二年级万以内数的认识教案

这是二年级万以内数的认识教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

二年级万以内数的认识教案第 1 篇

教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第76至77页例2、例3及相关练习。

教学目标：

1．通过数圆点、小棒等活动，使学生理解10000以内数的组成。

2．在具体的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培养学生的抽象概括能力和数感。

3．通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。

目标解析：

在学生掌握了100以内数的组成和读、写法基础上，利用知识的迁移继续学习10000以内数的组成及读、写法。在层层递进的*作中，渗透数形结合的思想，积累基本的活动经验，理解知识，培养数感；在分层练习中内化知识，提升能力。

教学重点：正确读、写10000以内的数。

教学难点：以数的组成为基础，理解读、写数的本质。

教学准备：课件、圆点图、小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习导入，迁移激趣

（一）复习旧知：（课件演示）

1．数一数。

（1）在三百八十七后面连续数出5个数。

（2）下面共有（ ）个小正方体。

2．说一说。

（1）86里面有（ ）个十和（ ）个一。

（2）68由( )个（ ）和（ ）个（ ）组成。

3．估一估：有多少个圆点？

（二）揭示课题。这节课，我们继续认识10000以内的数。（板书课题）

【设计意图：通过复习，让学生对已学知识进行回顾，为新知学习做好铺垫。同时在引入新课时让学生估一估，既培养学生的估算意识，又激发他们后续学习的兴趣。】

二、活动展开，探究新知

（一）圈圆点，经历数数的过程。

1．同桌合作：拿出圆点图，圈一圈，一共有多少个圆点，看看刚才估得准不准。

2．汇报交流：重点在于比较不同数法的异同，突出用“百”数较大数的优点。

3．课件演示：先圈出一个100，再圈出一个100，还剩下3个十和5个一。

4．学生回答：2个一百是多少？（二百）它与3个十和5个一合起来是多少？板书：二百三十五

（二）摆小棒，探究数的组成。

1．小组合作：拿出小棒摆一摆，怎样能清楚地表示出二百三十五。

2．汇报交流：100根小棒摆一大捆，摆2捆；10根小棒摆一小捆，摆3捆，剩下摆5根小棒。根据摆的小棒说一说，这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。

3．课件出示：

（1）

说一说：这个数是由（ ）个百和（ ）个十组成的，合起来是多少？板书：四百六十。

（2）

说一说：这个数是由（ ）个百和（ ）个一组成的，合起来是多少？板书：四百零五。

【设计意图：在动手*作中，让学生直观的感知数的组成，同时，设计了小棒摆出的四百六十和四百零五的环节，既巩固了数的组成知识，又为下面学习写数提供较好的素材。】

（三）拨珠子，探究数的读、写法。

1．自主选择：学生自由选择黑板上的3个数：二百三十五、四百六十、四百零五，在计数器上拨一拨。

（1）认识计数器上的数位：从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。

（2）认识计数器上珠子表示的意义：百位上表示几个几，十位上表示几个几，个位上表示几个几。

（3）拨一拨，说一说。拨好数后全班交流你是怎样拨的。

2．写数：学生根据拨出的数写一写，重点突出当计数器上的十位或个位没有珠子时用0占位。

（1）比一比。46和460,45和405有何不同。

（2）说一说。让学生直接说说上面每个数的组成。

3．读数。

（1）独自读：235、460和405。

（2）合作议：你是怎么读的？什么位置的零要读？

4．举例：学生例举中间有0和末尾有0的数，互相读一读。

5．小结：读数和写数时都从最高位起；读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几；如果中间有一个0就直接读零，末尾无论有几个0都不读。写数时几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，就写0占位。

【设计意图：因为学生有了100以内数的读、写基础，本环节让学生自主探究10000以内数的读、写方法，教师做好引导。为了突破数的中间有0和末尾有0的读、写法这一难点，教学中有意设计了“比一比”和“举例”环节，加深学生的理解。】

（四）看数轴，丰富对10000的认识。

1．数*点。学生选择合适的方法数出例3的*点共有多少个。

（1）圈一圈，数一数。学生观察，一行10个，圈出10行是100个；之后每100个圈一圈，再数一数共有10个100，也就是10000个*点。

（2）比一比，填一填。对照数轴，看数轴0到100之间平均分了多少份，（10份）每一份正好代表多少个*点，（10个）根据对应的*点依次填出数轴上的数。

2．说发现。观察填好的数轴，你有什么发现？

（1）说说10000的组成。例如：10000里面有（10）个（100）或（100）个（10），（900）和（100）合起来是10000。

（2）指出950和590的在数轴上位置，并说说它们的组成。

例如950里面有（95）个十，（59）个（十）是590等。

3．玩游戏。

（1）找位置。教师报数，学生找出它在数轴上位置。例如：380,8个百和6个十组成的数，38个十组成的数等。

（2）说组成。指名学生找数轴上的一个点，其他学生写出这个数，并读一读，然后说说它的组成。

【设计意图：本环节是数形结合的综合体现，*点图与数轴的对应，直观形象与抽象思维的碰撞在这当中体现得淋漓尽致，通过多方互动，真正寓教于乐。在学生多角度认识10000的基础上，进一步培养学生的数感。】

三、分层练习，内化新知

（一）基本练习

1．教材第77页“做一做”第1题。借助小正方体，在学生理解了10000以内数的组成基础上完成。

2．教材第77页“做一做”第2题。在计数器上拨数之后写数，并说说是怎么拨的，写数时要注意什么。边*作边叙述，巩固方法。

（二）综合应用

1．9个百和3个十组成的数写作（ ），读作（ ），它里面共有（ ）个十。

2．蜜蜂每秒约振动380次翅膀，海龟的寿命最长可达152年。读出这两个数，并说说它们的组成。

【设计意图：通过练习，巩固已学的知识，在综合应用中脱离了直观的材料，旨在培养学生的抽象概括能力。】

四、联系生活，总结升华

（一）这节课你学到了哪些知识。

（二）生活中你见过哪些10000以内的数。

【设计意图：通过总结，让学生完整建构本课知识体系，同时感受生活中的大数，体会数学的价值。】

课题：

拨一拨-读、写万以内的数，处理课本30页的内容。

教学目标：

1、通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发读数、写数的兴趣。

2、通过在计数器上拨珠的活动，了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。

教学重点：

读、写万以内的数

教学难点：

读、写中间末尾有0的数。

教具准备：

计数器

学具准备：

计数器

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、五个学生分别戴着头盔（头盔上写着计数单位）入场，一个小朋友说，我们五个是亲兄弟，谁能帮助我们排排队？让学生到上面排一排并说一说自己排列的理由。（指导学生按数位顺序表排列）

2、个位上出现数字8、十位上出现数字9、百位上出现数字1，并按照数位顺序排成一行，一生说：我们三人站在一起，就是一个大数，聪明的小朋友你能读出这个数吗？学生试着读一读。

3、老师：你能接着读出五个数吗？学生试着读一读。（重点让学生说读到199时，自己是怎么想的。）

4、揭示课题：刚才我们学会了读大数，这些大数应该怎样写出来呢？这节课我们就一起来学习读写大数。板书课题：读写万以内的数

二、自主学习新知。

（一）一个一个数数。

1、老师读数：二百九*，学生在计数器上拨出来，并借助计数器读一读。

2、一个一个地数，数到三百零二，并把它写出来。

学生先借助计数器*完成，再把自己的想法在小组内进行交流。

3、班内汇报交流。

一个小组汇报，可以在计数器上边拨数，边读数，并说出自己写出的数，其余小组进行质疑。

重点让学生说自己是怎样读数、写数的，对于数的中间、末尾有0的数又是怎样读写的。

4、老师小结：读数时，数的中间有一个0，要读出来，数的末尾的0不读。

写数时，数的中间和末尾有几个0，都要写出来。

（二）一百一百地数数。

1、老师在计数器上拨出三千八百，学生试着读一读。

2、一百一百地数，边拨边数，数到四千一百。（学生先自己拨一拨，数一数，再同位之间一人拨珠，一人读数）

3、班内汇报交流。

一人拨珠，分别拨出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定学生读出来。

4、写数。

老师拨出上面的几个数，学生*写出来，反馈时让学生说自己为什么这样写。

5、老师小结：读数时，数末尾的0一个也不读，写数时，哪一位的末尾一个数也没有就对着那一位写0。

二年级万以内数的认识教案第 2 篇

　　教学目标：

　　1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

　　2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。

　　3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。

　　教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。

　　教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

　　教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣揭题

　　(一)课件演示：体育馆情境图

　　1.猜一猜：体育馆大约能坐多少人。

　　2.数一数：

　　(1)一排位置：学生说说可以怎么数?(一个一个的数)

　　(2)一百个位置：学生说说怎么数方便?(十个十个的数)

　　(二)揭示课题：比一百更大的数怎么数呢?今天，大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题)

　　【设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】

　　二、经历数数，感悟方法

　　(一)在演示中感知：

　　1.课件演示：10个小正方体。

　　(1)数一数：学生跟着一个一个地数。

　　(2)说一说：数出了几个一，也就是多少?板书：10个一是一十。

　　2.课件演示：100个小正方体。

　　(1)数一数：学生跟着十个十个地数。

　　(2)说一说：数出了几个十，也就是多少?板书：10个十是一百。

　　3.想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢?

　　(1)数一数：学生独立一百一百地数。

　　(2)说一说：数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书：10个百是一千。

　　(3)整体感知1000个小正方体。(课件演示)

　　【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义;通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】

　　(二)在操作中感受：

　　1.分组合作数小棒。(4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆)

　　(1)一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。

　　(2)十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。

　　(3)师生合作数小棒。

　　一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千;从一百二十起，一百一百地数到六百二十。

　　2.同桌合作拨珠子。

　　按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。

　　(1)从一百起，一百一百地数到一千。

　　(2)从九百六十起，一十一十地数到一千。

　　(3)从九百八十二起，一个一个地数到一千。

　　3.合作归纳说方法。在数数时要注意什么?遇到拐弯数时怎么办。

　　【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。】

　　(三)在比较中感悟：

　　估一估，比一比，感悟生活中的1000。

　　1.1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。

　　2.1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢?

　　【设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。】

　　三、深化练习，提升数感

　　(一)填一填。

　　1.10个一是( )， 10个十是( )， 10个一百是( )。

　　2.九百七十七后面的第五个数是( )。

　　3.六百八十九的相邻数是( )和( )。

　　(二)数一数。

　　1.练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。

　　2.练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。

　　(三)想一想。

　　找规律填数：

　　1.336、337、338、339、( )、( )

　　2.580、590、( )、( )、620

　　3.( )、900、800、700、600、( )

　　【设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。】

　　四、全课总结，归纳延伸

　　(一)全课总结：这节课你学到了什么?

　　(二)归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么?

　　【设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。】

二年级万以内数的认识教案第 3 篇

　　一、教学目标：

　　1、通过复习，使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点，对读、写、组成、比较等各知识点有个系统的回忆和整理，形成知识网络。

　　2、在复习过程中，培养学生的数感、估计能力和分析判断能力。

　　3、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。

　　二、复习重点：

　　对万以内数的读、写、比较等知识进行回忆与整理。

　　三、教学过程：

　　（一）复习数的基本概念

　　1、计数单位

　　（1）按顺序说出我们学过计数单位。

　　（2）最小的一位数是几？同时它又是一个计数单位——个。

　　（3）提问：

　　①的两位数是多少？比99多1的数是多少？

　　②的三位数是多少？和的三位数相邻的四位数是多少？

　　③的四位数是多少？和的四位数相邻的五位数是多少？

　　（4）提问：仔细观察，这些计数单位之间都有什么关系？

　　2、数位及数位顺序表

　　（1）提问：这些计数单位能不能随意排列？为什么？

　　（2）小结：这些计数单位必须要按照一定的顺序排列下来，它们所占的位置就叫做数位。比如：计数单位“个”所站的位置就叫做“个位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……构建“数位顺序表”。

　　（4）提问：这个数位顺表，你们能记住吗？在数位顺序表中，从右边起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？

　　（二）复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较”

　　1、写数：

　　用两个0，一个6，一个9你能组成哪些数？（可任意组合，没有位数限制）

　　2、读数：

　　（1）读出这些数

　　（2）总结：

　　数中间有两个0时，也只读一个0，如6009。在写数时，这两个0只写一个，不行？在这里，0是用来占位的。

　　3、把组成的数按顺序排列

　　总结：

　　（1）位数不同，位数多数的大。

　　（2）位数相同，从位比起，位上的数大的那个数就大；位上的数相同，就比后面的一位数。

　　（三）基本练习

　　1、填一填

　　（1）一个数从右边起，第一位是（）位，第三位是（）位，万位在第（）

　　（2）一万里面有（）个千。

　　（3）一个数是四位数，这个数的位是（）位。

　　（4）最小的四位数与的三位数的和是（），差是（）。

　　（5）比497大，且比502小的数是（）。）

　　2、写出下面各数。

　　（1）二千六百零七

　　（2）二百八十三

　　（3）九千

　　（4）五百

　　（5）一千零一十

　　（6）一万

　　3、数学书92页4题。（独立完成，汇报交流）

　　4、数学书92页第5题（独立完成，汇报交流）

　　5、数学书93页第6、7题（独立完成，汇报交流）

　　6、数学书93页第8题。（独立完成，汇报交流）

　　（四）变式练习

　　1、选择题。把正确答案的编号填在括号里。

　　（1）一个四位数，千位上是2，个位上是4，其它各数位上都是0，这个数是（）

　　①204②2040③2400④2004

　　（2）550比150多（）

　　①600②700③400④500

　　（3）的三位数加1是（）

　　①10②100③1000④10000

　　2、按从大到小的顺序排列下面各数．

　　（1）1090、1009、1100、1909

　　（2）9999、8900、9990、8909、10000

　　（五）拓展练习：

　　用7、0、2、3、0五个数按要求填空。

　　（1）组成的四位数是（）

　　（2）组成最小的四位数是（）

　　（3）组成比3000小的四位数是（）

　　（4）组成只读一个零的四位数是（）

　　（5）一个零也不读的四位数是（）

二年级万以内数的认识教案第 4 篇

　　【教学内容】

　　教材第83～86页例6、例7、例8，以及练习十七第5、6题。

　　【教学目标】

　　1、通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学生的实际分析能力。

　　2、使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。

　　3、培养学生的动手能力和口头表达能力。

　　4、培养学生的小组合作意识和能力。

　　5、发挥学生的创造性和主动性。

　　【教学重难点】

　　理解中间、末尾有“0”的四位数的读法和写法。

　　【教具、学具准备】

　　计数器、收集一些生活中的'数据资料。计数器。

　　【教学过程】

　　一、课前收集资料，感知四五位数

　　学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。

　　二、分类

　　黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并？？给这些数分分类。

　　生：这两类数一类中有零，另一类没有零。

　　三、互动新授

　　1、读数

　　（1）教学例7。

　　出示例图。

　　师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同点吗？这些数怎么读、写呢？

　　请学生说说一说例7的几个数室友几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

　　（2）学生读出黑板上的数，教师板书。

　　如，3090，读作三千零九十。

　　（3）师：读了这些数，你有什么发现？

　　这些书中，有的0读出来，有的0不读出来，教师板书后，让学生发现什么样的0要读出来，什么样的0不读出来。

　　2、没有零的数的读法。

　　你觉得哪一类数读起来比较容易？谁能来读一读？

　　读这些数有什么好方法？从高位起，按照数位顺序读；

　　万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……

　　3、有零的数的读法。

　　这些有零的数你会读那一个？你能找出和他同一类的数吗？

　　板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；

　　你还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数，

　　读这些数，又有什么好办法？

　　板书出示：末尾不管有几个0，都不读。

　　4、写数。

　　教学例8。

　　刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能记下来。

　　出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几……

　　谁还能来报一报。（有0的数）

　　出示板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

　　四、练习与巩固

　　1、完成教材第86页“做一做”第1题。

　　学生独立完成。

　　师请学生核对。

　　2、完成教材第86页“做一做”第2题。

　　在右面的空格上填上适当得数，说出每一小格表示多少？

　　让学生标出3700，6500，和9900，说说找这些数的方法。

　　3、完成教材练习十七第5、6题。

　　（1）第5题，学生写出这些数。

　　请几名学生说出自己写出的数，全班核对。

　　说一说你是怎样判断的，每个数中的“0”分别代表几个“0”

　　（2）第6题。说说数的组成，让学生填写在书上。

　　五、课堂小结

　　师：本节课我们学习了哪些内容？

　　学生自由发言。