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体积单位间的进率教案苏教版

日期:2021-12-29

这是体积单位间的进率教案苏教版,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

体积单位间的进率教案苏教版

体积单位间的进率教案苏教版第 1 篇

教学目标

知识目标:使学生经历1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推导过程,理相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理。

能力目标:能够采用对比的方法,记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位。

情感目标:培养学生的学习迁移能力和探究能力,使学生会应用“猜想-验证”的方法解决数学问题。

教学重难点:

教学重点:体积单位的进率。

教学难点:体积单位的进率的化聚。

教学过程

一、复习引入

1.填空:

长方体体积=( );

正方体体积=( )。

常用的体积单位有( )、( )、( );

师:你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗?今天我们就学习体积单位间的进率。(板书课题)

合作探究

二、课程内容

1.体积单位间的进率。

(1)出示:1个棱长是1分米的正方体木块。

图中是一个棱长为1分米的正方体,体积是1立方分米。想一想,它的体积是多少立方厘米呢?

提问:

当正方体的棱长是1分米时,它的体积是多少?

当正方体的棱长是10厘米时,它的体积是多少?

而1分米是多少厘米?1立方分米等于多少立方厘米?

小组合作填表:

小组汇报结论:1立方分米=1000立方厘米

同理得出:1立方米=1000立方分米

小结:相邻两个体积单位之间的进率都是1000。

(2)将长度单位、面积单位、体积单位加以比较:

先让学生填后并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同?为什么?

(3)学习体积单位名数的改写。

思考:怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数?

怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数?

出示例题3:3.8立方米是多少立方分米?2400立方厘米是多少立方分米?

写成如下形式:

3.8立方米=(3800)立方分米 2400立方厘米=(2.4)立方分米

出示例4:看见你得到哪些信息?

这个包装箱的体积是多少?

V=50×30×40

=60000cm3

=60dm3

=0.06m3

大家想一想,问题中没有要求我们最终用什么单位,你选择哪一个?为什么?

如果出现这样答,你必须选择那个答案?

答:这个牛奶包装箱的体积是 m3。

你还有其他的途径求出体积为0.06m3。先转化单位,再计算。

三、拓展应用

一根长方体钢材,长4.8米,横截面是一个边长5厘米的正方形。每立方分米钢重7.8千克,这根钢材重多少千克?

四、课堂总结

小结今天学习的内容。

五、作业布置

在具体的解决问题中,要根据题目的要求转化体积单位,还要注意已知条件单位之间的统一。

体积单位间的进率教案苏教版第 2 篇

  [教学目标]

  1、了解并掌握体积单位间的进率。

  2、理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。

  3、培养学生认真审题的习惯,使学生在解决实际问题时,能准确地运用单位间的化聚法进行计算。

  [教学重点、难点]:

  体积单位间的进率和单位之间的互化

  [教学过程]

  一、导入

  1、同学们,我们学过哪些计量单位?它们相邻之间的进率是多少?,现在我们交流一下。

  2、学生交流:有长度单位间的进率、面积单位间的进率、质量单位间的进率、。

  3、思考回答:你觉得他的如何?有什么需要补充的?如何进行单位间的互化?

  4、猜想今天我们学习的相邻体积单位间的进率可能是多少?

  二、自主探究、学习新知

  (一)探究立方分米与立方厘米间的进率

  1、指导学生分组进行探究,

  ①棱长1分米的正方体的体积是多少?

  ②棱长10厘米的正方体的体积是多少?

  ③1立方分米与1000立方厘米,哪个大?为什么?

  2、课件:

  ①教师1立方分米的正方体,一个标上棱长1分米,一个标上棱长10厘米,供学生观察。

  ②让学生可以观察分析,从而为得出结论感官上的支持。

  3、交流学习结果,分组汇报:

  因为1分米=10厘米,所以棱长是1分米的正方体也可以看作是棱长10厘米的正方体。1分米×1分米×1分米=1立方分米

  10厘米×10厘米×10厘米=1000立方厘米

  所以:1立方分米=1000立方厘米

  4、让学生在回顾一下思维的过程,再说说自己的理解。

  a、一个棱长1分米的正方体,体积1×1×1=1立方分米,这个正方体的棱长也可以想成10厘米,体积10×10×10=1000立方厘米,所以1立方分米=1000立方厘米。

  b、1立方分米的正方体,每层有10×10=100(个)1立方厘米的小正方体,10层有100×10=1000(个),所以是1000立方厘米。

  学生讨论:一个棱长1分米的正方体,体积1×1×1=1立方分米,这个正方体的棱长也可以想成10厘米,体积10×10×10=1000立方厘米,所以1立方分米=1000立方厘米。

  教师课件演示:1立方分米的教具,每层有10×10=100(个)1立方厘米的小正方体,10层有100×10=1000(个),所以是1000立方厘米。

  (二)独立探究立方米与立方分米之间的进率

  1、教师提问:立方米与立方分米之间的进率也是1000,用什么方法可以验证自己的想法是正确的呢?

  教学1立方米=1000立方分米教学方法同上观察1立方米=1000立方分米,1立方分米=1000立方厘米,你有什么发现?(板书:每相邻两个体积单位间的进率是1000)

  2、学生自己尝试解决问题

  3、交流各自的思维过程:

  棱长1米的正方体的体积是1立方米,而1米=10分米,所以10分米×10分米×10分米=1000立方分米。

  所以1立方米=1000立方分米(板书)

  4、:相邻的两个体积单位之间的进率是1000。

  5、比较长度单位、面积单位、体积单位之间的进率,它们有什么不同之处?

  三、解决实际问题,巩固所学方法

  1、教学例1:3.8立方米是多少立方厘米?

  2400立方厘米是多少立方分米?

  (1)学生尝试练习,在书上完成。

  (2)交流方法:高级单位的数改写成低级单位的数,要乘进率,小数点向右移动对应的'位数;低级单位的数 改写成高级单位的数,要除以进率,小数点要向左移动对应的位数。

  2、完成47页做一做

  学生独立作业时.提醒学生要认真审题.请学生说一说相邻两个面积单位的进率是多少。

  四、全课

  今天的学习中你有什么收获?学到了什么?

  五、布置课堂作业

  完成练习八2题.5题

体积单位间的进率教案苏教版第 3 篇

  教学目标:掌握常用的体积单位之间的进率和名数的改写。

  教学重点:体积单位之间的进率。

  教学用具:棱长是1分米的正方体模型。

  教学过程

  一、创设情境

  填空:①长方体体积=;

  ②常用的体积单位有:* 、*、 *;

  ③正方体体积=。

  师:你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗?今天我们就学习体积单位间的进率。(板书课题)

  二、探索研究

  1.小组学习——体积单位间的进率。

  (1)出示:1个棱长是1分米的正方体模型教具。

  提问:①当正方体的棱长是1分米时,它的体积是多少?

  ②当正方体的棱长是10厘米时,它的体积是多少?

  ③而1分米是多少厘米?1立方分米等于多少立方厘米?

  小组合作填表:

  正方体棱长1分米=10厘米

  体积1立方分米=1000立方厘米

  小组汇报结论:1立方分米=1000立方厘米

  同理得出:1立方米=1000立方分米

  用填空的形式小结:

  从上面可以看出,相邻两个体积单位之间的进率都是。

  (2).将长度单位、面积单位、体积单位加以比较(投影显示第38页的表)

  先让学生填后并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同?为什么?

  (3)学习体积单位名数的改写。

  先思考:

  (1)怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数?

  (2)怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数?

  出示例3,并写成如下形式:

  8立方米=(:)立方分米: 0.54立方米=(:)立方分米

  出示例4,并写成如下形式:

  3400立方厘米=(: )立方分米: 96立方厘米=(:)立方分米

  学生独立思考,再小组讨论自己是怎样想和做的。

  出示例5。(投影显示)

  放手让学生独立审题并解答,再针对出现的问题重点讲解。

  解法一:

  2.2×1.5×0.01=0.033(立方米)

  0.033立方米=33立方分米

  解法二:

  2.2米=22分米:1.5米=15分米:0.01米=0.1分米

  22×15×0.1=33(立方分米)

  三、课堂实践

  将练习八的第1、2题填在书上,老师进行个别辅导后订正。

  四、课堂评价。今天学习的内容你学会了吗?

  五、课后作业

  练习八的3、4、5题。

  可以先复习一下平方之间的进率

体积单位间的进率教案苏教版第 4 篇

  教学内容:

  体积单位间的进率(人教版五年级下册P46~49)。

  教学目标:

  (1)知识与技能目标:通过计算、比较、分析、归纳,使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000,并能进行正确的运用。

  (2)过程与方法目标:在学习过程中,培养学生比较、分析、概括的能力,提高学生对旧知识的迁移和运用能力。

  (3)情感与态度目标:使学生体验数学知识之间的紧密联系性,能够运用知识解决实际问题。

  教学重点:体积单位的进率。

  教学难点:体积单位的进率的化聚。

  教学过程:

  一、复习准备:

  ⒈教师提问:

  ⑴常用的长度单位有哪些?相邻的两个单位间的进率是多少? 1米=10分米1分米=10厘米 进率是:10

  ⑵常用的面积单位有哪些?相邻的两个单位间的进率是多少?

  1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米进率是:100

  (3)口答填空,并说明算法和算理.

  4米=()分米=( )厘米

  500平方分米=( )平方厘米=( )平方米先思考:

  (1)怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数?

  (2)怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数? 算法:进率×高级单位的数低级单位的数÷进率

  ⑶常用的体积单位有哪些?相邻的两个单位间的进率是多少呢?大家先猜一猜。

  (板书课题:体积单位间的.进率)

  二、新授:

  ㈠体积单位的进率:

  ⒈认识立方分米和立方厘米的关系,(课件演示)问:

  ⑴棱长是1分米的正方体的体积是多少?

  ⑵1分米=( )厘米,那么棱长是10厘米的正方体的体积是多少? ⑶1立方分米与1000立方厘米哪个大?为什么?

  ⒉教师课件演示(体积单位间的进率)

  因为1分米=10厘米,所以棱长是1分米的正方体也可看作棱长是10厘米的正方体.

  1分米×1分米×1分米=1(立方分米)

  10厘米×10厘米×10厘米=1000(立方厘米)

  板书:1立方分米=1000立方厘米

  ⒊推导立方米与立方分米的关系。

  ⑴教师提问:请同学们猜想一下立方米与立方分米之间有什么关系? ⑵反馈、汇报

  棱长是1米的正方体的体积是1立方米。而1米=10分米,所以棱长是1米的正方体可以划分成1000个棱长是1分米的小正方体,即1000个体积为1立方分米的正方体。

  板书:1立方米=1000立方分米

  ⑶思考:1立方米等于多少立方厘米呢?

  ⒋小结:相邻的两个体积单位间的进率是1000。

  ⒌比较:长度单位,面积单位和体积单位及进率,比较它们有什么不同处?(名称、进率两方面。)(表格出示)

  ㈡体积单位的互化。

  (在日常生活、工作和学习中,经常需要把体积单位进行转化,现在来学习这个问题。)

  ⒈出示例3: 3.8立方米是多少立方分米?

  2400立方厘米是多少立方分米?

  教师:看一看问题是从高级单位向低级单位转换,还是低级单位向高级单位转换?

  想:因为1立方米=1000立方分米,3.8立方米有3.8个1000立方分米

  列式:1000×3.8=3800,填3800

  (第2题同上理) 2400÷1000=2.4,填2.4

  教师:审题时首先要注意什么?试说出这两道小题的解答过程和算理. 想:因为1立方分米为1000立方厘米……

  ⒊出示例4:看见你得到哪些信息?

  ⑴这个包装箱的体积是多少?V=abh=50×30×40

  =60000(cm3)

  =60(dm3)

  =0.06(m3)

  ⑵大家想一想,问题中没有要求我们最终用什么单位,你选择哪一个?为什么?

  如果出现这样答,你必须选择那个答案?

  答:这个牛奶包装箱的体积是0.06 m3。

  ⑶你还有其他的途径求出体积为0.06m3。先转化单位,再计算

  ⑷小结:在具体的解决问题中,要根据题目的要求转化体积单位,还要注意已知条件单位之间的统一。

  三、巩固练习:

  ⒈口答填空

  1.02 m3=( )dm3960dm3=( )m3

  23 dm3=( )cm3 36000 cm3=( )dm3

  ⒉判断题:

  3、解决问题:

  四、课堂小结:

  今天你掌握了什么知识?还有什么问题?

  五、作业:

  教材P48页3、5题。

  板书设计:

  体积单位之间的进率

  1立方分米=1000立方厘米

  1立方米=1000立方分米

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