一年级数学下册十几减9教案

这是一年级数学下册十几减9教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

一年级数学下册十几减9教案第 1 篇

　　教学内容

　　教学目标

　　1、经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。

　　2、在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。

　　3、在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。

　　提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？

　　学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。

　　提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13-9）

　　揭示课题：像这样（指“13-9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）

　　二、自主探究，确认算法

　　1、自主探究。

　　谈话：你有办法算出13-9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。

　　学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。

　　2、交流算法。

　　反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的`，怎样想的？

　　学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。

　　学生可能用下面的几种方法计算：

　　（1）一个一个地减；（2）先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3）先去掉3个，再去掉6个；（4）想9加几得13；（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来……

　　3、比较算法。

　　谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13-9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。

　　反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？

　　4、教学“试一试”。

　　出示：12-9=

　　16-9=

　　谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。

　　学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。

一年级数学下册十几减9教案第 2 篇

　　一、教学内容

　　本课是苏教版一年级数学下册第一单元20以内退位减的内容，这部分内容是建立在学生已经（认识20以内的数，掌握10以内加、减法以及20以内进位加法的）基础上。

　　二、 理念设计

　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。本课的设计是让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。

　　三、 教材分析

　　教材将“加、减法”穿插安排，旨在让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。前面的被减法是10的减法和9加几的学习为学习十几减9作好了知识准备。十几减9又是20以内退位减的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识，并能为后继教材的学习作好迁移准备。另外，教学这部分内容，还可使学生在观察、操作中培养探究、思考的意识和能力。

　　三、教学策略

　　1、让学生以好心情接触知识。

　　苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。”课始用“举行数学游园会”的形式，自然地营造一种愉悦的学习氛围。学生乐中学，学中乐。同时，“举行数学游园会”这一形式串联全课，使全课有浑然一体的整体感。

　　2、让学生在操作中探索知识。

　　教学活动中，操作与思维是互不可分的，操作是前导，思维是关键。通过“拿一拿”、“说一说”、“算一算”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。学生在动手操作中领悟算理，“创造”出多种计算方法。

　　3、让学生在游戏中巩固知识。

　　心理学家弗洛伊德提出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在巩固练习中，设计学生喜爱的游戏活动“钻山洞”、“白兔搬家”、“蚂蚁找窝”、“大象摘椰子”，学生自由编题，玩中学，学中玩。宽松又富有竞争的活动环境给学生以情感上的满足，并给学生以知识上（运用知识、巩固知识或再次“创造”知识）的满足。

　　四、 教学目标

　　1、 使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。

　　2、 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

　　3、 使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

　　五、教学重点

　　能比较熟练地计算十几减9。

　　六、教学难点

　　理解十几减9的退位计算方法。

　　七、 教学流程

　　（一）创设情境，激发兴趣。

　　师：公园里正在举行数学游园会。小朋友们想参加吗？我们出发吧！

　　学生随着音乐边表演边唱：走走走走走，我们乘上小汽车。走走走走走，参加游园会。

　　【这一环节通过创设情境，让学生边表演边唱，既组织了教学，又激发了学生学习兴趣，为全课奠定轻松愉悦的学习氛围。】

　　（二）复习铺垫

　　各小组长组织本组学生进行口算练习。（一生一练，其余学生用手势反馈）

　　9+7= 9+4= 9+8= 9+5=

　　9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18

　　师：祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。请小鸟为我们带路，快点出发吧！（课件：小鸟从公园门口飞至水果店）

　　【小组长组织组内学生进行口算练习，培养了小组长的组织能力和组员的合作能力，提高复习的实效性】

　　（三）加强操作，理解算理，形成算法。

　　1、创设情境，引出例题。（出示课件）

　　（课件）猴老板喊：卖桃子啦！卖桃子啦！又香又甜的桃子。快来买呀！

　　（课件）小猴来了，说：猴老板，我买9个。

　　师：从图中你能获得哪些数学信息？（生答：小猴在卖桃，我还知道猴子的前面有13个桃子。）

　　师小结，并追问：一共13个桃子，小猴买了9个，还剩多少个？该怎样列式？

　　学生列式，然后相互交流。

　　师：我们也来当一回售货员。从13个桃子里卖出9个，可以怎么拿？

　　2、加强操作、理解算理。

　　（1） 学生独立操作，边操作边说。

　　（2） 组内交流。

　　（3） 全班交流。

　　根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程学生可能出现书上的4种想法：第一种，从13个桃中一个一个减，减9次；第二种，先从10个桃中减去9个，再和其他3个桃合起来，这时教师一定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几，先算什么，再算什么；第三种，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的'6个桃，这样共减去了9个桃，教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几，先算什么，再算什么；第四种，13个桃分成9个桃和4个桃，所以13减去9等于4。

　　师：小朋友真爱动脑筋，想出了各种不同的方法算出13 C 9 = 4。想表扬一下自己吗？（生自我表扬）前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢！（课件：小鸟从水果店飞到聪明屋。）

　　【学生在充分动手操作和运用已有知识经验的基础上，可能会发现多种计算方法，在开放式教学环境里培养开放性思维品质。】

　　（四）自选算法，交流体会

　　（课件出示聪明屋里的题目）“试一试”：12 C 9 =（） 16 C 9 = （ ）

　　让学生用喜欢的方法做。能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆摆，再算。做好后，任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。（自己喜欢什么方法做就用什么方法做。）

　　师：做这类题目有很多种方法。做的时候，我们可以选择自己喜欢的方法来算。小朋友，愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗？（课件：小鸟从聪明屋飞到智慧宫。）

　　【教师让学生用自己喜欢的方法计算，体现了算法多样化的思想。】

　　（五） 巩固与拓宽

　　1、“想想做做”的第1题。

　　学生任选一题：（1）自己说说图意；

　　（2）想想怎么做；

　　（3）学生独立圈一圈；

　　（4）展示圈的过程，并解释相应的计算方法。

　　2、“想想做做”第2题。

　　（1）学生计算；

　　（2）反馈；

　　3. “想想做做”第3题。

　　（1）一组一组独立算出结果。

　　（2）交流算法

　　4、分组游戏：

　　（1）钻山洞（2）白兔搬家（3）蚂蚁找窝（4）大象摘椰子。

　　学生自由编组做自己喜欢的游戏。（教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调），然后展示与评价各组活动结果。

　　5、做“想想做做”的第5题。

　　（1） 学生用手势表示得数。

　　（2） 你发现了什么？学生回答：这些题目都是十几减9。（揭示并板书课题：十几减9）

　　这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10。

　　等于号后面的数都多1。……

　　师：你们的发现太棒了！希望你们以后有更多更精彩的发现。

　　【在练习中，设计了分组游戏，让学生“玩数学”，代替了课间操，又使单纯的数学计算课趣味盎然，学生参与率高。最后一个练习引导学生发现规律，掀起高潮，同时顺势揭示了课题。】

　　（六）全课总结（略）

　　教学反思：

　　该课在展示新课程理念中突出了“三个重”：一是重情景，以故事情境贯穿全课；二是重探索，让学生自己去思考、探索、实践；三是重交流，有组内、组际、全班等多种形式，学生可以走下座位自由结合进行交流。

　　当然，在新课程理念的贯彻中，有些地方可能做的并不到位，例如，学生的合作交流在有些环节中并没有完全起到很好的作用，我想在今后的教学中注意引导，以期得到很好的效果。

一年级数学下册十几减9教案第 3 篇

　　教学内容：

　　人教版第二册P10~12

　　教学目标：

　　知识目标：让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

　　能力目标：让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减9的方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。

　　情感目标：让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

　　重点、难点：

　　1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算的方法：

　　2、根据信息提出数学问题，并能加以解决；

　　3、能够运用“想加算减”和“破十减”的`方法来计算十几减9，探索多种方法来进行计算。

　　教学过程：

　　课前复习：

　　1、拍手游戏复习10的组成

　　2、复习十几的组成。我们来比一比谁抢答得最快。

　　17可以分成10和（）

　　12可以分成10和（）

　　15可以分成（）和（）

　　一、创设情境，学习新知：

　　1、教师：同学们真能干，老师决定带大家一起去参加一个游园会。大家快来看看，游园会上都有什么好玩的？

　　（出示课件：P10-11主题图）

　　2、提问：同学们你们都看到什么？请在小组内说一说。再指名回答。

　　（学生可能会说：有同学在买风车来玩，也有同学在买气球来玩，还有同学在猜谜语，也有同学在玩套圈圈。）

　　3、教学气球图。

　　（1）教师：我们一块来看看，阿姨一共拿着15个气球，卖了9个。请同学们根据这个情节提出数学问题。

　　（学生可能会说：阿姨还剩下几个气球？）

　　（2）教师：谁帮阿姨解决这个数学问题？请和你的同桌说一说，再指名回答。（学生可能直接说出结果，但这在里不要求学生说出计算结果是怎样想出来的。教师板书：15-9=6）

　　4、教学套圈图。

　　（1）教师：现在请同学们把眼光转到套圈圈这边来，你能根据图中的的信息提出什么数学问题？请同学们先思考一下，如何提出问题，再与小组同学说一说。再指名回答。

　　（2）教师：要解决这个问题怎样列式呢？

　　（学生可能直接说出结果，但这在里不要求学生说出计算结果是怎样想出来的。教师板书：14-9=5）

　　5、引出课题。

　　（1）教师：我们一起来观察这两道算式，有哪些相同的地方？

　　（学生可能会说，这两个算式都是十几（两位数）减9的算式。）

　　（2）教师：今天我们就来一起研究“十几减9”（同时板书，齐读课题）

　　6、思考解决方法。

　　（1）教师：这两道算式你们是怎么算出来的？请你和你的同桌一起来研究一下，用学具摆一摆、说一说你是怎样想的。

　　教师巡视、指导。

　　（2）汇报成果。

　　a教师：那位同学上来说说你们是怎样算15-9=6、14-9=5的。

　　b还有不同的方法吗？

　　c教师：老师也有一个方法，请看。（拿学具：小棒）

　　这里有15根小棒，要减走9根，5根里不能减去9根，所以从这一捆里拿走1根（因为10-9=1）。剩下的1根和5根合起来就是6根，这样呀，老师就知道15-9=6了。

　　（3）教师：大家真的很棒，想出了这么多的方法，请你和你的同桌说一说你喜欢哪种方法？

　　二、课上练习。

　　1、出示风车图

　　教师：请你用最喜欢的方法来解决下面这道题。说一说你的算法。

　　2、课本P12第3小题。

　　教师：大家真厉害，这么快就学会了十几减9，老师来考考大家，请用你的课堂练习本来算一算。

　　老师发现有同学做的又快又对，谁来说说你用了什么方法做的又快又对吗？

　　（在这里，并不需要同学们都能说出巧算“十几减9”的方法。）

　　3、游戏：摘苹果。

　　教师：老师这里有些苹果，大家想摘了它们带回家吗？

　　4、抢答题。

　　教师：同学们还想玩游戏吗？我们比一比谁的反映快，好不好。

　　三、小结。

　　提问：这节课我们学习了什么知识。你是怎样计算这些减法的？你这节课表现的怎样？

　　（尽量让每一个学生能都说一说，这节课中自己学会了什么。）

一年级数学下册十几减9教案第 4 篇

教学目标：

1、让学生理解“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确地进行十几减9的口算。

2．培养学生初步提出问题，解决问题的能力，在多种解题方法中寻找适合自己的计算方法。

3．感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

教学重难点：

1.初步了解“十几减9”的计算方法，并能够探究出多种计算方法，掌握“想加法算减法”和“破十法”。

2.根据信息提出数学问题，并加以解决。

教学过程：

一、复习导入

1．凑十的拍手游戏。

你拍1，我拍9，我们都是好朋友，

你拍2，我拍8，团结起来力量大，

我拍3，我拍7，我们从小爱学习，

你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，

你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。

师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？

[数的组成和分解是学生口算的基础，而口算又是笔算的基础，为了把基础打牢，教师一开课就组织学生开展有趣的拍手游戏让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握十和十几的数的组成、分解。既复习旧知，又为学生探索新知，在知识和心理上做了积极准备，同时学生的学习积极性被充分地调动起来。]

二、探究新知

1.揭示课题：

课件出示游园会的活动

让学生说一说小朋友都在干什么。

师：你发现哪些数学信息？你能提出什么数学问题？

学生自由回答。（教师板书）

师：今天我们就一起探究十几减9.

[在这里，教师创设了一个学生熟悉的情景──游园会，让学生从生动具体的生活情景中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的重要，增强学好数学的信心和愿望。]

2.十几减9的计算方法探索，质疑探究。

师：15-9该如何计算呢？（已有部分学生在未学习之前已经可以算出答案，但对具体算法一知半解）

个别学生汇报

师：有不同的方法吗？

算法一：点数,一个一个地数

算法二：想加法算减法，想9+6=15，算15-9=6

算法三：破十法：10-9=1,1+5=6

算法四：15-5-4=6

……

师：大家真是棒极了，想出了这么多的方法，你喜欢哪种方法就用哪种方法算。

[学生是有差异的，正确认识和处理这种差异，实施有效的因材施教，是使生个学生都能在不同的基础上得到发展的重要保证。这里，教师尊重学生的差异，能根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动。]

3．强化算法。

完成作业单上的问题，并说一所你是如何计算的。

三、巩固训练

1．比赛：选出得数大于5的算式。

2.计算游戏：

同学们，学习了十几减9 的计算，你们想不想当老师，出题考考你的同桌？

生：想。

每个人在作业单上，出3道十几减9的算式。

同桌交换完成算式的计算，再自行批改。

四、课堂总结

师：今天我们学习了十几减九，你发现十几减九里藏有什么小秘密吗？