日期:2021-12-07
这是6加几的进位加法,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
教学目标:
(1)初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。 能正确计算9和几的进位加法。
(2)在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想,并能迁移到20以内的进位加法,训练思维的灵活性。
教学重点:渗透转换思想,应用凑十法,正确计算9和几的进位加法。
教学难点:凑十法的思考过程。
教学关键:把9加几转化成10加几。
教学准备:打印的口算纸、“萝卜”,“王”,小兔、小猴的头饰等。
教学过程:
一、创设情境,激趣启思
“今天我们的教室里来了一位非常可爱的小客人,大家看,他是谁呀?”(拿出小兔的头饰带在头上) “一(2)班的小朋友,你们好!待会儿我要带既守纪律,又爱动脑的小朋友去参观我们的动物王国,在出发之前让我先来考考你们。”
10+1=
10+2=
嗯,算得可真不错,不过“10+几”(板书)10+3= 的加法太简单了,我也会算,我这里还有几道10+4= “9+几”(板书)的加法不会算,你能帮我算算10+5= 吗?
10+6=
10+7=
10+8=
10+9=
二、 尝试探索,研讨交流
1.试着说说想法。
9+5=?
“14,同意吗?可是我还是有点不怎么明白,你能告诉我你是怎么算的吗?”
学生有可能出现的几中情况: (1)9和5和起来是14。(2)14可以分成9和5。(3)14-9=5。(4)把5分成1和4,9加1是10,10加4是14。
你也是这么想的举手。这个想法你是怎么想出来的?
哦,我明白了,你是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算,对吗?(板书,把这种想法用箭头和10加几连起来)那你是怎么变的?
5还有其他的分发,这里为什么要把它分成1和4?
(5)把9分成4和5,5加5是10,10加4是14。
“既然把5分开来后可以和9凑成10,那我能否把9分开来和5去重新组成10呢?怎么分?”
“这里其实也是把9加几变成10加几来算。”(板书,把这种想法和10+几连起来。)
(6)把9看成是10,10加5是15,15再减多看的1是14。
“你也是想把9加几变成10+几来算对吗?那为什么还要减1呢?”(板书,把这种想法和10+几连起来)
2.得出最佳方法。
小朋友,你们可真会动脑筋,帮我想了这么多的好方法,那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?(1)、(2)、(3)这三种方法也很好,不过5和9和起来是多少一下子很难想出来,这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。(把这三种想法擦掉)
3.观察总结,渗透转化思想。
(4)、(5)、(6)这三种想法虽然都不一样,但你有没有发现有一点他们是相同的?(都是把我们比较陌生的9加几变成以前学过的10加几来算)
三、巩固练习,寻找规律
“让我们一起再来算几道。”
9+1=
9+2=
9+3=
打乱顺序做,仔细观察这组算式,你发现了什么?
9+4=
9+5=
9+6=
9+7=
9+8=
9+9=
小朋友,谢谢你们使我知道了原来9加几可以转化成10加几来算,现在我也会算了,这个转化的方法可真好,我以后一定要常用。我来的时候带来了一些萝卜,就把萝卜奖给算得又对又快的小朋友。
做在练习纸上。前10名站起来报答案。
9+2= 9+4= 7+9= 9+5= 4+9=
3+9= 5+9= 9+8= 2+9= 9+9=
9+6= 9+3= 9+7= 6+9= 9+1=
9+2= 9+5= 9+7= 9+4= 9+8=
2+9= 5+9= 9+7= 4+9= 8+9=
四. 课间操
“现在我们出发去动物王国了,请大家跟我来。”
“小兔小兔做对长耳朵,跳过沟,跳过河,快乐的小兔就是我。小兔小兔跳呀跳,跳得高,跳得远,勇敢的小兔就是我。”
五、 发展迁移,加深练习
“我们来到了动物王国,迎接我们的是动物王国的国王。”拿出老虎头饰带上)
“一(2)班的小朋友,欢迎你来我们动物王国参观。我这里有几道题目想请你们帮忙,愿意吗?”
8+5=
7+4=
6+6=
你是怎么想的?这里又用到了什么方法?
原来8加几,7加几,6加几的题目都可以转化成10加几来算。
8+3= 7+4= 6+5=
8+4= 7+5= 6+6=
8+5= 7+6=
8+6= 7+7=
8+7= 8+8=
“一(2)班的小朋友口算可真厉害,要是谁能把下面的题目算得又对又快我就封你为口算大王。”
做练习纸上的题目。
8+3= 7+7= 2+9= 5+8= 6+7=
6+9= 8+6= 7+4= 9+7= 7+8=
6+6= 6+8= 8+8= 5+6= 5+7=
9+4= 3+9= 8+4= 3+8= 7+6=
六、 课堂小结
今天我们去参观了动物王国,你教会了小兔和老虎什么知识和本领呢?
课题:6加几
数学教案-6加几
教学目标
1.使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目,理解6加几的计算过程并会口述.
2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力.
3.渗透函数思想,培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯.
教学重点
掌握6加几的计算方法.
教学难点
熟练进行6加几的计算.
教学过程
一、复习导入 .
师:同学们,我们已经学习了9加几,8加几和7加几的`题目,你们还记得怎么算吗?出示口算卡片: ,指名说口算过程.(想:把8凑成10需要2,把5分成2和3,
8加2等于10,10再加3等于13.)
依次出示口算卡片,学生开火车口算.
投影出示
指名回答.
师:前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目,猜一猜今天我们该学习什么了?(6加几)
板书课题:6加几
二、指导探索.
1.教学例1.
(1)板书: □
师:这道题该怎么算呢?请你们试着做一做.
学生尝试着完成.全班进行交流:
随学生口述的过程,教师演示课件“6加几”.
师:同学们能够用不同的方法计算这道题,说明你们很会学习,谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程?
指名回答.教师板书:
问:为什么要把5分成4和1?
(2)板书: □
指名回答.(如果有学生很快说出结果,要问他:“你怎么算得这么快?”学生可能是由上一题 推算出来的,在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算.“如果没有上一题的结果,怎么算6加6等于多少?”)
学生分组交流.
指名回答,教师板书:
2.教学例2【继续演示课件“6加几”】.
板书: □, □, □
师:这几道题你会做吗?请你试着做一做.学生独立完成后交流:
(可能会出现几种做法:① ②想: ,所以 )
比较:哪种方法能很快说出得数?(用交换加数的位置, 来推算 比较简便.)
三、巩固练习【继续演示课件“6加几”】.
1.
指名叙述图意:左边的叶子上有6只七星瓢虫,右边的叶子上有5只七星瓢虫,一共有多少只七星瓢虫?
学生独立列式解答.
订正:你是怎么计算的?
2.
学生自己叙述图意列式解答.
订正:你是怎样计算的?
3.指名口算.
4.学生独立完成下题.
四、课堂小结.
今天我们学习了什么?你有什么收获?还有什么问题吗?
五、游戏:投篮【详见探究活动】.
板书设计
典型例题
☆例1.根据得数大小,把下面的算式从大到小排列.
分析:这是算式大小的比较题目.得先算出每个算式的得数,再根据得数大小 确定相应算式的大小.
注意,写的时候,要写算式,不能写算式对应的得数.
答案:
☆☆例2.6=( )-( )
分析:此题也可写成( )-( )=6.先想减数可以是几,再想几与6合起来是几,这最后的“几”就是被减数.
此题答案多种,在目前所学知识范围,有10种答案.
答案:6-0=6;7-1=6;8-2=6;9-3=6;10-4=6;11-5=6;
12-6=6;13-7=6;14-8=6;15-9=6.
☆☆例3.从下面五个数中,选数写减法算式.你能写出多少个?
11 16 9 7 2
分析:用11、9、2三个数:11-9=2 11-2=9
用9、7、2三个数:9-7=2 9-2=7
用16、9、7三个数:16-9=7 16-7=9
答案:11-9=2,11-2=9,9-7=2,9-2=7,16-9=7,16-7=9.
例4.6+6=□+5 □+5=8+3
分析:解答这两道题时,先要计算出不含有未知数的算式的得数,然后根据这个得数推算出□里填几.
,想几和5相加等于12, ,所以□里填7.
,想几加5等于11, ,所以□里填6.
答案:
例5.同学们排成一列做操,小明前面有5个人,后面有6个人,这一列共有多少人?
分析:这一列学生共包括3个部分,一部分是小明前面的5个人,另一部分是小明后面的6 个人,第三部分就是小明自己,因此要求一共有多少人,就要把这三部分合并起来,用加法计算,即 .
答案: (人)
答:这一列共有12人.
选题角度:例题主要考察学生是否能运用加法知识解决实际问题。
探究活动
小猫钓鱼
活动目的
通过游戏使学生进一步熟悉9、8、7、6加几的进位加法.
活动准备
1.用硬纸片做成鱼的模型,每条鱼身上都有一道算式(9、8、7、6加几的进位加法).
2.用四张课桌围成“鱼塘”.
活动过程
1.四人一组,每人都头戴小猫头饰,胸前佩戴一张数字卡(11~19,表示得数).
2.钓到得数与自己胸前的得数相同的算式为钓到了鱼.
3.比一比,在规定时间内,看谁钓的鱼多.
游戏:投篮
游戏目的
使学生进一步熟悉9、8、7、6加几的进位加法.
游戏过程
1.每人发一张口算卡片(9、8、7、6加几的进位加法)。
2.将卡片分别投入相应的篮筐里(篮筐上标有得数)。
3.集体检查,看谁投得准.
课题:6加几
教学目标
1.使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目,理解6加几的计算过程并会口述.
2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力.
3.渗透函数思想,培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯.
教学重点
掌握6加几的计算方法.
教学难点
熟练进行6加几的计算.
教学过程
一、复习导入 .
师:同学们,我们已经学习了9加几,8加几和7加几的题目,你们还记得怎么算吗?出示口算卡片: ,指名说口算过程.(想:把8凑成10需要2,把5分成2和3,
8加2等于10,10再加3等于13.)
依次出示口算卡片,学生开火车口算.
投影出示
指名回答.
师:前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目,猜一猜今天我们该学习什么了?(6加几)
板书课题:6加几
二、指导探索.
1.教学例1.
(1)板书: □
师:这道题该怎么算呢?请你们试着做一做.
学生尝试着完成.全班进行交流:
随学生口述的过程,教师演示课件“6加几”.
师:同学们能够用不同的方法计算这道题,说明你们很会学习,谁愿意再用“凑十法”说说这道题的`计算过程?
指名回答.教师板书:
问:为什么要把5分成4和1?
(2)板书: □
指名回答.(如果有学生很快说出结果,要问他:“你怎么算得这么快?”学生可能是由上一题 推算出来的,在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算.“如果没有上一题的结果,怎么算6加6等于多少?”)
学生分组交流.
指名回答,教师板书:
2.教学例2【继续演示课件“6加几”】.
板书: □, □, □
师:这几道题你会做吗?请你试着做一做.学生独立完成后交流:
(可能会出现几种做法:① ②想: ,所以 )
比较:哪种方法能很快说出得数?(用交换加数的位置, 来推算 比较简便.)
三、巩固练习【继续演示课件“6加几”】.
1.
指名叙述图意:左边的叶子上有6只七星瓢虫,右边的叶子上有5只七星瓢虫,一共有多少只七星瓢虫?
学生独立列式解答.
订正:你是怎么计算的?
2.
学生自己叙述图意列式解答.
订正:你是怎样计算的?
3.指名口算.
4.学生独立完成下题.
四、课堂小结.
今天我们学习了什么?你有什么收获?还有什么问题吗?
五、游戏:投篮【详见探究活动】.
板书设计
典型例题
☆例1.根据得数大小,把下面的算式从大到小排列.
分析:这是算式大小的比较题目.得先算出每个算式的得数,再根据得数大小 确定相应算式的大小.
注意,写的时候,要写算式,不能写算式对应的得数.
答案:
☆☆例2.6=( )-( )
分析:此题也可写成( )-( )=6.先想减数可以是几,再想几与6合起来是几,这最后的“几”就是被减数.
此题答案多种,在目前所学知识范围,有10种答案.
答案:6-0=6;7-1=6;8-2=6;9-3=6;10-4=6;11-5=6;
12-6=6;13-7=6;14-8=6;15-9=6.
☆☆例3.从下面五个数中,选数写减法算式.你能写出多少个?
11 16 9 7 2
分析:用11、9、2三个数:11-9=2 11-2=9
用9、7、2三个数:9-7=2 9-2=7
用16、9、7三个数:16-9=7 16-7=9
答案:11-9=2,11-2=9,9-7=2,9-2=7,16-9=7,16-7=9.
例4.6+6=□+5 □+5=8+3
分析:解答这两道题时,先要计算出不含有未知数的算式的得数,然后根据这个得数推算出□里填几.
,想几和5相加等于12, ,所以□里填7.
,想几加5等于11, ,所以□里填6.
答案:
例5.同学们排成一列做操,小明前面有5个人,后面有6个人,这一列共有多少人?
分析:这一列学生共包括3个部分,一部分是小明前面的5个人,另一部分是小明后面的6 个人,第三部分就是小明自己,因此要求一共有多少人,就要把这三部分合并起来,用加法计算,即 .
答案: (人)
答:这一列共有12人.
选题角度:例题主要考察学生是否能运用加法知识解决实际问题。
探究活动
小猫钓鱼
活动目的
通过游戏使学生进一步熟悉9、8、7、6加几的进位加法.
活动准备
1.用硬纸片做成鱼的模型,每条鱼身上都有一道算式(9、8、7、6加几的进位加法).
2.用四张课桌围成“鱼塘”.
活动过程
1.四人一组,每人都头戴小猫头饰,胸前佩戴一张数字卡(11~19,表示得数).
2.钓到得数与自己胸前的得数相同的算式为钓到了鱼.
3.比一比,在规定时间内,看谁钓的鱼多.
游戏:投篮
游戏目的
使学生进一步熟悉9、8、7、6加几的进位加法.
游戏过程
1.每人发一张口算卡片(9、8、7、6加几的进位加法)。
2.将卡片分别投入相应的篮筐里(篮筐上标有得数)。
3.集体检查,看谁投得准.
教学内容:8、7、6加几
教学目标 :
1、在游公园的情境中,探究出8加几、7加几、6加几的计算方法,并能灵活口算。
2、经历操作、讨论、交流,养成自主探究的能力和迁移推理的能力,优化算法。
3、激发学习兴趣,感到想学、乐学、会学。
教学重点:能正确计算8加几、7加几、6加几,掌握口算方法。
教学难点 :养成迁移推理的能力。
教学准备:每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸,8加几、7加几、6加几的转盘各3个。
教学设计说明:
本小节的教学分两部分,一部分是8、7、6加几的口算,这部分教学的关键是掌握口算方法,能灵活口算。在设计时,通过教学环节逐层深入,让学生感受到“多中求异,同中求优”。如,玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷,紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥,在设计时通过生动活泼的练习形式,激发口算的兴趣,同时熟练口算。
第二部分是“用数学”,这部分的.教学设计力求体现:①充分运用情境图让学生学数学用数学;②引导学生仔细观察图意,体验相同的问题,观察的角度不同,列式也会不同;③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。
教学过程 :
一、 创设问题情境
小红出了一题考考你们:9+5=
重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4?
今天的天气真好,小红和朋友一起去儿童公园玩,说说你看到了什么。(课件动态出示课本第103页买票的情境图,)。
你能提出了什么数学问题?(估计学生能提出一共有多少人买票?由此引出式子8+5=?)
二、 探究新知
(一)、例讲8、7、6加几(初步感知计算方法)
1、教学8+5。
(1)小组内讨论:怎样能够最快地知道得数。互相说一说,再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参加小组讨论。)
(2)学生汇报,口算方法可以多样,重点突出“凑十法”,指名回答。
8+5=13 为什么把5分成2和3?
10 2 3
(3)小结:
刚才同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13,老师真为你们高兴,同学们真了不起!
2、小比赛:转转盘(教学例2——突出凑十法的优越性)
1、教学7加几和6加几,初感凑十法的好处
(1)你们看一片绿油油的大草地,花儿在向我们点头,鸟儿在向我们微笑,坐下来休息一下吧!你能从这幅图里提出什么数学问题呢?怎样解决?
天空上有7只小鸟,又飞来了5只,天空上一共有多少只小鸟?
草地上一边有6朵花,另一边有5朵,草地上一共有多少朵花?
板书列式:7+5 6+5
(2)现在请你用最快的方法计算出7+5和6+5。
(3)请同学介绍口算方法。
7+5=12 为什么把5分成3和2?
10 3 2
6+5=11 为什么把5分成4和1?
10 4 1
(4)小结:看来凑十法不仅能算9加几,还能算8、7、6加几。
(二)、教学8、7、6加几
1、小组合作玩转转盘。(限时8分钟)
玩法:转盘中间和四周都有一些数,转动圆盘,转到几,先说出算式,并写在卡片上,再口算出得数。比比哪个小组算得又快又多。
(1)转盘有:
3 4
9 5
8+
8 6
7
4 5
9 5 6
7+ 9 6+
8 6 7
7 8
(2)写得又多又快的小组进行汇报得数(只要求说8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的计算方法),
(3)说说用什么方法口算又快又准。
3、动动脑(教学例3)
(1)计算8+9可以用凑十法,你还能想出更快的方法吗?由学生们自由回答。
① 8+2=10 10+7=17
② 9+1=10 10+7=17
③ 9+8=17 8+9=17
重点介绍计算方法③,当两个加数一样时,可以交换加数的位置,和不变。
(2)7+9、6+9你能用最快的方法算吗?
三、巩固练习
1、圈一圈,算一算
课本第104页,第1题
2、说一说,算一算
课本第104页,第2题
3、坐火车
每人手中有一张车票(口算卡片),要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后根据你车票上的得数对号上车(分别有15、14、13和12四列火车)。教师在8、7、6加几中各抽一题说说怎样想。
四、拓展延伸
小白兔可以吃哪两根胡萝卜,小灰兔呢?
学生游戏,设 “智慧星”,教师巡视指导。
五、 总结
今天,我们学习了“8加几、7加几和6加几”,计算时用了什么办法?
(凑十法;交换加数的位置,得数不变的规律)
8、7、6加几
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