5432加几教案人教版第二课时

这是5432加几教案人教版第二课时，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

5432加几教案人教版第二课时第1部分

　　教学目标

　　1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

　　2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

　　3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

　　教学重难点

　　【学习重点】使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计

　　算。

　　【学习难点】培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　1、口算。

　　9十5= 9十3= 8十5= 7十6= 6十7=

　　8十4= 6十9= 7十8= 8十7= 8十9=

　　2、让学生口算并说思考过程。

　　师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)

　　二、探究新知

　　1、出示5十7=，同桌合作学习。

　　问：5十7等于多少?怎样计算呢?

　　①学生独立试做5十7。

　　②同桌交流并探讨多种计算方法。

　　③学生汇报各种算法，教师板书。

　　④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

　　2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

　　①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

　　②汇报不同的算法，师板书。

　　③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?

　　师提示1：20以内是指得数从11到20。

　　师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。

　　学生抢答汇报得数。

　　3、看书质疑。

　　4、做一做。

　　①看图列式。(第1题)

　　学生看图，说图意，列式计算。

　　②第2题和第3题。

　　学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

　　5、小结。

　　这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

　　三、练习提高

　　1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)

　　每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。

　　学生汇报。

　　2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)

　　时间一分半，答完之后，集体订正。

　　3、练习二十二第4、5题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　4、练习二十二第2题。

　　先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。(教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。)

　　四、总结梳理

　　这节课我们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

　　课后习题

　　完成练习册上的题。

5432加几教案人教版第二课时第2部分

　　教学目标

　　1.1知识与技能：掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算;在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。

　　1.2过程与方法：在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系;在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。

　　1.3情感态度与价值观：初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

　　教学重难点

　　2.1教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。

　　2.2 教学难点：理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。

　　2.3 考点分析：掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算。

　　教学工具

　　课件、学具盒20根。

　　教学过程

　　复习准备

　　1、9加几的练习题。

　　2、8、7、6加几的练习题。

　　3、8、9和9、8交换位置练习题。

　　4、综合口算题。

　　探究新知

　　1、启发谈话：

　　我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法.今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几(板书课题)。

　　2、看老师出题，比一比谁算得最快

　　例1　 5+7=□　5+8=□

　　老师板书：5+7=□

　　师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数?

　　指名说：(学生可能会说出两种方法)

　　(1)用凑十法.

　　(2)用交换加数的方法

　　想：7加5等于12，

　　5加7也等于12.

　　2、学习交换法

　　师说：你们想出的两种方法都可以.下面我们再看：5+8怎样想?

　　板书：5+8=□

　　学生仍会说出两种方法.

　　(1)用凑十法.(2)用交换加数的方法.

　　想：8加5等于13，

　　5加8也等于13.

　　两种方法进行比较：

　　师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便.

　　学生回答：第二种方法更快、更简便.

　　师说：好!你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法.下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算?

　　例2　 4+8=□　 3+9=□

　　板书：4+8=□

　　师问：这道题，你怎样想?

　　指名说：想：8加4等于12，4加8也等于12.

　　师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快?

　　板书：3+9=□

　　指名说：你是怎样想的?

　　引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12.

　　小结：刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题?(是5，4，3加几)前面的加数比后面的加数怎么样?(前面的加数比后面的加数小.)这就是小数加大数.看到这样的题，我们应该怎样想?(想大数加小数)对!用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.这样算得又对又快.

　　3、深化理解，加深巩固

　　例3出示课件(圆点图)

　　仔细看图：

　　问：这幅图是什么意思?你能根据图意提出一个问题吗?

　　学生讨论，请一名同学说图意，再请一名同学提出一个问题。

　　学生1：绿色的圆点有5个，红色的圆点有9个。

　　学生2：红色的圆点和绿色的圆点一共有多少个?(根据学生叙述，教师板书。)

　　问：谁能根据这个问题，列出算式来?

　　学生3：5+9=

　　讨论计算方法，请你把你的算法跟同桌说一说。

　　A.交换加数的位置：

　　之前我们学过9+5=14 ，因为交换加数位置，和是不变的，所以5+9就等于9+5，9+5=14，那么5+9=14.

　　B.凑十法

　　把5分成1和4，1+9=10，10+4=14

　　C.接着数

　　红的是5个，那么接着数绿色的：6、7、8、9、10、11、12、13、14.

　　最后得出：5+9=14

　　4、知识应用

　　师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题?请同学们想一想.

　　学生出题，老师板书：

　　5+6=

　　

　　　4+7=

　　

　　　3+8= 2+9=

　　师说：你们想得很好，这4道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗?谁来试一试?

　　先自己小声说一说：怎样想.

　　指名说：

　　5+6=11你是怎样想的?

　　想：6加5等于11，5加6也等于11.

　　4+7=11你是怎样想的?

　　想：7加4等于11，4加7也等于11.

　　两人一组互相说3+8=11，2+9=11是怎样想的.

　　巩固提高

　　1、完成课本95页做一做2题。

　　学生独立完成，教师巡视，学生完成后同桌讨论，并说说你的计算方法。

　　2、完成课本练习二十二第2题。

　　学生独立完成，教师巡视，完成后小组内讨论，然后由小组成员出一个代表来说出答案，教师讲评后确定答案。

　　3、完成课本练习二十二第3题。

　　学生独立完成，教师巡视，完成后学生以小组出代表形式说出答案，看哪个小组又对又快，评出优胜小组。

　　课后小结

　　这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算.计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样.前面的题是大数加小数，用凑十法计算.5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会了5，4，3，2加几的计算。

　　板书

　　第3节 5、4、3、2加几

　　5+7= 5+8=

　　想：7+5=12 想：8+5=13

　　5+7=12 5+8=13

　　交换加数的位置，想大数加小数的方法来计算。

5432加几教案人教版第二课时第3部分

　　我说课的内容是苏教版一年级上册《5、4、3、2加几》，它是在学生已经学习了用“凑十法”计算9加几、8加几、7加几的基础上进行教学的。这部分内容在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的进位奠定基础。结合对教材的分析，我认为本节课主要应达到这样的。

　　说教法：

　　1、学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

　　3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

　　结合教学目标，我认为本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

　　教学难点是让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

　　为了能更好的突出重点，突破难点，我在教学中主要采取以下教学方法：

　　引导法。（这一方法主要用与试一试4+9和5+8的教学上）

　　讨论法。（自主探索、合作交流是学生学习的重要方式，这节课的新知主要由学生自主探索得出，讨论法将贯穿本节课始终）

　　教具准备：多媒体课件。

　　说过程：

　　一、复习铺垫

　　在课的开始，我用多媒体出示兔子出去采蘑菇的场景，并告诉学生小兔子请他们去它家坐客，以此来吸引学生的注意力，引发学生学习的.兴趣。同时提出要想去小兔家要能快速的口算出10+6，9+5，9+7，7+9等几道题，在学生口算完以后我又引导学生比较：9+7和7+9有什么相同和不同的地方？为教学难点的突破做准备。

　　二、探索新知

　　1、引导列式，探讨算法。

　　首先出示例题图，让学生观察小兔子左边有几个蘑菇？右边有几个？并找到问题列出算式，然后让学生自主探索算法。得出算法后引导学生汇报交流算法从而引出并板书课题。

　　2、应用新知

　　接着让学生完成试一试。汇报时说每一题的算法。比较后两题的不同算法，用多媒体先在4+9上方出示9+4，引导学生认识到可以先算出9+4=13，从而直接推算出4+9=13，再次为难点的突破做孕伏。

　　三、巩固练习

　　在例题和试一试的教学完成后紧接着进行了相关的练习，这样可以让学生及时的巩固新知。我首先安排学生进行想想做做第1题，通过看一幅图写2道算式，让学生再次感受交换两个加数的位置，得数不变，又一次巩固了由一道加法算式的得数推算出另一道相应加法算式的得数算法的合理性和便捷性。在“想想做做”第2题的教学中，我又适时地引导：我们先来观察一下每一组题目，你发现了什么吗？通过这一层一层的设计很好的突破了教学的难点。

　　四、深化拓展

　　“想想做做”第5题的教学是让学生感受到数学在现实生活中的应用。我把“想想做做”第4题改为小蚂蚁搬家的游戏放在“想想做做”第5题之后完成。这样改的原因有两个：一个是“想想做做”第4题没有给出学生写得数的地方；二是学生年龄太小，不适合一直算算的。改为蚂蚁搬家让学生抢答，学生的兴趣会更高一些。

　　而我把“想想做做”第6题的红花说成老师要奖励给学生的秘密礼物，学生会很期待，完成的会更细心、更快。

　　全课小结

　　小结的过程可以让学生独立完成，让学生再次回顾知识的形成过程，结合学生的回顾及时发现学生理解上的不足，给予帮助。

5432加几教案人教版第二课时第4部分

　　我说课的内容是苏教版一年级上册《5、4、3、2加几》，它是在学生已经学习了用“凑十法”计算9加几、8加几、7加几的基础上进行教学的。这部分内容在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的进位奠定基础。结合对教材的分析，我认为本节课主要应达到这样的。

　　说教法：

　　1、学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

　　3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

　　结合教学目标，我认为本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

　　教学难点是让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

　　为了能更好的突出重点，突破难点，我在教学中主要采取以下教学方法：

　　引导法。（这一方法主要用与试一试4+9和5+8的教学上）

　　讨论法。（自主探索、合作交流是学生学习的重要方式，这节课的新知主要由学生自主探索得出，讨论法将贯穿本节课始终）

　　教具准备：多媒体课件。

　　说过程：

　　一、复习铺垫

　　在课的开始，我用多媒体出示兔子出去采蘑菇的场景，并告诉学生小兔子请他们去它家坐客，以此来吸引学生的注意力，引发学生学习的.兴趣。同时提出要想去小兔家要能快速的口算出10+6，9+5，9+7，7+9等几道题，在学生口算完以后我又引导学生比较：9+7和7+9有什么相同和不同的地方？为教学难点的突破做准备。

　　二、探索新知

　　1、引导列式，探讨算法。

　　首先出示例题图，让学生观察小兔子左边有几个蘑菇？右边有几个？并找到问题列出算式，然后让学生自主探索算法。得出算法后引导学生汇报交流算法从而引出并板书课题。

　　2、应用新知

　　接着让学生完成试一试。汇报时说每一题的算法。比较后两题的不同算法，用多媒体先在4+9上方出示9+4，引导学生认识到可以先算出9+4=13，从而直接推算出4+9=13，再次为难点的突破做孕伏。

　　三、巩固练习

　　在例题和试一试的教学完成后紧接着进行了相关的练习，这样可以让学生及时的巩固新知。我首先安排学生进行想想做做第1题，通过看一幅图写2道算式，让学生再次感受交换两个加数的位置，得数不变，又一次巩固了由一道加法算式的得数推算出另一道相应加法算式的得数算法的合理性和便捷性。在“想想做做”第2题的教学中，我又适时地引导：我们先来观察一下每一组题目，你发现了什么吗？通过这一层一层的设计很好的突破了教学的难点。

　　四、深化拓展

　　“想想做做”第5题的教学是让学生感受到数学在现实生活中的应用。我把“想想做做”第4题改为小蚂蚁搬家的游戏放在“想想做做”第5题之后完成。这样改的原因有两个：一个是“想想做做”第4题没有给出学生写得数的地方；二是学生年龄太小，不适合一直算算的。改为蚂蚁搬家让学生抢答，学生的兴趣会更高一些。

　　而我把“想想做做”第6题的红花说成老师要奖励给学生的秘密礼物，学生会很期待，完成的会更细心、更快。

　　全课小结

　　小结的过程可以让学生独立完成，让学生再次回顾知识的形成过程，结合学生的回顾及时发现学生理解上的不足，给予帮助。