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分数的产生和意义板书设计

日期:2022-01-05

这是分数的产生和意义板书设计,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

分数的产生和意义板书设计

分数的产生和意义板书设计第 1 篇

教学目标:

1.结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。

2、让学生认识分数各部分的名称,能正确读、写几分之一这样的简单分数。

3、结合观察、操作、比较等数学活动,引导学生学会和同伴交流数学思考的结果,获得积极的情感体验。

4、使学生体会数学来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重、难点

1、分数的基本意义。

2、用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

教具、学具准备:课件、实物投影仪,圆形、长方形、正方形纸片

教学过程:

课前谈话:用一些数来表示中山小学的物体。

一、操作中感知平均分

1、出示4个小圆片

你能把它分给两位小朋友吗?

2、出示2个小圆片

你能把它分给两位小朋友吗?

3、刚才他们是怎么分的?

数学上把物体分得一样多,叫做?(板书:平均分)

把一个圆片平均分成2份,每人分得多少?怎样分?

学生折一折画一画。

4、师找一找不平均分的问:这样分好吗为什么?

把一个圆片平均分成2份,每一份是这个圆片的一半,这一半该用什么样的数来表示?

生:二分之一

像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数。(板书)

5、你会写二分之一吗?试一试

请一位同学板演。问你是怎样写的?

6、你想知道分数各部分的名称吗?请生阅读书P54

中间短横,是?(分数线板书)表示平均分

2是?(分母)分母是2表示平均分成?(2份)

1是?(分子)分子是1表示其中的一份。

7、把一个圆片平均分成二份,(同步演示分数的书写,分数线、分母、分子)这一份就是这个圆片的1/2,另一份呢?(也是这个圆片的1/2)

它指的是谁?

你能说说我们是怎样得到这个圆片的1/2的吗?同桌说一说

二、刚才我们认识了圆的1/2,老师这儿还有长方形,它的1/2该怎样表示呢?

1、拿一张长方形,先折一折,把它的1/2涂上颜色。

学生涂色作品。

2、折法不同,为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢?

生1:都是一半

生2:都是把长方形平均分成2份,涂色的是其中的一份。

小结:折法不同没关系,只要把的长方形平均分成2分,每一份都是它的1/2。

3、判断:下面哪些图形里的涂色部分是1/2,在( )里画“勾”。

小结:无论是一个物体,还是一个图形,无论是大还是小只要把它平均分成二份,每一份就是它的1/2。

三、写出你喜欢的分数

拿一张纸折一折,并用斜线表示出它的几分之几,然后写上分数,最后说一说(你把什么图形平均分成几份涂色部分是几分之几。)

展示作品:

1/2 1/4 1/8 1/16

(1)①学生说一说以上各分数的意义。还能往下分吗?可能是多少?

②观察同一个长方形平均分成的份数越来越多的时候,每一份的大小会越来越(小)

(2)观察涂色部分是长方形的1/4的图形。

问:你还看到什么分数?

你还猜到哪些分数

(3)同学们也创造了许多分数同桌读一读,并说一说分数的意义。

(5)同学们我们来写10个分数

在规定的时间内写分数,请一位学生读一读,并且说说你写的分数的个数占10个的几分之几。同桌说一说。

小结:把一个物体平均分成若干份,其中的几份就是它的几分之几(板书)

五、练习

1、你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗?(书55页上练习)(4)先看图2、估一估,再填上合适的分数。

长方形1

1/3 先估,1/3,验证长方形被平均分成3份。

1/6 先估,1/6,验证长方形被平均分成了6份。

你怎么一下子就估对的?有什么窍门?

生1:1/3是下面的2倍。

借助观察比较估计,这是多好的学习方法。

再往下分,可能出现几分之一?

生说。

平均分成的份数越来越多的时候,每一份的大小会越来越(小)

3生活中的分数

(1)出示各国国旗

这些的画面让你联想到了什么分数?

学生说一说并且说说其中分数所表示的意义。

(2)出示百度搜索带分数的资料:

学生读一读

师:其实在网上还有许多带分数的知识,同学们课余时间可以去查一查,增加一些课外的知识

4、完成书55页练习

六、这节课你有什么收获?

你有收获就是季老师最大的收获。

“认识分数”教学之反思

一、从学生已有的生活经验出发

数学教学应从学生的经验和己有的知识背景出发,提供给学生自主探索的机会,本节课首先创设分图片这一生活情境,拉近了数学与学生生活的距离,一是唤起学生对“平均分”的理解,突出了平均分这一关键词句,为认识分数打下基础,二是通过把一个图片平均分给两个小朋友,每人分不到一个圆片,“半个”还可以怎么表示? 给学生造成悬念,为探索新知创设了情境,也使教学从整数很自然地过渡到分数。

二、构建了“创设问题情—引导自主(合作)探索—鼓励多项交流”的课堂教学模式。

在本课教学中我努力让学生自己发现问题,自己探索解决问题的方法或途径,并进行相互间的交流,对自我或他人的活动过程结果进行评价反思,选择解决问题的最佳途径和方法,获得了广泛的数学活动的经验,数学思维能力得到了培养,数学情感态度获得体验,价值观得到发展。

三、感受数学与生活的紧密结合。

我用学生们喜闻乐见的“分学具活动”引入,以激发学生学习数学知识的兴趣与动机,吸引他们开展学习活动。教学时通过涂、折、画等活动,让学生充分调动自己的各种感观,亲身经历“分数”的探索过程,切实感悟“分数”的真正内涵;同时,设计了多个层次的练习,在练习的过程中,联系生活实践把刚学习的“分数”的概念,运用到生活中,让学生感觉到数学源于生活,生活中处处有数

四、自己存在着许多的不足

(1)我本想着以学生的生成来推动教学,可是自己上课经验不足,总觉的要去奔一个重要的目标,沿途的风景就没有认真的欣赏,该放手时没放手啊。

(2)我记得有一位教育学家曾说过“不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会 让孩子更聪明”在本堂课中,有些地方没能及时表扬孩子,或表扬的不够具体没有切入到知识点。

总之本堂课有许多不尽人意之处,希望在反思中有所进步,在实践中有所成长。

分数的产生和意义板书设计第 2 篇

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  学生进一步认识几分之一和几分之几,较熟练地比较几分之一及同分母分数的大小。

  (二)过程与方法

  能较熟练地计算简单的同分母分数的加、减法。

  (三)情感态度和价值观

  在理解分数意义的基础上,解决简单的有关分数加减法的实际问题,培养解决问题的意识。

  二、目标解析

  通过对“分数墙”的解读,既能帮助学生回顾本册所学的分数的初步认识,又为学生进一步探索分数的性质提供了空间。用好“分数墙”让学生感悟数形结合的思想和方法,发展学生的数感。

  三、教学重难点

  教学重点:使学生进一步理解和掌握分数的基本知识,能解决简单的分数实际问题。

  教学难点:培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

  四、教学准备

  课件

  五、教学过程

  (一)展示分数墙,直接点题

  1.课件出示p111第3题分数墙

  (1)提问:你能从“分数墙”中找到那些分数知识?“分数墙”中藏了哪些分数奥秘?你还能提出其他数学问题并解答吗?

  (2)在交流中小结分数的相关知识点。

  (3)复习知识点后,让学生独立解决书上的四个问题,再汇报交流。

  【设计意图】通过一个“分数墙”的解读,既能帮助学生回顾本册所学的分数的初步认识,又为学生进一步探索分数的性质提供了空间。“分数墙”是按照“几个几分之一就是几分之几”的原理,对分数(真分数和1)进行分解而得到的模型,可以直观地两个分数的大小进行比较,同时可以直观的进行同分母分数的加减计算,还可以发现分数的基本性质。用好“分数墙”让学生感悟数形结合的思想和方法,发展学生的数感。

  (二)综合练习,拓展提高

  1.口算练习:课件出示p112的第10题,检验学生分数的简单计算能力。

  2.综合练习:课件出示p113的第13题

  (1)回顾钟面的结构:钟面一共有12个大格,把钟面平均分成了12份;也可以把钟面看成平均分成了60份,每分钟表示其中的一份。

  (2)再让学生根据复习的知识独立解决问题。

  3.解决问题

  (1)把一张纸平均分成5份,用这样的1份做幸运星,3份做花,做幸运星用了这张纸的几分之几?做花用了这张纸的几分之几?一共用了这张纸的几分之几?做幸运星比做花少用了这张纸的几分之几?

  (2)小明倒了一杯水,第一次喝了这杯水的十分之二,第二次喝了这杯水的十分之五,还剩这杯水的几分之几没喝?

  (3)爬山坡比赛

  丁丁用了八分之一小时,东东用了八分之二小时,明明用了二分之一小时,谁跑得最快?

  【设计意图】设计不同类型的题目,让学生进一步巩固所学的知识,培养学生的综合运用能力,拓展学生的思维。

  (三)全课小结

  这节课你学习了什么?说说你的收获。

分数的产生和意义板书设计第 3 篇

  教学内容

  认识几分之一比较分子是1的分数大小。

  教学目标

  1、使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一,能比较分子是1的分数的大小。

  2、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

  3、通过练习,在观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,并让学生在经历数学的过程中,获得运用知识解决问题的成功体验。

  教具、学具准备

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、组织活动,感知数理

  1、教学例1

  (1)认识1/2。

  师:同学们,过几天就是我们的中秋佳节了,每年这个时候我们都会做一些什么事呢?

  生:吃月饼,赏月。

  师:老师这有2块月饼,要分给这两个小朋友,大家来分一下。

  生:一人一个。

  师:要是老师只有1块月饼,这下应该怎么分呢?老师给他们分一下看看。

  操作幻灯片,演示分月饼给学生看。

  师:现在这个小男孩他分的少一点,他可不乐意了,他哭了。我们得重新分了。现在一人一半,他们得到有月饼一样多,所以他们都很高兴。

  师:他们分别得到了这块月饼的一半,也就是这块月饼的1/2,这个2表示分的.份数,每一份月饼就原来这块月饼的一半,也就是它的二分之一,他们每人分得二分之一。

  图片出示半个月饼,并在旁边写上1/2。

  边演示边说明:平均分2份,在横线下写2,要表示其中的1份在横线上写1。读作二分之一。

  归纳1/2的具体含义:把一块月饼平均分成两份,每份是这块月饼的一半,也就是它的二分之一。

  (2)认识1/4

  ①提出问题:

  师:如果把这块月饼分4分呢?每分月饼是它的( )分之一?写作1/4。

  ②教师课件演示。

  师:像这样1/2、1/4这样的数都是分数。

  在幻灯片中操作,介绍分数中各部份的名称以及分数的读法。

  把图中的圆不平均分4份后提问,这样分四份,那么每份是这块月饼的1/4,对吗?

  指名回答。

  归纳1/4的具体含义:把一块月饼平均分成四份,每份是这块月饼的四分之一,写作1/4。

  (3)提出问题

  出示幻灯片中的图片

  提问:图中哪个有色部份能用1/3表示?

  2、教学例2

  (1)出示例1每一组图1/2和1/4。

  ①想一想、比一比,哪个分数大一些?

  ②引导学生讨论并交流,学会合作。

  ③电脑课件演示1/2和1/4的图形,进行比较,让学生直观感受两者的大小。

  出示:1/2>1/4

  (2)出示例2第一组图1/4和1/3

  ①说说图示中每一格表示什么?用什么数表示?(1/4、1/3)

  ②比一比:1/4和1/3哪个分数大?

  ③小组交流。各自说说自己的想法、方法。

  出示:1/4<1/3

  (3)提出问题:通过上面两组数的比较,你发现了什么?

  ①学生独立思考,把自己的发现用文字表达出来。

  ②小组交流,互相学习

  ③师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

  分子是1的分数,分母越大,表示分的份数越多,其中的1份越小。

  二、巩固练习

  1、看图比较1/6和1/4

  2、小试身手:1/3○1/2、1/3○1/4、1/5○1/7、1/8○1/7、1/4○1/8、1/6○1/3

  3、思考题:(1)把一根绳子对折后剪断,每一段的是绳子总的几分之几?

  (2)把其中一段绳子再对折后剪断,得到的每一段的长度是绳子总长度的几分之几?

  三、课内外作业

  1、课本第96页练习二十二的第1~3题。

  2、选用课时作业优化设计。

分数的产生和意义板书设计第 4 篇

  教学目标:

  1.使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一,能比较分子是1的分数的大小。

  2.通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

  3.在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的.成功体验。

  教具、学具准备:教师准备多媒体课件或实物投影仪,含有4块月饼的图片。师生都准备圆片一张,相同大小的正方形纸若干张。

  教学过程:

  一、创设情境,引入课题

  动态演示关于主题图内容多媒体课件,接着出示含有4块月饼的图片。

  1.把这4块月饼分给小强和小芳,可以怎样分?如果分得比较公平,每人分几块?

  学生说出想法后,教师板书:平均分。

  2.把2块月饼平均分给2个同学,每人分几块?板书:1。

  3.把1块月饼平均分给2个同学,每人分几块?让学生想一想、猜一猜,也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。根据学生回答,教师引入并板书课题:分数。

  二、动手操作,探索交流,获取新知

  (一)认识1/2。

  1.多媒体课件演示例1分月饼的情境图。指出:把一个月饼平均分成两块,每块是一半,也就是它的二分之一。

  2.指导学生读、写1/2。

  3.学生活动:用图片折出它的1/2,并写上1/2。

  4.实物投影出示判断题。

  下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2?哪些不是?说出理由。

  (二)认识1/4。

  1.要得到一块月饼的1/4应该怎样分?这个1/4怎么表示出来?怎么写?

  (1)组织学生活动。拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。

  (2)电脑课件动态演示,把一块月饼平均分成四块,每块是它的四分之一。

  (3)小结:像1/2、1/4这样的数都是分数。

  2.教学例2。

  (1)想一想:如何折出一个正方形的1/4?

  (2)组织小组合作学习。学生独立折纸,然后在小组里交流。

  (3)全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上(或贴在黑板上),说一说各自的折法。

  3.完成第93页做一做第1题。

  (三)比较分子是1的分数大小。

  1.出示例1第一组图1/2和1/4。

  (1)猜想:哪个分数大一些?

  (2)引导学生讨论并交流讨论信息。

  (3)电脑课件演示1/2和1/4比较重叠过程、闪现,让学生直观感受。

  2.独立探究、完成例2第二组图片,1/4和1/3的比较,再跟小组的同学说一说是怎样比较的?

  3.让学生讨论合作。通过上面两组数的比较,你发现了什么?师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

  4.完成第93页做一做第2题。

  三、课堂作业

  完成练习二十二的第1~3题。

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