二年级数学上线段是怎么算的

这是二年级数学上线段是怎么算的，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

二年级数学上线段是怎么算的第 1 篇

教学内容:人教版实验教材二年级上册第1、2页。

教学目标:

1．使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2．培养学生估量物体长度的意识。

3．培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。

教学准备：同样大小的正方形、小木块，曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1．猜测： 相当于几个 的长？ 同时渗透测量的方法是一次接一次量，测量单位也可以选择橡皮、吸管、木块等等。

师：老师这儿有一根红色小棒，有一根黄色小棒，请你猜一猜红色小棒相当于几个黄色小棒的长？

学生的回答，有的可能就是瞎猜的，有的可能有一定的根据，如：用手比划着量一量。

师：如果我们想知道准确答案，该怎么办呢？

生：可以量一量。找一名同学到前面试一试。

学生在量的时候可能不太规范。

师：我们在量的时候要注意些什么？怎样量的更准确？

生：一次接一次的量。

再找一名学生来示范量，得出结论：红色小棒相当于4个黄色小棒的长。

师：如果我们不用黄色小棒量了，那我们还可以用什么去量红棒的长度？

生：可以用吸管、铅笔、尺子、小木块、圆形纸片等等。

2．教师引导学生思考数学书有多宽，可以让学生借助橡皮、曲别针、铅笔等来测量。

师：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法吗？

学生的回答可能会多种多样。

如：生1：可以用尺子量。

生2：可以用曲别针量，看看书的宽度有几个曲别针。

生3：可以用橡皮量，看看书的宽度有几个橡皮的宽度。

二、组织活动，体验数学

1．组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

教师先明确活动的方法

二年级数学上线段是怎么算的第 2 篇

教学内容：

　　苏教版小学数学二年级上册第48～49页内容。

　　教材分析：

　　线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。

　　教学目标：

　　1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

　　2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。

　　3、注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。

　　教学重点：

　　认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。

　　教学难点：

　　线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。

　　教学过程：

　　一、猜谜语，引入新课

　　师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

　　师：老师让你们猜一个（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”

　　学生指名回答：毛线

　　师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。

　　二、动手操作，初步认识线段

　　1、变曲为直

　　教师出示毛线：请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的？（学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。）

　　提问：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。

　　（操作：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。 讨论：哪一种作法使毛线更直？）

　　师：你们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字）

　　揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。

　　2、初步感知线段

　　师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样的？

　　小结并板书：线段是直直的。

　　竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗？

　　小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。

　　3、感受线段的“两个端点”

　　课件出示图片：两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。

　　提问：线段有几个端点？

　　小结并板书：有2个端点。

　　请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方？

　　4、认识线段的示意图（课件出示），建构线段模型。（介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示）

　　5、小结特征：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同桌说一说

　　6、完成“想想做做”第1题（认线段）。

　　师：你们说得真好！小朋友们已经认识了线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段吗？

　　交流：让学生说说为什么是线段或者不是线段？引导学生从线段的两个基本特征来说明。

　　二、进一步感知线段的特征

　　1、到生活中找线段。

　　师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？请小朋友们也拿起自己的数学书，找一找它的哪条边可以也看成线段？ 这条线段的端点在哪？

　　提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？

　　师：孩子们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛。

　　2、到图形中找线段

　　师：其实很多我们以前学过的图形也都是有线段围成的。下面我们进行一个眼力大比拼。（出示“想想做做”第2题）

　　交流：指一指你最喜欢的图形的线段分别是哪几条

　　小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。

　　3、折线段

　　谈话：小朋友喜欢玩折纸游戏吗？现在我们就一起来玩一玩吧！（拿出课前准备的长方形纸，对折，打开）

　　启发：现在同学们的纸上都有了一条折痕。想一想。这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？

　　提问：下面请大家拿出第二张长方形纸片，你能折出比这条线段长一些的折痕吗？

　提问：拿出第三张长方形纸，你能折出比这条线段短一些的折痕吗？

　　师提问：从这三次折线段的过程中，你有什么发现？

　　小结：线段是有长有短的（板书）。

　　三、学习画线段

　　谈话：小朋友们认识了线段，还找到了线段，折出了线段，还想不想自己动手画一条线段？那我们画线段用什么工具？

　　指出：通常，我们可以沿着直尺的边来画线段。

　　教师在黑板上演示画：画线段时，左手按住直尺，使它不能移动，再用笔贴紧直尺的一边画，画出的线段一定要直的，不能弯曲，再在线段的两端画上端点（即两条小竖线）

　　展示几个学生的作品，进行评讲

　　提问：你还能用其他工具来画线段吗？

　　四、联系实际，拓展认识

　　谈话： 下面我们来玩个连一连的闯关游戏。准备好了吗

　　1、想想做做第3题

　　出示题目，让学生按要求画一画

　　学生画好后，提问：连接这两点还能不能画出不同的线段吗？

　　指出：连接两点，只能画一条线段。（齐读）

　　2、想想做做第4题

　　师：好，第1关小朋友们知道了连接两点可以画1条线段第二关开始啦，这儿有3个点，猜一猜，连接每两点可以画几条线段？

　　小结：有3个点，连接每两点画一条线段，一共可以画3条线段，画成的是（三角）形。

　　3、想想做做5题

　　师：真不错，第2关闯关成功，如果有4个点呢？第三关来了

　　连接每两点画一条线段，你又能画几条线段呢？

　　小结：按题目的要求一共可以画6条线段

　　4、最后一关来了，有5个点，

　　连接每两点画一条线段，你又能画几条线段呢？画出的是什么图形？

　　小结：按题目的要求一共可以画10条线段，并连成一个五角星。

　　五、课堂总结

　　这节课我们认识了线段，你能说说线段有什么特点吗？

二年级数学上线段是怎么算的第 3 篇

　　教学目标

　　1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

　　2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

　　3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

　　教学重难点

　　教学重点：认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。 教学难点：线段表象的建立，会分辨线段。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、同学们请欣赏图片，

　　让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。

　　小朋友，你们看这些美丽的图是用各种线画成的。这些线的学问可大了，你们愿意和老师一起去研究一下吗?

　　2、欣赏后，请小朋友用彩笔在纸上画出你认为最美的一条线。(学生操作，师选取几张贴到黑板上。)

　　3、这些线都一样吗?谁能给他们分分类?(在分类的过程中引导学生认识线有直直的、有弯曲的)

　　4、揭示课题：认识线段。

　　师：在线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。(出示课题：认识线段)

　　二、直观比较，感知特征

　　1、感受线段的“直”

　　(1)看：(显示：桌面上的一条线“弯曲状” )问：这根线是什么形状的? (2)猜：请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样?(师作状后请学生猜)

　　(3)拉：学生自己动手把线拉直。

　　(4)比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同?

　　(5)演示并指出：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。同时板书。问：线段是什么样的?板书：直直的

　　2、感受线段的“两个端点”。

　　(1)导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗?(做动作)

　　(2)指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。问：线段有几个端点?(板书：两个端点)

　　(3)请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。

　　(4)认识线段的示意图。

　　3、出示线段示意图，说明线段可以用“

　　”表示。(多媒体出示)

　　4、练习。(1).谁的眼睛亮?

　　(2).下面每个图形是由几条线段组成的?

　　(3).下面图形是由几条线段组成的?

　　5、识一些实际生活中的线段(渗透线段有粗细长短) 找一找周围物体哪里有线段?

　　(1)实际生活中的线段还有很多，下面请小朋友看一看、摸一摸课前准备好的一些东西，找出里面长得像线段的物体或指出哪样物体上有线段。与同组的小朋友交流。

　　(2)小组讨论，指名交流。

　　(3)学生举例。明确：如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。

　　(4)小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。

　　三、画线段

　　1、你想给你的新朋友“线段”画一幅画吗?线段是直直的能直接画吗?那怎么办呢?(用尺)设想：你还能用其它工具画线段吗?试一试，画一条线段。

　　2、学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。

　　3、交流画法，选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示范画。

　　4、折线段。

　　(1)线段不仅可以画还可以折，请小朋友们拿出长方形纸折一折，然后把你折的线段指给同桌看，并指出它的两个端点。

　　(2)你能折出比刚才那条线段更长的线段吗?短的呢?

　　线段可以量吗?

　　画一条3厘米长的线段

　　四、练习巩固，深化理解

　　师：今天我们认识了线段，线段的用途可大啦!不信，让我们一起去“智慧宫” 里闯关吧!

　　每两点之间画一条线段

　　出示两个点，提问：谁能以这两点为端点画线段，这样的线段能画几条?

　　出示三个点，在每两个点之间画一条线段，你能画几条?猜猜画出了什么图 形?画一画然后检查。 四个点，还是每两个点之间画一条线段，你能画几条?独立完成。数一数，交流 五个点呢?

　　五、课堂小结

　　1、从线段王国里走出来，你对线段又有了哪些新的认识?谁来说说你心目中的线段。对于线段你还有什么问题吗?

　　2、你能用线段创作出一幅美丽的图画吗?并且数一数它是由多少线段围成的?

　　3、激励探索：生活中还有许多数学知识，只要大家勤动脑，勤动手，一定会有新的收获。

二年级数学上线段是怎么算的第 4 篇

教学内容

教科书二年级（上册）44页例题和45页想想做做。

教学目标

1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

教学具准备

学具：每人一根毛线、一张*纸。

教具：吸管两根（一曲一直）、课件。

教学过程

一、曲直对比，引入新课

1．师：出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？

2．师：图上的两组小朋友在玩什么？（一组跳绳、一组拔河）

两组同学手中的绳子有什么不同？

3．师：观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的）

二、动手*作，认识线段

1．变曲为“直”，初步认识线段

（1）师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）试一试。

（2）请生汇报演示：你是怎样做的？

若出现：a用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。

b只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。

讨论：哪一种作法使毛线更直？

（3）师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）

观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。

（4）师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）

（5）师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）

2．实物感知，强化线段特征

过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？

（1）师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？

再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？

小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。

（2）师：你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边吗？

总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

（3）师：线段具有哪些特点？（直、有两个端点）

3．根据特征，自建线段模型

（1）师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。

（2）全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？

部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。

（4）师适时示范线段画法。师：线段就可以用这样的图形来表示。请学生用直尺画一条线段。

（5）依据线段模型练习。

p45第1题说一说下面哪些是线段？

师：为什么是线段（不是线段）？

三、联系应用，拓展认识

1．p45第2题哪些物体的边可以看作线段？

出示校园环境图片，请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗？根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。

2．p45第3题下面图形各是由几条线段围成的？

（1）请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共点。

（2）师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？

3．p45第4题

（1）用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？（cai演示，折痕就是一条线段）

（2）请学生折一条比垂直折痕长的线段，短的线段。（对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较）

4．p45第5题

（1）cai出现两个点，师：你能以这两点为端点画出线段吗？你能画几条线段？

（2）cai出现三个点，并同时出现题目。

师：“每两点之间画一条线段”是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？

（3）学生*练习，实物展台展出，集体讲评。

5．p45第6题

（1）猜一猜你能画出几条线段？画一画。

（2）实物展台展出学生不同的作品，进行评价。

6．全课总结：

和大家交流，你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？

7．课外作业：请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段？