教学结构

这是教学结构，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

教学结构第1部分

　　一、教学目标:

　　知识与技能：确定一个简单对象进行结构设计并描述或绘制设计图样，把握结构应考虑的主要因素。

　　过程与方法：熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素。通过简易相片架的设计案例, 能对简单对象进行结构设计, 并绘制设计图纸, 做出模型或原型。

　　情感与态度：体验结构设计的乐趣，发现结构的创意所在，提高学生团结协作能力；

　　教学重点：确定一个简单对象进行结构设计，并描述或绘制设计图样

　　教学难点：描述或绘制设计图样

　　二、教学内容分析

　　在明晰结构设计应考虑的主要因素的前提下 , 通过简易相片架结构的多方案设计的案例 , 让学生学习如何进行结构设计 , 并能运用所学的有关结构的基本知识进行多方案的结构设计。

　　三、教学媒体、资源的运用：

　　简易相片架的设计中涉及到各种相片架, 教师可提供一些相片架实物或图片给学生欣赏和分析,也可让学生自带相片架，分析实际生活中的相片架结构的特点。根据教学设计选择替代器材材料以及与为教学服务的音像资料等。

　　四、教学对象分析

　　五、教学策略

　　教师在教学时,应引导学生用人文的眼光看待设计, 设计是为了满足人们的需要的, 设计是与实际生活情景相联系的。

　　采取以小组为单位的形式进行分工合作, 引导学生打开思路, 形成多种设计方案, 在多方案中进行选择。方案设计完成后 ,制作出可以使用的原型。制作中, 要因地制宜地选择方便易 得、容易加工的材料。

　　学生制作好的作品, 可以先由小组之间的学生互相评价并做出结论, 再由教师给予点评。每件作品都应附有一张意见表, 表中要记录每位学生自己所完成的工作、同学和教师对作品的书面评价等, 以便存入学生的技术活动档案袋。

　　六、教学过程

　　(一) 新课引入:

　　把4张3月12日的衢州晚报发给学生看。

　　提问：同学们从中发现了什么与技术设计有关的新闻？

　　学生很快发现了头版所登的'我国第四个航天发射基地要建在海南的新闻。

　　提问：我国前三个航天发射基地分别在何处？

　　拟答：酒泉、西昌、太原。

　　然后，我再回到结构设计上来，

　　提问：建航天发射基地能离开结构设计吗？

　　不能。开发任何新产品都离不开结构设计。

　　结构设计应考虑哪些因素呢？

　　无论是设计卫星发射中心还是设计一个相片框都要考虑的因素有哪些？

　　（二）学习结构设计的重要性。

　　1、为什么建航天发射基地离不开结构设计？

　　2、结构设计对于我们的日常生活、对于各种各样的生产活动都非常重要。日常生活中, 没有丰富的结构设计, 产品将会造型单一、功能单调, 那些大型建筑物、交通运输工具等 更是无法产生; 生产活动中, 产品制造技术、结构安全性及耐久性评估、维修加固技术等, 都离不开结构的设计和研究。

　　（三） 学习结构设计的目标及要求

　　结构设计应以一种或几种功能的实现为基本目标, 应满足设计规范, 满足使用者的基本需要。例如, 儿童自行车的结构设计, 首先应以代步、锻炼儿童的手脚协调能力为设计目标, 同时要满足童车结构设计的国家标准和规范要求, 如自行车的链轮、链条、车把、车闸有一定的要求，否则设计应视为不合格。

　　（四）学习结构设计应考虑的主要因素

　　结构设计应考虑的主要因素有: 符合使用者对设计对象的稳定性和强度要求, 安全因素, 公众和使用者的审美需求, 使用者的个性化需要, 对设计对象的成本控制要求和一定的使用寿命等。

　　在工程的结构设计中, 应考虑结构的安全性、适用性和耐久性。在考虑结构的稳定性和强度, 使结构在规定的条件下和规定的使用期限内, 能实现一定的功能的同时, 还要考虑经济因素, 如做到用料省、成本低等, 也就是说, 力求以最低的成本使所建造的结构达到预定的要求。

　　不同的结构设计, 应考虑的因素各有侧重, 但无论在哪一类用途的结构设计中, 安全都是至关重要的因素。

　　在结构设计中还有一些需要考虑的因素, 如材料、民俗文化、地域特点等, 还可以引导学生思考是否还有其他需要考虑的因素。

　　（五）简单结构的设计案例

　　1、讲解简易相片架的设计过程与方法

　　在实际生活中,人们选择相片架, 不仅考虑造型、材料、 稳定性等因素, 还考虑相片架的颜色、造型与房间的整体是否协调,相片架的摆放方式与房间的空间关系等。例如,房间内的桌子比较小,而房间的墙上有大面积的空白,此时就可能会选择悬挂式的相片架,而不会选择用支架式的相片架。

　　从造型、材料、稳定性和强度等方面 , 比较上述案例中三个设计方案中相片架的结构的特点,并构思其他设计方案,列出方案要点

　　2、让学生设计简易相片架。

　　（1）要求：水平要超过教科书中的三个方案，因为你是站在别人的肩膀上。在相框和支架的设计上都要有创意（2）目标激励：

　　a、有创意的设计方案要到学校存档，

　　b、你所做的模型或原型还可送给你最要好的同学，因是自己亲手所做，比买贵重物品相送更能表达纯洁的友谊。

　　c、最先设计出来的同学到黑板上画出方案并讲解方案的结构和设计思想。

　　每个同学充分发挥自己的想象，所做方案各不相同。

　　教师在同学中巡视，对于所设计的方案有创意的同学，教师在成绩册中当场予以记载，并要求课后用A4纸画好交老师存档。

　　3、探究：在某些地震灾区, 居民采用“木板夹心”结构筑墙建房,这种由当地农民创造出的结构能经受地震的考验, 具有较好的抗震效果。

　　请简要说明这种结构的特点,并根据所学的有关结构与设计的知识,对这种结构设计进行分析。

　　（六）练习：

　　1、练习中的三道题, 不一定都做, 学生可以根据自己的兴趣和爱好选做一道或两道。

　　2、为海南华侨中学设计一座雕塑。下面的图片供参考

　　七、教学反思

　　我在教“简单结构的设计”一课时，不是直接讲结构设计对我们生产、生活多么重要，而是把我收集到的4张本月12日的衢州晚报发给学生看，问学生从中发现了什么与技术设计有关的新闻，学生很快发现了头版所登的我国第四个航天发射基地要建在海南的新闻，学生的情绪非常高涨，我问学生：“我国前三个航天发射基地分别在何处？”，学生几乎是齐声答出：“酒泉、西昌、太原”，然后，我再回到结构设计上来，建航天发射基地能离开结构设计吗？不能。开发任何新产品都离不开结构设计。结构设计应考虑哪些因素呢？无论是设计卫星发射中心还是设计一个相片框都要考虑的因素有哪些？……接下来的课非常好上，学生的注意力非常集中。最后，我让学生设计简易相片架，要求水平要超过教科书中的三个方案，因为你是站在别人的肩膀上。在相框和支架的设计上都要有创意。我用目标激励学生，有创意的设计方案要到老师这里存档，你所做的模型或原型还可送给你最要好的同学，因是自己亲手所做，比买贵重物品相送更能表达纯洁的友谊。最先设计出来的同学到黑板上画出方案并讲解方案的结构和设计思想。学生设计热情非常高涨，每个同学充分发挥自己的想象，所做方案各不相同。老师在同学中巡视，对于所设计的方案有创意的同学，老师在成绩册中当场予以记载，并要求课后用A4纸画好交老师存档。

　　在让学生做练习时，我补充了一道题，要求学生为我们学校——龙二高设计一座雕塑，学生的积极性非常高。

教学结构第2部分

从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。

一、背景

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

二、主题

案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

三、细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。

四、结果

一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

五、评析

对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

教学结构第3部分

　　【结构分析】

　　全文分成三大部分：

　　１、第一部分（第一段）：

　　思念父亲，最不能忘怀的是他的'“背影”。开篇点题。

　　２、第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）：

　　回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。

　　第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）：

　　交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

　　第二层（“从到南京时”到“……太聪明了”）：

　　写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。

　　第三层（从“我说道”到“……又来了”）：

　　描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。

　　３、第三部分（最后一段）：

　　写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。

教学结构第4部分

（一）教学案例的基本结构要素

　　一般而言，一个相对完整的教学案例的基本结构包括案例标题、案例背景、案例事件和过程、对案例事件的反思等四个部分。另外，有些案例还有附录，主要是将一些有关案例主题的补充材料如对具体问题的访谈记录、能够反映案例主题的数据和表格甚至学生的作业等放在案例叙述之后作为附录。

　　1、案例标题。任何教学案例都需要有标题，标题能够突出案例中的典型情境或反映出案例中事件的主题。一般而言，案例的标题有两种形式，一是可以用案例中的事件作为案例的标题，这也是一种常用的方式，如《采摘前后》、《打人之后》、《整齐便利小柜格》等；另一种形式是将案例事件所反映的主题作为案例的标题，这就需要将案例所反映的主题加以明确和归纳，如《磁铁》这一案例也可以命名为《教师怎样预设富有层次的引导问题》。

　　2、案例背景。所有的课堂事件都是发生在特定的时空框架与背景之中的。案例背景一般简要介绍案例中事件所发生的时间、地点以及原因、条件等方面的基本情况，这些介绍对于读者完整地理解案例的过程、评判案例中问题解决的策略是否合适等都非常重要。实际上案例背景就是案例事件和过程的“前因”，有此“前因”，才能有案例的发生过程这一“后果”。不同的背景前因，常常会导致不同的问题解决后果。对案例背景的叙述要简明、清楚。

　　3、案例事件与过程。教学案例的主体就是对案例事件以及案例发生过程的描述。在描述的时候要围绕着案例的主题，说明事件是如何发生的，怎样发展的，产生了哪些突出的问题，原因有哪些，怎样解决这些问题的，问题解决过程中出现了哪些反复、挫折和困难，问题解决的效果等。总之，要对事件发生、发展以至结局有较为完整的描述。

　　在描述案例中事件发生的过程时，要注意有详有略、详略得当，有目的地对整个事件的发生过程加以取舍。而且，对事件的描写不是对事件过程的“场记式”的记录，即不是将教学中所发生的一切都事无巨细的记录下来，而是应对已经发生的这一段过程的“教育学加工”，将与案例的主题相关的场景、话语与行为等进行详细、客观的描述，当然，在描述时要注意避免出现个人情绪和个人观点的过度干预，在行文中不要出现对事件经过的价值评价和判断，以免影响读者对整个教学事件的认识。这也就是前文提到的故事情节合情合理。

　　4、对案例的反思。对案例事件进行分析与反思是一个完整的教学案例的必要组成部分。教师撰写教学案例的过程，其实是对自己解决问题过程的一种回顾与再分析的过程，也是对自己在解决问题的过程中的经验和教训的总结过程。在反思部分，一般主要涉及到：案例事件的发生和问题的解决过程中有哪些经验和教训？自己对案例事件发生过程的感想如何？在今后的教学中，对此类问题有什么样的想法等等。当然，每一个教学案例的反思都会有所侧重，不需要面面俱到，主要还是抓住案例撰写者感触的方面进行剖析。

　　值得指出的是，我们说教学案例除标题外，一般包括案例背景、案例事件和过程，案例反思三个基本的结构要素，并不是指每一个教学案例都必须分为这样三个部分来写，也就是说这不是教学案例的必须的写作结构，而只要一个教学案例中包含有上述几个方面的相关内容就可以了。

　　（二）教学案例的几种形式

　　虽然教学案例有基本相同的结构要素，但却可以有不同的写作形式。常见的教学案例的形式主要有实录式、叙事式和概述式。

　　1、实录式

　　实录式的教学案例是指将教育教学事件以白描的方式真实地记录下来的一种案例写作形式。实录式的案例主要以师生双方的对话、行为以及当时的各种具体情境和细节描述为主，重在突出事件过程的真实性。但实录式的教学案例写作不是对教育教学过程的“文字录像”，我们所强调的这种真实记录并不是指对教育教学过程的一种没有选择的平铺直叙，更不是指对教育教学活动的每一个细节都进行详细记录，而是需要案例撰写者根据案例所要反映的主题进行有目的性地选择和创造性地思维加工和组织，即从发生在教育教学过程中的诸多事件中选择那些能够反映案例主题的人物之间的对话、师生双方的行为以及有意义的情境与细节进行详细地描述，以便使案例描述能够突出案例的主题，体现矛盾冲突和问题解决的过程。也就是说，并不是在教学过程中发生的一切都需要写进案例中，案例的内容可以根据案例的主题对教育教学活动有适当的调整。这样的表述方式更增强了案例描述的现场感，使读者有身临其境的感觉。

　　实录式的案例写作方式是教师常用的一种方式，由于这种形式与教师熟悉的教案等有类似之处，所以也常常为初学案例研究的教师所采用。

　　2、叙事式

　　叙事式的教学案例是将教育教学事件以故事叙述的形式展现出来。这种写作形式的案例一般都具备时间、地点、人物与情节等故事要素，抓住教学活动中师生行为的故事性，在叙述时将教育教学中所发生的事情结构成故事娓娓道来。叙事式的案例写作比较注意突出事件的情节性，甚至有的时候还追求情节的起伏感，常常达到出人意料的效果。由于叙事式的案例具有较强的文学色彩，所以有助于增强案例的可读性，吸引读者的阅读兴趣，让读者在引人入胜的阅读体验中获得对案例中所反映的教育意义的体悟。

　　在运用叙事式的案例写作时，需要避免的是为了过于追求“文学意蕴”而丢弃了“教育学意蕴”，即因为过于追求教学案例的故事性，反而忽略了教学案例所应有的教育意义，出现故事情节没有围绕教学案例所反映的主题而展开、或者故事内容与案例主题毫无关系等情况。在写作过程中要把握住一点，即叙事只是一种形式，案例中的故事内容是为了反映案例的主题，故事的情节发展必须有助于案例主题的体现。

　　3、概述式

　　概述式的教学案例是指将教育教学活动过程进行概括式描述，并且在描述的过程中夹叙夹议。这种写作方式常常用于系列教育教学过程的案例描述，在一段较长时间内的教育教学中可能发生了很多与案例所反映的主题相关的活动，但在撰写案例的时候不可能把所有内容全部都进行完整的描述，这时候就需要案例撰写者对很多活动和情节进行简明扼要地高度概括，将整个事件中的主要环节和关键情境加以呈现，这样既可以使读者在阅读时能清楚事件发生发展的过程，又不至于使案例叙述太过于细碎和繁琐。当然，对教育教学过程的概括描述必须是围绕着案例的主题而进行的。而且，在文字概括的时候也需要避免出现带有强烈个人情绪色彩和价值判断的议论。

教学案例研究是一种适合幼儿教师进行日常教育科研的方法。教师通过开展教学案例研究能有效地提高教育教学质量以及科研能力。