三年级倍的认识教案

这是三年级倍的认识教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

三年级倍的认识教案第 1 篇

　　教学内容：

　　教科书第4~6页的例3和第5~6页的“想想做做”第1~4题。

　　课时目标：

　　1、通过摆一摆、说一说等活动，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会两个数量之间的倍数关系。

　　2、学生通过经历“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

　　3、培养学生把独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

　　教学难点：

　　体会两个数量之间的倍数关系。

　　教具和学具准备：

　　多媒体课件，红、黄、蓝圆片若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、课件出示：情境图。

　　让学生用分别用不同颜色的圆片表示不同的花，比一比各种花的朵数有什么关系？

　　2、学生动手操作后，小组交流自己比较的方法并汇报。

　　3，今天我们要来认识它们之间的倍数关系，课件演示三种花之间的倍数关系。

　　二、自主探究，掌握方法

　　1、演示完成后让学生独立完成例题中的填空。并说一说填写的依据。

　　2、提问：要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以怎样计算？

　　学生独立思考列式后，小组交流算法。

　　分小组汇报算法，并说说算法的依据。

　　3、小结算法：82=4，并着重提醒学生，“倍”不能做单位。

　　三、巩固应用，解决问题

　　1、“想想做做”第1题

　　学生独立完成填空后，说说判断的方法和依据。

　　2、“想想做做”第2题

　　同桌互动，先用圆片摆一摆，分一分，在填空。

　　3、“想想做做”第3题

　　学生读题并说说题意，先连一连，再填空，并说说怎样列式计算。

　　4、“想想做做”第4题

　　学生独立列式计算，并说说列式的依据。

　　统计学生用“倍”做单位的情况，再次提醒学生注意“倍”不能做单位。

　　四、课堂总结，拓展升华

　　1、这节课我们了一个新朋友“倍”，说说你对它的认识吧。

　　2、“倍”为什么不能做单位？

　　板书设计：

　　倍的认识和有关倍的简单实际问题。

三年级倍的认识教案第 2 篇

　　“倍”是由两个数量相比较而产生的，是两个量比较的结果，以一个量为标准，另一个量有这样相同的几份就是它的几倍。可见，“1份数”在“倍的认识”中具有重要性与关键性。只要“1份的个数”确定了，另一个量就是这样的几个几。因此，沟通“倍”与“几个几”之间的联系是掌握“倍”这一概念的关键。要在理解几个几的含义的基础上，用几个几来理解“倍”，使“倍”和几个几之间融会贯通。三年级数学上册倍的认识教案「新人教版」

　　新人教版是在三年级上册安排了“倍的认识”教学单元，将以往分散编排在乘除法中的有关“倍”的知识集中编排，让学生在掌握了表内乘除法之后来学习。这样做的好处有三：一是知识后移，使难度降低; 二是教学用倍的知识解决问题——求一个数是另一个数的几倍、求一个数的几倍是多少的问题，不再受到乘除法知识的限制，更具逻辑性;三是集中教学用乘除法解决包含有“倍”数量关系的.实际问题，有利于加深对乘除法含义的理解。

　　教学重点：经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

　　教学难点：理解“倍”的意义，会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。

　　教学过程：

　　一、圈一圈，认识“倍”。

　　在第一行画了2个圆：○○

　　如果请你在第二行画圆，你准备画几个?并想一想你画的第二行圆的个数和第一行圆的个数相比，有什么关系?

　　预设：学生会“比多少”，比较“相差关系”

　　(出示)第一行：○○

　　第二行：○○　○○　○○ ○○

　　把第一行的○○圈起来，看作一份，第二行有这样的几份?(4份)

　　揭示：第二行的个数是第一行的4倍。(定义概念)

　　二、在辨析、比较中深入理解“倍”。

　　追问：如果要画出第二行的个数是第一行的3倍。又该怎么画?(用“圈一圈”的方法验证) 你是怎么想的?

　　如果画出第二行的个数是第一行的2倍。你是怎么想的? (用“圈一圈”的方法验证)

　　把第一行2个圆换成3个圆，画出第二行是第一行的2倍。(用“圈一圈”的方法验证)

　　对比：第二行的个数都是第一行的2倍，可是第二行的个数却各不相同，这是为什么呀?

　　归纳：2的2倍(也就是2个2)、和3的2倍(也就是2个3)是不同的。(概念同化)

　　辨析：第二行的圆是第一行的3倍还是2倍?

　　○○○ ○○○

　　○○ ○○ ○○ ○○○ ○○○

　　质疑：圈的时候要根据什么来圈?

　　你觉得第一行和第二行还可以分别画几个圆，也能表示第二行的个数是第一行的2倍。比一比谁的方法多?

　　质疑：你们都是表示第二行圆的个数是第一行的2倍，怎么你们画的圆的个数并不一样呢?

　　小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就画这样的几个几。(强化概念)

　　三、在应用练习中深化对“倍”的认识

　　1、第一行画了3个圆，第二行画的是第一行的6倍，第二行画了多少个圆?你是怎么想的?

　　归纳：因为第二行画的是第一行的6倍，也就是6个3，三六十八。

　　变式一：第一行画了3个圆，第二行画的比第一行多2倍，第二行画了多少个圆?你是怎么想的?

　　变式二：第一行画了3个圆，第二行画的和第一行同样多，这两行的圆的个数之间有“倍数关系”吗?

　　2、看图，用“倍”来说一句话

　　第一行： ○○

　　第二行： ○○ ○○ ○

三年级倍的认识教案第 3 篇

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学第三册课本第76页例2、例3，课本第76页“做一做”及练习十七第1题，数学教案-倍的认识。

　　教材分析：

　　“倍的认识”是第六单元“表内乘法（二）”的教学内容，是学生学习完7的乘法口诀的基础上进行学习的。学生掌握了“倍”知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？”及“一个数是另一个数的几倍？”等数学问题打下基础。

　　教学目标：

　　1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

　　2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。

　　3、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。

　　教具准备：

　　多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、（出示课件）

　　师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲。这节课，我们的新朋友菲菲将和同学一起学习数学知识，同学们愿意吗？

　　2、学生活动。

　　师：上课前，老师请一些学生上来。

　　师叫3个女同学站在第一排，再叫6个男同学站在第二排（3个3个地站在一起）。

　　师：第一排有几个女同学？（3个）

　　第二排有几个3？（2个3）

　　学生回答后，教师引出课题：象这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。（板书课题）

　　二、动手操作，探索新知。

　　1、初步形成“倍”的概念。

　　（1）教学3倍

　　带着学生摆圆片。

　　第一行摆2个圆片。

　　学生边摆边说：第一行有（）个圆片。

　　再在第二行摆6个圆片，（2个2个地摆）。

　　边摆边说：第二行有（）个2。

　　师：我们就说第二行圆片的个数是第一行的（3）倍，3个2也可以说成2的3倍。

　　（2）用同样的方法教学2倍、5倍、1倍。

　　（3）让学生观察、比较前面摆的圆片，在小组中讨论：第二行的数量是第一行的几倍，应该怎样想？

　　学生讨论后，每组请一个代表汇报讨论结果，教师引导学生得出：第二行的数量是第一行的几倍？应分两步思考：一是先看第一行的几个？二是看第二行有几个第一行的数量，就是第二行的数量是第一行的几倍，小学数学教案《数学教案-倍的认识》。

　　2、巩固“倍”的概念。

　　判断第二行是第一行的几倍？学生解答时，教师要求学生说出想的过程。

　　（1）

　　（2）

　　3、教学例3。

　　（1）师：刚才我们学习了，第一行有2个圆片，第二行有3个2，那么第二行是第一行的3倍。

　　（2）师：如果只告诉我们第一行有2个圆片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有几个2？同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。

　　（3）小组讨论：要求第二行有几个圆片，应怎样列式计算？为什么？

　　（4）教师引导学生小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。

　　三、拓展延伸，巩固深化。

　　1、课本第76页：“做一做”练习。

　　先让让学生弄清题意，再让学生独立地操作学具，加深对知识的理解，最后列式计算。

　　2、课本第78页第1题。

　　学生练习时，多举一些实例，结合操作学具，让学生明白求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理。

　　3、小组讨论：在我们的生活中，哪些地方用到了倍的知识？

　　四、全课小结。

　　师：同学们，今天我们学习了哪些知识？

三年级倍的认识教案第 4 篇

教学目标：

（1）通过观察、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，使学生建立倍的概念,理解“倍”的含义,并能运用倍的知识解决生活中的实际问题.

（2）培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。

（3）在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

教学重点：建立“倍”的概念

教学难点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。

教学过程：

[课前拍手游戏]：同学们在正式上课之前，我们一起做个拍手游戏吧！

师：下面请你们仔细听，老师拍了几下？（3下）你能拍2个3下吗？

生拍（连续）

师：你们拍了几下？（6下） 怎样才能让老师明确地听出是2个3下呢？谁有好办法？

生：中间停顿一会儿

师：试一下

生：2个3下

师：好，再听，（2下）用刚才的方法拍3个2下

生拍，师数口型，1 2 // 12 // 12

同学们学得真快，如果你喜欢的话，有时间和同位的同学玩一玩吧？

一、 创设情境

课件：在美丽的森林深处，住着一群可爱的小动物，它们自由快乐地生活着，这里有灿烂的阳光，丰富的食物，大家请看课件说：在一片美丽的草地上，一群活泼的小兔子正在吃萝卜，出示主题图

大家仔细观察，你发现了萝卜的哪些数学信息？

学生汇报（胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根）

课件说：这些萝卜间有什么关系呢？我们先来看一下胡萝卜和红萝卜

生：红萝卜比胡萝卜多4根

生：胡萝卜比红萝卜少4根

师：你们找到了比多少的数量关系，真好

生：胡萝卜和红萝卜一共有6根……

师：你还找到了求和的数量关系，不错

生：6÷2=3

师：你还想到了用除法表示它们的数量关系，真棒！

师：除此之外，还有什么数量关系？

（预设一：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍 为什么是3倍呢？）

（预设二：学生没有说到：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”，教师直接说出红萝卜和胡萝卜的数量之间还存在着另一种关系，就是倍数关系。）

（1）仔细观察：胡萝卜有几根（板书：2根）红萝卜有几个2根呢？（板书3个2根）我们就可以说：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍

师：谁能完整地说一说

生：重复一遍

关于“倍”你们都知道些什么呢？

生：畅所欲言

师：（同学们知道的可真多呀！）今天这节课就让我们深入认识一下“倍”这个新朋友，板题（贴）——倍的认识。

二、 自主探索、合作交流

（一）、发现中初步认识“倍”

大家请看，此时胡萝卜和红萝卜的倍数关系是什么呢？

红萝卜的根数是胡萝卜的4倍

师：为什么？

胡萝卜有2根，红萝卜有4个2根，所以红萝卜的根数是胡萝卜的4倍

师：同位之间小组说一说

师：你再来说一下

生：流利表达

师：咱们全班说一下（老师带着同学说一说）

（二）、动手操作中体验“倍”

（1）细心的同学应该还记得，刚才我们根据情境搜集到胡萝卜有2根，白萝卜有几根？（10根），贴好图片，结合刚才的学习，你能用学具袋里的图片摆出白萝卜和胡萝卜的倍数关系吗？

请你摆一摆，再和同位说一说

谁来汇报？（到前面边摆边说）

（2）胡萝卜有（2）根，白萝卜有（5）个（2）根，所以我们就说：白萝卜的根数是胡萝卜的5倍，

师：谁能再来说一说

生汇报

师边听边板书： 胡萝卜⊙⊙ 2根

白萝卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

5个2根

贴—白萝卜的根数是胡萝卜的5倍

同位之间说一说

开小火车说

师：好，现在请你仔细看，你又发现了什么？（老师再放两根白萝卜）

白板演示：胡萝卜 ⊙⊙

白萝卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

生：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍

师：怎么看出是6倍？

生：因为胡萝卜有（2）根，白萝卜有（6）个（2）根，所以我们就说：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍，

师：如果再增加2根白萝卜呢？

生：白萝卜的个数是胡萝卜的7倍

师：如果白萝卜的个数是胡萝卜的8倍，白萝卜的根数该怎样改变？

再增加2根，那就是让白萝卜的根数是8个2根

师：好，那我们继续，如果白萝卜的根数是50个2根呢？100个2根，1000个2根呢？

师：你发现了什么？

生：我明白了白萝卜有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍

师：如果白萝卜和胡萝卜同样多，我们就说胡萝卜是白萝卜的几倍？（1倍）

（三）、变化中深入理解“倍”

师：真好！刚才同学们根据主题图我们知道了：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，这时兔妈妈又找来了一根胡萝卜

白板演示：胡萝卜 ⊙⊙⊙

红萝卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

师：此时，胡萝卜和红萝卜根数的倍数关系有变化吗？变成了几倍呢？为什么？

谁能摆一摆，让我们一目了然地看出来？

生：白板上摆一摆

白板演示：胡萝卜 ⊙⊙⊙

红萝卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

生：胡萝卜有3根，红萝卜有2个3根，所以说红萝卜的根数就是胡萝卜的（2倍）。

师：我有点迷惑：同样是6根红萝卜没有变化，为什么最初是胡萝卜的3倍，现在又变成2倍呢？

对比白板演示：胡萝卜 ⊙⊙ 胡萝卜 ⊙⊙⊙

白萝卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白萝卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

生：胡萝卜的根数变了，相应地倍数也就变了，所以看清跟谁比很重要。我们把作为标准进行比较的这个量称为标准量，与标准量相比较的量称为比较量。

第一副图的标准量是2根胡萝卜，红萝卜是3个2根，所以红萝卜是标准也就是胡萝卜的3倍（边说边圈）

那第二幅图呢？

生答：第二副图的标准量是3根胡萝卜，红萝卜是2个3根，所以红萝卜是标准也就是胡萝卜的2倍

师：所以标准变了，倍数也就变了

同学们请看这题

白板演示：胡萝卜 ⊙⊙⊙⊙⊙

白萝卜 ⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙

白萝卜是胡萝卜的（ ）倍

这道题怎么思考呢？

师：那请同学们归纳一下，我们该如何确定数量之间的倍数关系？

师生共同回忆：1、第一步先观察、找出标准

2、第二步根据标准圈一圈

3、第三步数一数圈了几组，就是几倍

师适时板书：找----圈----数

（四）、讲中练：圈一圈，填一填

师：大家似乎掌握的不错呀？为了检测大家的学习，我们来进行一个四星闯关竞赛吧，共4关，完成一关画一颗星，看谁是四星闯关小能手

三、 课堂反馈小结

第一关：圈一圈，填一填

白萝卜 ⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙

胡萝卜 ⊙⊙⊙

红萝卜 ⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙

白萝卜的根数是胡萝卜的（ ）倍

红萝卜的根数是胡萝卜的（ ）倍

[为什么都是在和胡萝卜这个标准量比较，结果却不相同呢？白萝卜和红萝卜的根数不同，标准量虽然不变，但是比较量不同或是改变，倍数也会发生改变]

师：从这道题中，你还能找到其它的倍数关系吗？你怎么看出来的？

白萝卜 ⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙

红萝卜 ⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙

师：大家真是火眼金睛啊，轻松发现了数量之间隐藏的倍数关系，闯关成功，画上星，我们来到第二关

第二关：想一想，画一画。

第二行画 ， 的个数是 的2倍。

第一行：

第二行：

你为什么这样画？

2倍就是需要画2个第一行的四个

第三关：说一说、摆一摆

胡萝卜 ⊙⊙⊙

白萝卜 ⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙

师：这两者之间你发现倍数关系了吗？

师：怎样才能使第二行与第一行成整倍数的关系？好，下面请你拿出手中的小棒，第一行摆3根表示胡萝卜，第二行摆10根表示白萝卜，小组合作看谁们能想出更多的好办法，使它们之间成整倍数的数量关系。

[学生小组合作，师巡视指导，听方法，提建议]

师：哪个小组愿意来展示一下你们的方案？

生：黑板上演示

师：咱们班的孩子真了不起，同一道题，就想出了这么多不同的方法，快把掌声送给你们自己

不知不觉来到了第四关的门口，你们准备好了吗？开始闯关

第四关：有一串24颗珠子的手串，按下面的排列方式，算一算黑珠子是白珠子的几倍。

反馈四星闯关高手

结束语：欢乐的时光总是转瞬即逝，我们这节40分钟的课也接近了尾声，老师真舍不得你们，谁能说说你学到了什么？有什么收获？

生：畅谈自己的收获和困惑！

师：在你的生活中遇到过倍数关系吗？

师小结：同学们说得真好，李老师为你们得出色表现而感到骄傲和自豪，真高兴和大家一起又度过了一段美妙的40分钟，今天我们从倍数关系的角度去观察并走进了数学世界，学习了很多数学知识，两个量的倍数关系可能是整数倍也可能不是整数倍，可能会有余数，也可能比1小，这种倍数关系将来我们会陆续学习小数和分数来表示。今天我们只是打开了一扇门，还有更多的数学知识在等着大家。同学们，数学其实很简单也很有趣，数学的大门永远向你们敞开，随时欢迎大家在数学的课堂中做思维的体操，谢谢大家！[鼓掌]