多少根小棒?你想到了什么样的算式?

根据学生的回答板书:10+5153×5=155×3=15

3)引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗?

4)用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书:

15+5204×5=205×4=20四五二十

20+5255×5=25五五二十五

[设计意图]学生*思考,给如何有效地记住口诀带来了方便。

5、引导学生记忆5的乘法口诀。

今天这节课,我们一起学习了有关5的乘法口诀,你们看5的口诀共有几句?怎样才能更好更快的记住这些口诀呢?你有什么好办法?把你的好办法给你的同桌说一说。

三、巩固练习

1、开火车。

老师说出口诀的半部分,学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀,再打乱顺序。)

2、教材51页《做一做》3、教材52页3、4题。

[设计意图]学生在练习中巩固,有较浓的积极*。

四、拓展*练习

1、根据口诀写出两个乘法算式。

二五一十三五十五四五二十一五得五

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2、在□里填上正确的数。

3+3+3+3=□×□5+5+5+5=□×□

6×3=□+□+□=□+□+□+□+□+□

4×5=□+□+□+□+□=□+□+□+□

3.教师出示。教师任意指圆中的一个数,让学生回答5乘以这个数等于多少。例如,教师指4,要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时,可以全班学生集体回答,然后再指定学生回答。

4.让学生做练习十的第l~3题。

[设计意图]强化练习有利发挥学生积极动脑,举一反三灵活运用。

五、随堂练习

教学反思:

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