去分母优秀教案

这是去分母优秀教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

去分母优秀教案第 1 篇

教学设计

【课标目标】

（1）掌握去括号法则．

（2）熟练掌握解一元一次方程的一般步骤．

【教学重点】

重点：通过“去括号”解一元一次方程．

难点：探究通过“去括号”的方程解一元一次方程．

【教学设计】

一、创设情景，引入新课

[活动1] 问题（1）

某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2000度，全年用电15万度，这个工厂去年每月平均用电多少度？

能不能用方程解决这个问题？

教师口述，学生思考并回答问题．

教师对学生的回答进行总结：设上半年每月平均用电X度，则下半年每月平均用电（X－2000）度，上半年共用电6X度，下半年共用电6（X－2000）度

由题意列方程6x+6（x－2000）=150000

二、实践探索，揭示新知

1．问题（2）能尝试解这个方程吗？

学生独立完成解方程

教师巡视，观察学生的解题方法，并请学生表述解法及解法依据．

（1）去括号；（2）移项；（3）合并同类项；（4）系数化为1．

本次活动中，教师应重点关注：

（1）学生能否体会到“去括号”的必要性

（2）学生是否能明确“去括号”的可行性

（3）学生能否总结出“去括号”的步骤

（4）学生能否正确表达自己的想法，能否倾听、思考、理解他人的想法

2．[活动2]

问题（1）

解方程3x－7（x－1）=3－2（x+3）

应该怎样求解？

学生观察方程的特点，回答问题

教师提出问题并对学生的回答进行总结：先去括号

问题（2）

怎样去括号

在独立思考的基础上，学生分组交流，总结去括号的正确方法．

教师深入小组参与活动，指导、倾听学生的交流．

归纳去括号的方法：括号前面的数分别乘以括号里的数，然后再把积相加．

3．例题讲解： 例1．解方程：3x－7（x－1）=3－2（x+3）

本例师生共同完成，教师要给学生一个完整规范的示例，告诉学生完整规范的过程可以避免许多不必要的错误．

4．练习P97 1，2 P102 4

三、课堂小结

谈一谈你对形如6x+6（x－2000）=150000的方程的解法的认识．

说一说你分析列方程解应用题的思路．

四、作业

五、设计意图

本课时主要是讲授去括号法则，以及解一元一次方程的程序．教师在讲授新课是都可以通过一些具体的实例来引入课题，再逐步的把知识灌给学生．本课时是通过用电问题列出一元一次方程，通过要求方程的解来把去括号法则这知识传授给学生．在掌握了具体知识的基础上再通过讲授例题加深对知识的巩固．

本节内容是去括号解一元一次方程，方程是代数学的核心内容，从学生生活的常见游戏和生活中的实例入手，引起学生的学习兴趣，激发学生钻研问题的能力，进而进入知识的学习，从代数中关于方程的分类看，一元一次方程是最简单的代数方程，也是所有代数方程的基础．

去分母优秀教案第 2 篇

　　课前：布置学生搜集思乡的诗文，加以朗读，交流心得体会。并熟读《我心归去》文本内容。

　　一、粗读文本，理清思路

　　师：请同学们快速浏览课文，看看文章的脉络是如何展开的？

　　生：文章从结构上看，可以分成两个部分：

　　（1——4）写作者在法国纳赛尔访问的情形和感慨。

　　（5——9）写作者的思乡 之情以及对故乡这个文化概念的思考。

　　师：作者想念故乡，具体想念故乡什么呢？

　　生：小径，月夜，草坂，小羊，犁头。

　　师：这里有大家熟悉的，有大家不熟悉的。我们闭上眼可以想象一下：故乡的小径 正走来了我亲近的人，月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。同学们不妨换一个角度来想一想，你有过想家的感觉吗？想家时你最想家里的什么？即使你没有离开过家，没有离开过父母，若让你置身于韩少功的境地，你最想家里什么？

　　生： 闹钟的滴答，油烟机的声音，爸爸的摩托车的声音，妈妈的敲门声音，运河里的汽笛声音，奶奶的叮嘱……

　　师：同学们想象非常丰富，历历在目，清晰可见，想象的东西越具体，想家的感觉就越强烈。那么，同学们还能再举一些例子来说说思乡的作品吗？

　　生1：《故乡的云》“天边飘过故乡的云，他不停 地向我召唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在呼唤，归来吧归来呦，浪迹天涯的游子”。

　　生2：《九月九的酒》“亲人和朋友举起杯倒满酒，饮尽这乡愁醉倒在家门口”。

　　师：请同学们思考一下，本文的关键词什么？文本的主旨是什么？

　　生：想家，思念故乡。

　　师：对。还有《采薇》中的主人公表现了强烈的思乡之情，这种乡愁并不仅仅萦绕在出征在外战士心中，它久久萦绕在每个游子的心底，凝结成了一个永恒思乡情结，从远古吟唱到现在，激起了远在法国的韩少功心底对祖国的深切呼唤——我心归去。

　　评析：粗读，就是浏览，就是对文章做鸟瞰式感知，用较短的时间通读一遍，获取大量的有效信息，得到总体的印象，概括了解文章的主题，大意或观点、材料。 这是学生与文本相互作用、构建意义的过程，让学生初步感知文本。教师鼓励学生获取信息，激发学生的阅读欲望，让学生相信自己的第一印象。

　　二、泛读文本，综观全局

　　师：课文分成两个部分，能否用自己的话分述一下课文的两个部分内容？

　　生1：第一部分作者描写了一个人来到异国他乡后的情形：“最初几天的约会和采访热潮已经过去，任何外来者都会突然陷入难耐的冷清，恐怕连流亡的总统或国王也概莫能外。”一个人离开自己熟悉的生活环境，离开自己熟悉的人群，离开自己的文化，特别是离开母语，一种巨大的孤独感便会自然而然地产生，你周围的一切都与你没有关系，你无法交流。这样的日子真的“能让人发疯”。所以，当有人劝作者留在法国时，他一口回绝了。

　　生2：第二部分写的是在异国 他乡，与孤独相伴的是思乡。文章很自然地用“很想念家里”来过渡，故乡有亲人，有自己的历史，有那一方热土。作者说，即使异国的景区再美，故乡再穷，但乡思仍然会随时产生，因为“故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，成了我们自己”，自己在这里成长、奋斗、耕耘，这里有“你的血、泪，还有汗水”。

　　生3：同样道理，人不会对故乡真正失望的，劳动与奉献会使故乡繁荣富强。为什么说故乡不等于出生地？因为只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡。也就是说，对故乡你可以失望得滴血，但“血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣”，生长出丰收，生长出你对故乡的歌 。

　　评析：泛读是粗读的延续，学生进一步阅读文本，总体把握，综观全局，定下全文的感情基调。学生能够读出作者所创设的情境，在理解的基础上的体味作者情感，与作者进行对话。教师鼓励学生运用自己的想象力对文本作出反应，引导学生运用已有的阅读技能和策略进行实践，找到阅读的敏感点和兴奋点。

　　三、精读文本，质疑问难

　　师：请同学们找出自己最喜欢的文句加以朗读。

　　生1：我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对 故乡阴沉连日的雨季失望，但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。

　　生2：没有故乡的人身后一无所有。而萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒，他们听到某支流浪曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福。

　　生3：你对吊灯做第六或六十次研究。

　　师：你们认为这些句子好在哪里？可以从修辞手法、表达方式等方面来考虑。

　　生1：对故乡的失望可能含有更加美好的希望。这里浸润着作者的心血，发自内心的爱，这种爱才能引发有价值的物质与精神的创造。作者没有抽象的说教而是把哲理蕴藏在形象中，用富有抒情色彩的意象来表达。“金麦穗”比喻经济建设，“赶车谣”比喻文化发展。

　　生2：第二句是通过特定的场景来表达。故乡是一个人的根，是一个人的心灵归属和寄托，是一份无价的财富。

　　生3：无聊至极的举动，六次已经热让人倍感无聊，何况是六十次。真的可以让人发疯了。这就为下文思乡之情作铺垫。

　　评析：精读，换一种说法，就是细读，就是“熟读玩味”，也就是放慢速度，反复咀嚼，读懂、读通、读透。精读是阅读的关键步骤，必须逐段理解内容，理清线索，把握主题，针对自己提出的问题，作摘要，抄卡片，写笔记，求得切实具体地解决问题。这是师生互动、生生互动的环节。“学贵有疑”，问题要从学生中来，学生质疑问难，教师给予解答，或寻求解决途径，激发学生的思维，活跃课堂气氛。

　　四、诵读文本，体悟情感

　　师：你感觉本文哪个段落写得好，找出来朗诵。

　　生1:我觉得第五段写得好，因为本段充满作者对亲人的思念，“想像母亲、妻子、女儿现在熟睡的模样”，真切，充满温情。

　　师：你用什么语调朗读？

　　生1：深情的语调。

　　师：请你朗读一下，把自己置身于异国他乡的境地。

　　（学生朗读）

　　师：读得很有情感，但是有些字音应重读，还不够饱满，声音还应再柔和一些。

　　其他同学还有不同感受吗？

　　生2:我觉得第六段写得好，作者描摹了一种月夜乡村生活的情调。王国维说：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”那种情调是任何地方也无法比拟的。

　　师：友情提示一下，要注意前后对比。前一部分写异国的'繁华，后一部分写祖国乡村的平和。

　　（学生朗读）

　　师：读得很好，有悠闲的情调，这是生活在熟悉的环境中才能有的。

　　好，还有其他同学朗读吗？

　　生：我觉得第八节写得好。什么是故乡？作者并没有下定义，而是用形象的语言去表达富有个性的理解，使感情与哲理的融合。作者那种失望， 蕴含着殷切的期望。

　　（学生朗读）

　　师：几位同学声情并茂的朗读，充分体现了作者的思想情感。我再提一点要求，大家要达到背诵的程度，不必照搬原文。下节课我们举行朗诵比赛。

　　评析：朗读是有指向性的，通过朗读来着重理解和感悟词语的意思，在理解基础上朗读来加深度对词句所蕴含的情感的理解。以读悟语言和以读悟情感是有机融合在一起的。学生的认知能力、情感世界很少是自己的生活所得，多数是从书本中得来的，而积累知识，蓄积情感就是以朗读、背诵为基础的。但是强调记忆，不一定都是一字不差的背诵，可以作尝试性回忆，再与文章对照反复记忆，力求记得准确、迅速，也可以复述文章的主要内容，默写提纲，记住要点。

　　总评：阅读教学以读为本。以读为本的基本特征就是以读代讲，以读代讲又特别地强调以要读出感情。本课教学，摆脱以教师为中心进行繁琐的内容分析和串讲的现象，以读代讲，以读悟情占据课堂的主流地位。“理清思路”，“综观全局”，“质疑问难”，“体味情感” 这四个教学环节把激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，珍视学生的阅读体验，鼓励学生的阅读创意等阅读教学目标有机地融合在一起，遵循学生递进式的认知规律，这才是真正意义上的智慧阅读。

去分母优秀教案第 3 篇

教学目标： (1)知识目标: 在具体情境中体会去括号的必要性，能运用运算律去括号。 (2) 能力目标: 探索总结去括号法则,并能利用法则解决简单的问题。 重点：去括号法则及其运用。 难点：括号前面是“—”号，去括号时，应如何处理。 教学过程: (一)创设情景,导入新课 问题 某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2000度，全年用电15万度。这个工厂去年上半年每月平均用电多少度? (三)典例教学 例1．解方程 3x-7(x-1)=3-2(x+3) 例2．一艘船从甲码头到乙码头顺流行驶,用了2小时;从乙码头返回甲码头逆流行驶,用了2.5小时.已知水流的`速度是3千米／小时，求船在静水中的平均速度. 例3．某车间22名生产螺钉和螺母，每人每天平均生产螺钉1200个或螺母2000个，一个螺钉要配两个螺母.为了使每天的产品刚好配套,应该分配多少名工人生产螺钉,多少名工人生产螺母? (四)课堂练习 1.（1）4x+3(2x-3)=12-(x+4) (2) 2.同步P79自我尝试 (五)课堂小结 去括号法则 (六)作业 P102 习题3.3 第2题 ， 同步学习P80开放性作业 教后思：

去分母优秀教案第 4 篇

教学目标 1、 了解作者的情感，体会文中流露出来的浓浓的思乡情。 2、 揣摩作者饱含感情富有哲理的语言。 3、 让学生注意与文本对话，学会自主阅读。 教学重难点 1、 把握文章思乡主题。 2、 理解文中富有哲理的语言。 教学方法 文本研习、问题探讨 教具安排 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 一、导入： 上堂课，我们学习了《想北平》，老舍于大处着眼，小处入手，于细微处吐心声，于平淡处见真情，并通过对比，细节描写，运用口语化的语言等手法写出了他的北平，并让我们感受到了他对北平深深的爱。今天，我们再来学习一篇思乡的文章《我心归去》，看看作者韩少功他又是怎样表达他的乡情和乡思的。 二、作者简介 韩少功，我想大家可能比较陌生，我们先来认识一下这位作家： 韩少功 1953年生，湖南省长沙市人。1968年初中毕业后作为知青下乡务农,1977年正式开始文学创作,1978年考入湖南师大中文系,1979年加入中国作家协会, 有小说集《月兰》、《飞过蓝天》、《诱惑》、《空城》、《谋杀》，长篇小说《马桥词典》、《暗示》，评论集《面对空洞而神秘的世界》，译著《生命中不能承受之轻》、《惶然录》 他是1985年倡导“寻根文学”的主将，发表《文学的根》（作家1985.4）提出“寻根”的口号，并以自己的创作实践了这一主张。比较著名的有《爸爸爸》、《女女女》等，表现了向民族历史文化深层汲取力量的趋向，饱含深邃的哲学意蕴，在文坛产生很大影响。 2002年4月获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章” 《我心归去》是他访问法国归来后的一组散文中的一篇,总题是《访法散记》。 三、文本研习 （一）研习1~4段： 1、本文题目叫《我心归去》，作者写此文时身处何地？作者的心去了哪里？ 明确：法国（异乡），故乡 2、 作者身在异乡，心却要回归故乡，作者在法国生活条件不好吗？他在法国的居住条件怎么样？ 明确：（1）“一幢雅静的别墅”——雅静，（2）“两层楼的六间房子四张床三个厕所全属于我，怎么也用不过来”——大，奢华，（3）“房子前面是蓝海，旁边是绿公园”——风景优美 3、 作者居住在这样雅静，奢华，风景优美的环境中，他的心情是怎样的，用文中的词概括？ 明确：冷清，空虚，发疯 3、 作者是如何渲染这种感觉的呢？ 明确： （1）多角度渲染 “这里一切声响都弃你而去”——没有熟悉的声响（冷清） “你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。” ——没有熟悉的环境，人群（无所适从） “法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁” ——没有熟悉的语言（反复的修辞手法，无处逃遁） “从巴黎带来的华文报纸和英文报纸看完了，这成为最严重的事态”——没有熟悉的文化（无可入手） 通过这些语句，作者将身处陌生环境时的冷清，孤独，空虚的感受很充分的展现了出来，同学们以后在作文中也可运用这样的手法。（2）比喻，夸张的修辞手法 “那不是深谷，那里什么也没有，你跳下去不会有任何声音和光影，只有虚空。 ”——这个比喻将离开故土后没有着落的虚空感这样一种抽象的无形的情感写得具体化、形象化了 “对吊灯做第六次或六十次研究，这时候你可以知道，你差不多开始发疯” ——夸张了的细节描写，表明作者在异乡的孤独无聊。 【延伸】其实这种写作手法我们在鲁迅的文章里也见过。 ……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟没有来。（焦急的等待，最后的失望） （二）研习5~6段： 1、 他在异乡感到如此的冷清，空虚，发疯，所以就连现在流行的出国热在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”那么他思念的故乡是什么样的？用文中的词概括。 明确：贫瘠脏乱 2、 故乡是贫瘠脏乱的，没有异国的繁华酥骨，静谧侵肌，幽深诡谲，这里作者运用了排比，对比的修辞手法凸显出故乡的这一特点，对于这样的故乡，作者又是什么感受呢？ 明确：惦念，亲切，激动， 3、 让作者惦念的，感到亲切、激动的是故乡的什么呢 ? 明确：第5小节：惦念亲人，这一段中作者给我们想象了一幅充满温情的画面，告诉我们人们无论走到哪里，都没法不时常感怀身后远远的一片热土，故乡有他的亲人，故乡有他的过去，人们对故乡的这份感情不会因为时光的流逝和距离的遥远而冲淡，反而会积淀得越来越浓。 第6小节：故乡的景与物：作者写到听到舒伯特的某支独唱曲，想象到的却常常是故乡的小径、月夜、草坡、小羊、犁头。为什么会这样呢？因为太过思念自己的故乡了，即使舒伯特的独唱曲是在歌颂宫廷或爱情，但他却认为它应该是献给故乡的。这正如对话栏中王国维所说：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”（幻灯片） 【延伸】：露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》） 这里的“月”、“花”、“鸟”都带上了作者的主观色彩，就像他相信所有中国二胡都只能演奏悲怆，即便是赛马曲与赶集调那种欢快的曲调也是带泪的笑。 （三）研习7、8段： 1、故乡有亲人，有令他怀念的景与物，所以作者虽身在异乡，心却回归故乡，除了这个原因之外，还有什么力量让

他对故乡魂牵梦绕？在作者眼里，故乡意味着什么？人和故乡的关系是什么？请同学研读7、8两段，小组讨论，找出能揭示人与故乡关系的句子，并在旁边写上你们的评点，也就是你们对这些句子的理解，感受，评点可以从内容，情感，写作手法，作用等方面入手。 明确：故乡和人的关系：生命之根，奉献之所，精神家园 可能涉及到的句子： （1）“故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，成了我们自己。” 故乡有我们成长的酸甜苦辣，那是我们人生的记忆。 （2）故乡有你的血、泪，还有汗水，故乡的.美丽总是悲伤的” 故乡不是商品，不是旅游景区，不是往返车票和周末消遣。故乡比旅游景区多了血、泪、汗水。故乡有我们奋斗时洒下的汗水，留下了一个人的喜怒哀乐，甚至带着泪痕和血的悲欢离合。所以故乡的美丽总是悲伤的。这是一点。 （另外，在我们记忆中，故乡的风物，人情等等，都被我们赋予了自己的情感，当在异乡时，故乡的一切，大多是值得我们眷恋的，“美不美，家乡水，亲不亲，故乡人”。这样，即使是故乡再平凡的小径、月夜、草坡、小羊、犁头，也如画般美丽。可是这种美，又不可避免的引出悲，“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”，那阔别已久的故土上，可还保留着你记忆中的样子？怀旧是我们对故乡亘有的情感，当旧的消逝了，不可避免地会悲伤。） 知识延伸： 【PPT显示】 故乡是你多年生活的地方。你曾在那里呱呱落地，跟妈妈牙牙学语，迈出了人生的第一步，感受过初次的激动，结识了最初的朋友，启迪了你的智慧之窗。故乡就是你的母亲，她教过你，呵护过你，好好研究你的故乡吧，认认真真地研究她的每条街道和她的居民吧。 （意大利•阿米琪斯《马路文明》） 故乡赋予我们生命，故乡有我们成长的酸甜苦辣，有我们付出的汗水，流下的血和泪。此后，无论走到哪里，我们的心都会连着故乡，由此可见故乡是我们的生命之根。 (3)那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣”？ 对故乡的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨碍对它的真爱。这是浸着心血、发自内心的爱，这种爱，才能引发有价值的物质与精神的创造。人不会对故乡真正失望，劳动和奉献会使故乡繁荣富强，也就是说，对故乡你可以失望得滴血，但“血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。”生长出丰收，物质上丰裕；生长出你对故乡的歌，精神上充实。 这种失望也存在于很多的文学作品中，例如鲁迅的《故乡》中就这样写道：“在苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？” （故乡还是那过个故乡，还是有圆月、沙滩、西瓜地的沙滩，只是离家之人的精神思想发生了变化而已，渴望改变故乡的现状。） (4) “故乡意味着我们的付出……只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡，才真正懂得古人‘游子悲故乡’的情怀”？ 因为只有奋斗、奉献，才会在故乡的土地上留下自己的印迹，故乡也才会作为你生命的一部分而不可分离，才会有感情上的不可割舍的珍惜。 这里可以看出故乡是一个人的奉献之所。 （5）没有故乡的人一无所有。而萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福。 人是要有一个守望精神的家园的。故乡有他们的血、汗水、创造的财富，因此，也成了他们心灵的栖息地，精神的家园，是一份无价的财富。拥有故乡的人才拥有心灵回归的无限幸福。 总结：故乡是一个人的根，是风险之所，是一个人的心灵归属和寄托，是一份无价的财富。所以游子的心才要一次次地归去。 通过这些句子的分析，我们就能回答p55页上评点2的问题，故乡是什么呢？故乡是生命之根，是奉献之所，是精神的家园。 三、总结课文 《我心归去》的哲理性很强。文章不长，但把人与故乡的关系阐发得非常透彻，许多说法非常有