一年级上册的连加连减

这是一年级上册的连加连减，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

一年级上册的连加连减第 1 篇

教学目标

　　1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算．

　　2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力．

　　3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．

　　教学重点

　　正确计算连加、连减式题．

　　教学难点

　　牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减．

　　教学过程

　　一、复习导入．

　　1．口算：10以内的加减法．

　　全班学生开火车口算．

　　2．看图列式计算．

　　有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？

　　出示：

　　为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算．）现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？

　　出示：

　　为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算．）

　　同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识．

　　二、指导探索：

　　1．教学连加．

　　（1）理解连加的意义【出示图片“小鸡图”】

　　有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）

　　如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）

　　要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？

　　在学生充分讨论的基础上，老师板书：

　　教师范读算式：3加2再加1等于几．

　　学生齐读算式．

　　说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加．（板书：连加）

　　连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题．

　　（2）研究算法．

　　能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算再算．

　　板书：

　　学生自己叙述的计算过程．

　　（3）练习：【出示图片“做一做1”】

　　学生摆学具并列式计算．

　　订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

　　2．教学连减．

　　（1）理解连减的意义【出示图片“星星图”】

　　一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4）

　　如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？

　　谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意．）

　　要求还剩几颗？怎样列式？

　　板书：

　　这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？

　　（2）研究算法．

　　结合题意，互相说一说怎样计算在学生讨论的基础理论上归纳出：先算，再算．

　　板书：

　　学生练习说的计算过程．

　　（3）练习．【出示图片“做一做2”】

　　学生摆学具并列式计算．

　　订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

四、课堂小结．

　　今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连减式题？怎样计算连减式题？

一年级上册的连加连减第 2 篇

教学内容：一年级上册P65，连加连减。

教学目标：

　 1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学过程 ：

一、复习导入．

口算练习：4 + 1 = 5 + 2 = 5–2 = 8 –2 =

5 + 3 = 7 + 1 = 3–1 = 6 - 3 =

师：非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。

算式接龙

全班学生开火车口算．

师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？

汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。

今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？

二、创设情境，初步体会

（一）教学连加：例1

师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫明明。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？

生：他在喂小鸡。

师：明明是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？

　 1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）

　谁会列式？口头

操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。

师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？（小组交流课前小研究）

小组合作学习

1、 观看课本65页第1幅小鸡图。（你发现了什么？能告诉老师吗？）你能提出什么数学问题？（能写的写出来，有困难的口头叙述也行。） 及教学反思" TITLE="一年级上《连加连减》教学设计及教学反思" />

列式：

生汇报：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？

　 谁会列式？

（生说，教师板演5+2+1=8）

你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）

板演：5+2+1=

师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？

生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。

师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？

强调：第二步是由哪两个数相加？

（学生说，老师板演）

2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

(二)连减教学：例2

　1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）

生：又去玩了，走开了。。。。。。

师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？（小组交流课前小研究）

2、观看课本65页第2幅小鸡图。谁能用自己的话说一说画面的意思？

列式：

生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。

师：你表达得很精彩，真棒！

师：草地上还剩几只小鸡？（2只）

谁会列式？

（生说，教师板演8-2-2=4）

师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？

生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。

师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？

生：连减。

师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。

师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。

那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演

2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。

三、巩固深化

1.做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边.把算式写完整。

做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。

使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示

反馈：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

　2、完成练习十四第1、2。

　3、课外延伸：

①生活中连加连减的例子。

②口算比赛： 连加连减（直接说得数）

　四、课堂小结．

今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？

教学反思：

　　《连加连减》是人教版一年级上册第六单元《6～10的认识和加减法》的教学内容。教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算顺序。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。

　　1.创设情境导入，激发学习兴趣

　　“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。这堂课，我创设了小明喂小鸡的.情境，一下子就把学生们的学习兴趣调动起来，很快就投入到学习的状态中。

　　2.动态感知，静态领会

　　为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的注意力。同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展示了知识的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。

　　3.体现算法多样化

　　我在教学例题时，提倡算法多样化，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生主体意识，给学生更多展示自己创造性思维的机会。

一年级上册的连加连减第 3 篇

　　教学设想：

　　连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。

　　教学内容：

　　一年级上册，连加连减。

　　教学目标：

　　1、 使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。 学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。

　　2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

　　3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。

　　教学重点：

　　理解并说出连加连减的含义。

　　教学难点：

　　按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

　　教学过程 ：

　　一、复习导入

　　师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。 出示口算课件

　　师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这四组算式有什么相同点和不同点？

　　汇报：每组题目，两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。

　　今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？

　　二、创设情境，初步体会

　　1、教学例题

　　（一）教学连加

　　师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫华华。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？

　　生：他在喂小鸡。

　　师：华华是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？

　　（1）出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生观察

　　操作1： 5只小鸡在吃食，又跑来了2只。

　　师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡） 谁会列式？口头

　　操作2： 又来了1只。

　　师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只……

　　师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？

　　生：华华喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

　　师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？ 谁会列式？

　　（生说，教师板演5+2+1=8）

　　你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）

　　板演：5+2+1=

　　师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？

　　生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。

　　师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？

　　强调：第二步是由哪两个数相加？

　　（学生说，老师板演）

　　（2）小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

　　2、教学例题

　　(二)连减教学

　　（1）连接上面的情景课件，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）

　　生：又去玩了，走开了……

　　师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？

　　生：华华原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。

　　师：你表达得很精彩，真棒！

　　师：草地上还剩几只小鸡？（2只） 谁会列式？

　　（生说，教师板演8-2-2=4）

　　师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？

　　生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。

　　师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？

　　生：连减。

　　师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。

　　师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。

　　那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演

　　（2）小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。

　　三、巩固深化

　　1、做一做：65页最下面第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

　　65页最下面第二题，看图列式说图意。不摆。

　　使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

　　反馈：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

　　2、课外延伸

　　①生活中连加连减的例子。

　　②口算比赛： 连加连减（直接说得数）

　　3、完成练习十四第1、2、3、4

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？

一年级上册的连加连减第 4 篇

　　教学目标：

　　1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。

　　2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。

　　3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。

　　教学难点：

　　1、借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）

　　2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。——这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说）

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、出示4组口算

　　（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。

　　（2）点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？

　　（3）让学生回答。（说的有点道理即可）

　　2、看图列示

　　（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树……）

　　（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？

　　预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。（直接说了）

　　如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？

　　②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（……能提出问题的估计很少……）

　　如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？

　　（3）根据学生回答出示：5 +2 （=7先不出现）

　　过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。

　　（点击幻灯片，进入新知学习）

　　二、探究新知

　　1、连加

　　（1） 你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！）

　　（2） 向学生提问：谁能提出一个问题呢？ 预设

　　情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。5 3=8

　　情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。 5 2=7

　　后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。 7 1=8

　　情况③：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。

　　5 +2 +1=8

　　学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。

　　说出的算式应该就是以上3种情况，估计第1种情况的会有一些。

　　（3） 对比

　　学生回答后，如果出现情况③，直接进入 对比 环节。

　　如果没有出现情况③，可以老师自己引出：5 2 1

　　提问：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？（学生回答）

　　（4）计算方法

　　①：出示：5 2 1 ，提问：你们会计算这个算式吗？（让学生说出计算方法）

　　②：根据学生回答，归纳： 先算5 2=7，把7记在心里，再算7 1=8。（幻灯片出示过程）请3、4个学生再说一说计算过程。

　　③：总结计算顺序：（出示幻灯片）所以，连加是从左到右依次计算。

　　④：（点击幻灯片，出示问题）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？

　　这个算式在算什么？——【一共有几只小鸡】

　　请学生说说每步计算表示的含义。

　　（5）巩固练习

　　①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答）

　　②：4 3 1是怎么计算的？请生说计算方法。（先算4 3=7，再算7 1=8）

　　过渡：看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了~

　　出示动画（就点击幻灯片，2只小鸡走掉以后，再点击1次。）

　　——进入新知第二部分：连减

　　2、连减

　　（1）提问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？

　　学生说，并提问。

　　（2）谁能列出算式？根据学生说的算式出示：8-2-2

　　（3）这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。

　　——先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。

　　（4） 计算顺序是怎么样的？

　　——学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。

　　（5） 算式中的8、2、2、4各表示什么意思？这个算式是在算什么？

　　【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。

　　（6） 巩固练习

　　①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答）

　　②：10-3-5是怎么计算的？请生说计算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2）

　　三、巩固练习

　　1、书本P66页第1题。 其中连加部分要求学生说出计算方法。

　　2、P66页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。