二年级认识线段教学反思

这是二年级认识线段教学反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

二年级认识线段教学反思第 1 篇

教学目标：

(一)使学生直观认识线段，知道它的特征。

(二)使学生能辨认线段，初步学会画线段。

(三)培养学生初步的空间观念，空间的想象能力和动手操作能力。

教学重点：

认识线段的特征。

教学准备：

人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板

教学过程：

(一)导入

小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗?它的名字就叫“线段”。

(板书课题：认识线段)

(二)新授

(1)初步感知

1、你觉得线段是怎样的?(生：直直的;一段一段的;弯曲的……)

2、能不能想办法变出一条线段?

生尝试。

师(出示准备好的毛线)：把毛线拉得直就出现一条线段。

请一生上来摸一摸。演示：这直的一段叫线段。

3、同桌合作：一个拉，另一个指出这条线段在哪里。

请两生演示。

一生想办法拉出线段，另一生指出：两手之间的距离就是线段。

演示，问：垂下来的这一段是不是线段?为什么?

4、小结：线段是直直的。(板书：直直的)

(2)认识端点

1、两头粘上去的叫做线段的什么?(端点)(师把毛线拉直粘在黑板上)

2、一条线段有几个端点?(两个)(板书：有两个端点)

(3)总结概念

现在，小朋友认识线段了吗?线段是怎样的?

让生记线段：请小朋友闭上眼睛，把线段印在自己的脑子里。

(4)找线段

其实，在我们身边，有许多物体的边都是线段。小朋友找找看，看谁的小眼睛最亮?生：课桌边、黑板边……(让生用手感知)

(5)折线段

1、指出白纸中哪些边是线段?

2、在白纸中折出一条线段。(折痕)

3、再折比刚才短一点的线段。

4、在这张纸中折出最长的线段。(摆擂台，让擂主说出理由和折的'方法)

(6)小结

通过刚才的拉、折、指，你认识线段了吗?

(7)画线段

1、生自由画在白纸上，然后反馈评价。

2、指定条件画。

A、画一条3厘米长的线段。

说说你是怎样画的?(师演示方法：用0刻度尺示画出3厘米长的线段)

B、画一条比3厘米长1厘米的线段。

反馈：要求非常准确。(进行认真做事的思想教育)

3、小结：线段有长有短。(板书)

(三)巩固

1、找一找，下面那些是线段?(小黑板出示)

2、数一数，下面的图形是有几条线段组成的。

3、过任意两点，能连起几条线段?

3点能连几条线段?

4点呢，每两点连起来，共有几条线段?(生思考，动笔画。)

4点位置方向有不同。

思考：

4、比较：看看哪条线段长?

演示：一样长。(生活中经常用到这样的数学知识。如：穿竖条衣服的人看上去瘦一些，穿横条衣服的人看上去胖一些等)

(四)总结

这节课，小朋友有哪些收获?

二年级认识线段教学反思第 2 篇

3 认识线段

一课时

教学内容

认识线段。(教材第5、第6页)

教学目标

1.让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量。

2.通过实践活动,使学生学会量线段、画线段。

3.培养学生观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

重点难点

重难点:学会量线段、画线段。

教具学具

毛线、尺子、课件。

教学过程

一 问题情境

师:同学们,拿出我们已经准备好的毛线,随意放在课桌上。你有什么发现?

学生观察得出:这条毛线是弯的。

教师拿起毛线,两手把它拉紧,提问:看看现在怎么样了?

学生发现它变直了。

师:我们把用两手拉直见到的这一段叫做线段,(板书:线段)这就是我们今天要研究的问题。

【设计意图:通过让学生用手拉一拉、比一比,体验并得出线段“直”的特点,为新课的教学打下基础】

二 自主探究

1.认识线段。

师:你能说说线段有什么特点吗?

学生通过比较,确认线段是直的。

师:线段可以这样表示(课件出示线段的图形),看看线段还有什么特点。(启发学生发现线段有两个端点)

师:我们用手掐住毛线的两头,两头也叫两端,两端的点叫做端点,线段有两个端点。现在同学们能完整地说一说线段有什么特点了吗?

(线段是直的,有两个端点)

师:想一想在我们的身边哪些地方有线段。

生:黑板边、桌子边、书边,等等,都可以看成是线段。

师:请同学们打开教材第5页,量一量教材上三条线段的长度,注意测量方法要正确哟!

学生尝试测量,教师巡视指导,组织交流,进而认识到线段的可测量性。

【设计意图:在活动中使学生感受到线段的特点:直的、可测量、有两个端点,加深对线段的认识,帮助学生形成线段的表象】

2.画线段。

师:你想画一条线段吗?我们来试试画一条长3厘米的线段。

学生利用工具尝试画线段,教师巡视,帮助有困难的学生。

师:说说你是怎样画出3厘米长的线段的。

生1:从尺子的0刻度开始,画到刻度3的地方就是长3厘米的线段。

生2:可以先画一条直线,然后用尺子从直线上截取3厘米长的线段,画好两端的端点,把多余的线擦掉就可以了。

【设计意图:学生积累了对线段的认识后,鼓励学生尝试画线段。经历画线段的过程后,自己得出并掌握画线段的方法】

三 总结提升

师:今天我们又学习了新的知识,谁能给大家介绍一下?

学生相互补充,说说对线段的认识。(线段有两个端点、直的、具有可测量性)

板书设计

认 识 线 段

教学反思

1.在讲解线段的认识时,直接给出几条线段的直观图,告诉学生这些都是线段。通过让学生动手量出线段的长度,使其了解到线段是可以量出长度的。然后通过线段与曲线的对比,帮助学生认识线段的直观特征。

2.线段是几何的初步知识,它的概念比较抽象,学生是第一次接触到这个概念。由于学生年龄小,抽象思维能力还比较低,所以我们采用直观的方式来说明什么是线段。比较严格的定义到高年级再予以介绍。

3.注重数学与生活的联系,发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析、归纳等活动,使学生主动建构,并且积极参与知识的形成过程。自己发现规律,在合作交流中相互补充、修正,获得成功的学习体验。

课堂作业新设计

A类

1.哪些是线段?在括号里画“√”。

2.下面图形各是由几条线段组成的?

(考查知识点:线段的特点;能力要求:认识线段,掌握线段的特点)

B类

按要求画一画。

(1)画一条2厘米长的线段。

(2)画一条比3厘米长1厘米的线段。

(考查知识点:根据线段的特点画线段;能力要求:会画指定长度的线段)

参考答案

课堂作业新设计

A类:1.

2. 4　6　10

B类:图略

教材习题

第5页“做一做”

1.第2个和第3个是线段。

2.连接每两个点画线段,一共画出了3条线段,画出的图形是三角形。如右图。

第6页“做一做”

1.图略。提示:先测量图中线段的长度,再按指定长度画线段。

2.如图。

二年级认识线段教学反思第 3 篇

教学目标：

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：

认识线段的特征。

教学难点：

线段表象的建立。

教学准备：

多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

教学过程：

一、认识线段

(一)感受线段的直

1、(课件出示鸟巢图)小朋友们，这是什么?

是啊，这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举行了奥运会。看!100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。

2、(课件出示跑道图)这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢?

是啊，这条是直的。(板书：直)

3、(课件出示毛线图)那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢?你能想个办法让这条毛线变直吗?请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。(指名前)你是怎样让它变直的呢?

4、(课件出示拉线图)是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。(板书课题：认识线段)读两遍。

(二)感受线段的两个端点

(演示)我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿?(指名摸)老师两手捏的这个地方是线的哪儿?线的两头也叫两端，(出示端点)在数学上把它们叫做端点。(板书：端点)读两遍。那线段有几个端点呢?(板书：2个)

(三)认识线段的示意图

(课件出示线段图)线段可以用这样的图形来表示。(师画线段图)用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。

(四)小结线段的特征

1、(演示)指一指，这条线段的端点在哪里?(生指)(出示)那这样两手之间的一段可以看成线段吗?说说你的理由，好吗?(演示：换根长)那这样呢?(演示：)那这样呢?为什么?

2、那线段该是什么样子的呢?是啊，线段必须是直的，有两个端点。(板书)小朋友们记住它的样子了吗?

(五)练习：

(出示想想做做1)那下面这些图形中哪些是线段?(生答)

师：为什么说这几个是线段呢?

(六)举例说明生活中的线段

1、(出示尺)这是什么?你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗?(指名)

是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段?(生说说)

2、线段在我们的生活中随处可见，(课件出示图片)如：门框的'边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。

(七)图形中的线段

师：在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。(出示想想做做第2题)

二、折线段，认识线段有长有短

1、(出示长方形纸)这是什么图形?它有几条线段?哪4条?(生指)除了这四条外，你能用它再创造出一条线段吗?(可以讨论讨论)

2、展示：(指名前)你能折出一条比它长的吗?比它短的呢?比竖折更长的呢?

指出：线段是有长有短的。(板书：有长有短)

三、画线段

师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来?拿出本子试着画一画。边画边思考：

①哪些工具可以画线段?

②画线段时要注意些什么?

展示：他画的怎么样?能告诉大家你是怎么画的吗?你有没有要提醒大家注意的地方呢?

你们是用什么画的?还有哪些工具可以画线段?是啊，只要边是直的都可以画线段。

四、组织练习

1、出示想想做做3

师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗?书上49页想想做做第3题。

师：连接两点可以画几条线段?

2、出示想想做做4

师：给你三点呢?连接每两点可以画几条线段?书上49页想想做做第4题。(展示)是这样吗?我们一起再来看一下。(演示)

师：是什么图形?

3、出示想想做做5

师：给你四个点呢?先猜一猜?再画一画，看看能画出多少条线段?(展示)

师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏?课件演示有顺序的画。

五.课堂小结。

小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么?学会了什么?

六、拼图形

师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看：(课件出示)

师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩!

二年级认识线段教学反思第 4 篇

教学内容:人教版实验教材二年级上册第1、2页。

教学目标:

1．使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2．培养学生估量物体长度的意识。

3．培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。

教学准备：同样大小的正方形、小木块，曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1．猜测： 相当于几个 的长？ 同时渗透测量的方法是一次接一次量，测量单位也可以选择橡皮、吸管、木块等等。

师：老师这儿有一根红色小棒，有一根黄色小棒，请你猜一猜红色小棒相当于几个黄色小棒的长？

学生的回答，有的可能就是瞎猜的，有的可能有一定的根据，如：用手比划着量一量。

师：如果我们想知道准确答案，该怎么办呢？

生：可以量一量。找一名同学到前面试一试。

学生在量的时候可能不太规范。

师：我们在量的时候要注意些什么？怎样量的更准确？

生：一次接一次的量。

再找一名学生来示范量，得出结论：红色小棒相当于4个黄色小棒的长。

师：如果我们不用黄色小棒量了，那我们还可以用什么去量红棒的长度？

生：可以用吸管、铅笔、尺子、小木块、圆形纸片等等。

2．教师引导学生思考数学书有多宽，可以让学生借助橡皮、曲别针、铅笔等来测量。

师：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法吗？

学生的回答可能会多种多样。

如：生1：可以用尺子量。

生2：可以用曲别针量，看看书的宽度有几个曲别针。

生3：可以用橡皮量，看看书的宽度有几个橡皮的宽度。

二、组织活动，体验数学

1．组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

教师先明确活动的方法