8的乘法口诀优质教学设计

这是8的乘法口诀优质教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

8的乘法口诀优质教学设计第1部分

[教材分析]

《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册的内容。乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。“8的乘法口诀”是在学生学习了2至7的乘法口诀的基础上学习的，学生已具备了推导的能力,教材没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。。所以本节课的研究方法、数学思想、处理手段与2至7的乘法口诀不同，本节课重在让学生自己推导编写，自主学习，为学习9的乘法口诀打下基础。

[教学目标]

1、认知目标：让学生理解8的乘法口诀的来源和意义。初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。

2、能力目标：通过教学活动，培养学生的合作交流和语言表达能力, 发展学生的观察能力和迁移类推能力。

3、情感目标：激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学。 培养学生的合作精神，让全体学生获得成功的喜悦。

[教学重难点]

1、 编制8的乘法口诀并运用。

2、探索8的乘法口诀的规律，记忆8的乘法口诀。

[教学准备]

课件 算式卡片 数字卡片

[教学过程]

一、复习旧知，导入新课。

师：同学们我们已经学习了1～7的乘法口诀，老师现在要考考大家。请大家想口诀很快说出这些乘法算式的得数。

师出示口算卡片，让学生以“开火车”的形式说出得数。

[设计意图：复习铺垫，为学习新知做准备。]

师：1～7的乘法口诀，大家掌握的很好。这节课老师请来了一位新朋友，要和我们一起研究“8的乘法口诀”。（师板书课题:8的乘法口诀）想知道这位新朋友是谁吗？（课件出示螃蟹的图片）

[设计意图：从生活中选取素材引入教学，激发学生的学习兴趣。]

二、自己编制8的乘法口诀。

1、师：一只螃蟹有几条腿？那两只螃蟹有几条腿呢？你是怎样算出来的？

学生汇报自己的想法。

教师根据学生的回答，板书：

2只螃蟹 2个8 2×8=16 8×2=16

师：你能根据乘法算式，编一句口诀吗？

学生编口诀，师板书：二八十六

师：1只螃蟹8条退，用乘法算式怎么表示呢？你能编出口诀吗？那三只螃蟹有几条腿呢？怎样列式计算呢？你能根据算式编出口诀吗？

教师根据学生的回答，板书算式和口诀。

2、自主探究，填一填。

1只螃蟹 1个8 1×8=8 8×1=8 一八得八

2只螃蟹 2个8 2×8=16 8×2=16 二八十六

3只螃蟹 3个8 3×8=24 8×3=24 三八二十四

4只螃蟹 （）个8

5只螃蟹 （）个8

6只螃蟹 （）个8

7只螃蟹 （）个8

8只螃蟹 （）个8

3、全班交流自己编制的“8的乘法口诀”，师板书口诀。

[设计意图：数学学习的过程是学习者积极主动构建知识结构的过程。因此教师要留给学生较多的思考空间和时间，让学生在独立思考的基础上，通过交流展示，自主探索出8的乘法口诀。]

三、探索8的乘法口诀的规律，记忆口诀。

1、让学生一起读一读“8的乘法口诀”。

让学生4人一组讨论：8的乘法口诀有哪些有趣的规律？

学生汇报自己发现的规律，如：

（1） 相邻的两句口诀之间，积总是相差8；

（2） 口诀中第二个因数都是八，第一个因数依次增加一，积依

次增加八。

（3）口诀中的积都是双数。

2、师：运用你们发现的规律，来记一记8的乘法口诀。

学生自由记忆口诀。

3、师：在记8的乘法口诀时，你觉得哪句口诀最好记？哪句口诀最难记？

学生全班进行交流。

师：有没有好办法帮助我们记住这几句难记的口诀，比如“四八三十二”这句口诀该怎样来记呢？

学生交流的好方法，如：“五八四十”好记，记住“五八四十”，用四十减一个八就得三十二，就知道“四八三十二”了…

4、师：用你没发现的规律和想出的好办法，快速记一记8的乘法口诀。

学生快速记忆8的乘法口诀，同桌可以对口令合作记忆。

[设计意图：学生合作探究“8的乘法口诀”的规律发展学生的观察和迁移类推的能力，帮助学生记忆8的乘法口诀，突破教学难点。]

师：记熟了口诀，我们还能运用口诀编出一首儿歌呢。（师出示“一条螃蟹八条腿”的儿歌，男生和女生合作完成儿歌。

[设计意图：让学生运用口诀编儿歌体验到成功的喜悦。]

四、巩固运用。

师：同学们你们真棒！有没有信心接受下面的挑战？

1、看口诀说出乘法算式。

课件出示口诀：三八二十四、七八五十六、六八四十八、八八六十四。让学生分别说出乘法算式。

2、欢乐大转盘。

师：转盘上的指针指向几，运用口诀快速说出这个数字与8相乘的积。

《8的乘法口诀》教学设计

师：还想玩吗？（想）

师出示数字卡片，学生抢答说出卡片上的数字与8相乘的积。

同桌互相出示数字卡片或报数字，考考对方，每人练习5道。

[设计意图：利用多种形式的练习，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的游戏中能运用8的乘法口诀准确求积。]

3、课件出示熊猫图：每排8只熊猫，一共6排。提出问题：一共有多少只熊猫？

学生说出算式和得数。

4、一个成年人平均每天喝8杯水，想一想一个星期要喝多少杯水？

让学生在练习本上独立完成，指名学生到黑板上完成，集体订正。

[设计意图：学生运用所学知识解决生活中的问题，感受到数学与生活的联系，体验数学学习的价值。]

5、动动脑：一共有多少个小正方形？

课件出示图形：

先让同桌互相讨论：图中一共有多少个小正方形？

全班交流，让学生说出自己的想法。

[设计意图：渗透等量代换的思想，拓展学生的思维能力。]

五、全课总结。

师：同学们，这节课我们自己编出了8的乘法口诀，并且学会了记口诀的方法，还能运用口诀解决一些问题。你们真了不起！相信大家在学习和生活中只要细心观察、善于思考，个个都是学数学、用数学的小能手。

六、作业设计。

1、在（ ）里填上适当的数

（ ）×8=32 （ ）×（ ）=56

48=（ ）×8 40=（ ）×（ ）

2、在⃝填上合适的符号

8×3⃝2×8 8+8+8+8⃝5×8

4×6⃝3×8 7×8⃝5×8+8

[板书设计]

8的乘法口诀

1只螃蟹 1个8 1×8=8 一八得八 8×1=8

2只螃蟹 2个8 2×8=16 二八十六 8×2=16

3只螃蟹 3个8 3×8=24 三八二十四 8×3=24

4×8=32 四八三十二 8×4=32

5×8=40 五八四十 8×5=40

6×8=48 六八四十八 8×6=48

7×8=56 七八五十六 8×7=56

8×8=64 八八六十四 8×3=24

8的乘法口诀优质教学设计第2部分

　　教学内容：

　　教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题。

　　教学目的：

　　1.使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。

　　2.通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

　　3.结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　教具、学具准备：

　　教师准备CAI课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1.口算下面各题，并说出用哪一句口诀。

　　7×6 7×2 2×5 7×7

　　4×7 5×6 6×3 4×5

　　2.准备题：每次加8，把得数填在空格里。

　　学生独立填写，集体汇报。

　　教师提问： 24是几个8相加的结果?40是几个8相加的结果? 64是几个8相加的结果?

　　让学生从1个8是8读到8个8是64。

　　3.揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗?”(编出8的乘法口诀)(板书：8的乘法口诀)

　　二、探究新知

　　教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体?摆2个呢?……摆8个呢?

　　1.课件演示，学生列式。

　　(1)演示：CAI课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。

　　(2)提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8?怎样列算式?(8×1=8)

　　(3)再演示：CAI课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。

　　(4)汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。

　　(5)追问：8×4=32中32是怎么来的?8×7=56中的56呢?

　　2.分组讨论，试编口诀。

　　(1)指导：8×1=8表示几个8?乘法口诀如何编写?(一八得八)2个8呢?

　　(2)讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。

　　(3)反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

　　让学生再说一说每句口诀的含义。(配合学生回答，演示CAI，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。)

　　3.寻找规律，学记口诀。

　　引导学生整体观察8的乘法口诀。

　　(1)分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀?

　　(2)汇报：让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆。重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的关系：相邻的两句口诀的积相差几?

　　(3)设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢?(CAI演示：隐藏“四十八”。)

　　引导学生回答，可以想五八四十， 5个8加1个8是6个8，40+8=48;也可以想七八五十六， 7个8减1个8是6个8，56-8=48。

　　4.形式多样，掌握口诀。

　　(1)读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。

　　(2)背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。

　　(3)把口诀补充完整。

　　二八( ) ( )八四十八

　　五八( ) 八( )六十四

　　四( )三十二 ( )八二十四

　　5.新课小结，学生质疑。

　　三、巩固应用

　　1.“做一做”的第1题。(CAI演示，螃蟹图)让学生数一数，一只螃蟹几条腿?而后问：两只螃蟹几条腿?你是怎么想的?(应用口诀“二八十六”来想。)让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿?

　　2.“做一做”的第2题。

　　8×4 8×3 8×2 8×7

　　8×1 8×5 8×8 8×6

　　学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。

　　3.“做一做”的第3题。

　　8×2+8 8×5+8 8×7+8

　　8×3+8 8×4+8 8×6+8

　　学生独立练习，算完后让学生说一说： 8×2+8得多少?表示什么意思?(表示2个8加1个8。)实际是算几个8?其余题目直接让学生说说就是算什么?

　　4.第78页的第2题。

　　(1)6个8相加得多少?

　　(2)8和4相乘的积是多少?

　　学生独立练习，集体订正。

　　5.卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八( )”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。

　　板书设计：

　　教学设计说明：

　　本节课是在学生已经掌握2～7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。

　　新课部分，引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。

　　练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了CAI课件形、声、光、色的多项功能，借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。

8的乘法口诀优质教学设计第3部分

　　教学内容：

　　义务教育课程标准教科书二年级（上 册）第68~69页。

　　教学目标：

　　1.在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。

　　2.在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。

　　3.在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。

　　教学准备：挂图、小正方体、卡片

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　（出示画面：小朋友搭积木的情景。）看，小朋友搭的各种形状的积木，多漂亮！这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块？4层呢？6层呢？你是怎么算出来的？谁能把7的乘法口诀背给大家听？

　　今天，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题）

　　二、探索新知

　　1.操作感知。

　　请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的`小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢？（学生操作后汇报）

　　2.思考计算。

　　如果摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？（学生可以用连加法计算）

　　3.填表找规律。

　　大正方体的个数

　　小正方体的个数

　　（1）观察表格，你发现了什么？（学生在小组内说说，再全班交流）

　　（2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？

　　板书：1×8=8

　　2×8=16

　　……

　　8×8=64

　　3.尝试编口诀。

　　你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？（同桌试着说说，教师巡视、指导。）

　　指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，……八八六十四。学生齐读乘法口诀。

　　5.寻找记忆乘法口诀的规律。

　　（1）师生对答8 的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？（学生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）

　　（2）.你感觉哪句口诀难记？谁有办法帮助他？（让学生提问，师生共同寻找方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用48＋8=56，或者用8个8是64，再减8得56等。）

　　（3） 结合完成“想想做做”第2题

　　口答：7个8比6个8多（ ），比8个8少（ ）。

　　三、巩固应用

　　1.卡片口算“想想做做”第1题。

　　做第一组题。提问：计算3×8用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发现了什么？（如果不知道4×8等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。）继续完成第二、三组题。

　　2.完成“想想做做”第3题。

　　一八得八，这句口诀只能计算1×8吗？还可以计算什么？你发现一句口诀可以计算几条乘法算式？（完整板书设计如下：）

　　1×8=8 8×1=8 一八得八

　　…… …… ……

　　8×8=64 八八六十四

　　师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。

　　3.完成“想想做做”第4题。

　　学生独立完成，再评讲。

　　4.完成“想想做做”第5、6题

　　（分别出示两幅画面）秋天，金黄的向日葵成熟了，小朋友们高高兴兴地来到种植园收向日葵。看，他们干得多欢！从图上，你了解了哪些数学信息？（学生交流，独立完成后说说想法。）

　　四、总结延伸。

　　学了这节课，你有什么收获？（学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀）在实际生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀？

　　师：你们知道一只螃蟹几条腿，2只螃蟹呢？你能编一首儿歌吗？如：一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，……8只螃蟹64条腿。（学生做拍手游戏）

　　总评：本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

8的乘法口诀优质教学设计第4部分

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册80页8的乘法口诀。

教学目标：

1、让学生经历编写8的乘法口诀的过程。

2、熟记8的乘法口诀，并运用口诀计算相应的乘法算式。

3、通过编制口诀，初步学会用类推的方法学习新知，培养学生自主学习和与同学合作交流的能力。

教学重点：

让学生结合已有的知识和经验，通过探索，自主编出8的乘法口诀。

教具准备：

教学课件、实物投影仪、双面胶等。

学具准备：

表格等。

教学过程：

一、*引趣，导入新课：

1、对口令：

2、今天，老师还给大家请来了许多的动物朋友，第一位朋友是小袋鼠，小袋鼠最爱蹦蹦跳跳了，现在，它要从0往前跳，请你仔细观察一下，小袋鼠跳一下会到几？再跳一下会到几？

3、仔细观察一下，这些数都与几有关？（8）这节课咱们学习《8的乘法口诀》。

二、自主探索，合作交流：

1、咱们已经学习了1—7的乘法口诀，你能猜想一下，8的乘法口诀会是怎样的吗？

2、猜谜语：

3、在这个谜语里，有与数学有关的知识吗？老师请来了这么多只螃蟹，看到它们，你能提出什么问题？

老师把同学们提出的问题整理成了一张表格，1只螃蟹有几条腿，2只螃蟹有几条腿，3只、4只。。。。。。8只各有几条腿，你会算吗？能根据算式编出乘法口诀吗？

4、小组合作，编出乘法口诀，教师巡视。

5、小组汇报编出的口诀，并向大家介绍自己是怎样编的。师：三八二十四这句口诀表示什么意思？它能计算哪两个算式？哪句口诀能很快的算出6只螃蟹有多少条腿？可以怎样列式？

6、同学们真棒，能又快又准的编出8的乘法口诀。下面，咱们一起来读一读自己编出的口诀，分享咱们的劳动成果，好不好？观察一下，8的乘法口诀跟咱们刚才猜想的一样吗？

7、学生自己记一记8的乘法口诀。在刚才记的时候，你觉得哪几句比较好记？哪几句比较难记？谁有好办法帮他记一记？用你喜欢的方法再记一记。

三、巩固练习，拓展延伸：

1、对口令：

2、今天老师还带来了一个很好玩的转盘，箭头指向几，我们就可以算一算8和几相乘的积是多少。

3、我们记熟了口诀，就可以很快的算出乘法算式的得数了，谁能很快的算出苹果上面算式的得数，老师就把这个苹果送给你。

4、找规律，填一填：

5、这节课咱们学习了8的乘法口诀，你发现，生活中有哪些问题可以用8的乘法口诀来计算呢？

四、全课总结：（略）