三年级上册数学周长

这是三年级上册数学周长，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

三年级上册数学周长第 1 篇

　　〖教学目标〗

　　1.能自己整理这一阶段（三个单元）的学习内容和学习方法。

　　2.进一步理解周长的意义，解决与周长相关的一些简单的实际问题。

　　3.进一步巩固除数是一位数除法的计算方法，能正确、较熟练地进行计算，能解决一些简单的实际问题。

　　4.促进学生在数学情感和态度方面的健康发展，使学生体会到数学的价值，增强学习数学的兴趣。

　　5.在活动交流中培养学生合作学习的意识和能力。

　　〖教材分析〗

　　本段的教学内容，主要是教师组织学生回忆这三个单元的所学内容，包括对知识的整理、复习和运用。我的设计思想，首先是让学生分组讨论并用自己喜欢的方式表示出本段的大概内容，并且要举出自己身边的相应的数学问题，这样更有利于促进学生的学以致用意识的养成，即“小小设计家”；其次，在班内作集体讨论与交流，给学生以自我展示的机会，使学生获得成功的体验，将课堂变成他们共同创造和分享新问题、新发现、新体验的课堂，把枯燥无味的练习课变成富有竞争气氛的数学活动，即“小小记者会”；最后，再回归到“我的成长足迹”上，引导学生作学习小总结，包括学生在学习过程中学习的方法、思考的方法、掌握的方法、经验的积累等，即引导学生对学习情况的自我评价。这样，90%的课堂就交给了学生自己操作。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我们学校是一所镇中心小学，有15个教学班700多名学生，在各级领导的关怀和京博集团的支持下，在师资建设、教学环境等方面逐步走向规范化。京博希望小学虽然是一所乡镇小学，但却有着优秀的教学设施：整齐的教学楼、优雅的教学环境；配备有微机室、音乐室、舞蹈室、大实验室、图书室、仪器室、体育器材室、音乐器材室等专门教室；30多位教师人手一台微机；各教室网络在进一步建设当中。

　　我们的学生，大多数来自邻镇的村庄（一小部分来自镇直单位），除了周三和周六，他们都像一个个身着蓝白相间校服的小天使，热情大方，装扮得非常美。特别是三年级的这一批幸运儿，他们与课改一起悄悄长大，喜欢把自己带入到数学问题之中，自己去探索、去操作、去讨论、去解决，可谓真正成了学习的主人。县教研室的领导来我校听课，给他们的评价是：他们当中的很大一部分，已经具有六年级学生的数学思维，已经可以在脑子中一连串地想出六步过程的数学问题结果。

　　〖教学设计〗

　　（一） 观察图画，引出课题

　　师：（出示图1）

　　同学们，看到这个画面，你们想到了什么？

　　生1：我想到小朋友放学回家了。

　　生2：我想到了狗熊掰棒子。

　　生3：不是，狗熊什么也没留下，而这是老师提醒我们该总结这么长时间学到了什么了！

　　小记者：请问李红娇同学，你能向大家说一下你是怎么想的吗？

　　生：我想我们走过之后都会留下一串脚印，那么我们每天都在学习，脑子里也会留下一串“脚印”，况且我们又要学习“整理与复习”了，这是老师用了打比方的方法。

　　（老师与学生一块为李红娇的回答喝彩鼓掌）

　　师：你们真是老师肚子里的小蛔虫，老师的心思一下子就被你们猜透了。这一节课，我们就一块来把这一段时间学习的东西做一下整理与复习。（板书）

三年级上册数学周长第 2 篇

　　教学目标：

　　1、结合具体的事物或图形，通过观察，操作等活动，认识周长

　　2、在具体情景中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力，动手操作及合作能力。

　　教学准备；

　　课件，树叶，毛线，练习纸

　　一、情景引入

　　孩子们你们去过图书馆？那里有很多好看的书，管理员为了方便大家的阅读，为大家准备了精美的书签，但是书签还没有剪下来，你们愿意帮忙剪吗？第一张：明确从边线剪。

　　第二张：告诉孩子可以从边线的任何地方开始剪。

　　第三张：一起剪

　　并引出周长的概念（板书）

　　二、找身边物体的周长

　　大家已经认识周长了，那能不能找找身边物品的周长呢？

　　孩子找，指周长。

　　三、描出平面图形的周长

　　用水彩笔描出平面图形的周长。

　　拿出其中一个平面图形，象房子，并给它添上门，窗，来强化周长的概念。

　　四、小组合作，动手操作

　　小朋友们能不能帮帮我老师，告诉我这片树叶的周长呢？

　　小朋友想办法。

　　最后用毛线围一围，做标记，测一测，量出树叶的周长。

　　五、周长的加深练习

　　1、小正方形个数一样多周长可能一样可能不一样。

　　2、小正方形个相互不一样，周长也可能一样

　　3、长方形分成两部分，周长是一样。

三年级上册数学周长第 3 篇

　　一、设疑激趣，引入新课

　　在猫王国里，有对有趣的好朋友。它们是猫先生加菲（显示）和猫小姐凯蒂（显示）。它们俩可喜欢散步啦！加菲每天沿着这个长方形的绿色草坪走一圈，凯蒂则沿着这个正方形的湖面走一圈。这一天，它们却吵了起来，吵什么呢，原来，它们俩都说自己每天走得路多。

　　引导：同学们，你们来猜一猜，到底谁走得路多些？（学生猜测）

　　引导：加菲和凯蒂可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得加菲和凯蒂散步的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？

　　揭题：你想得真快！老师非常欣赏你对数学的敏感。今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。（揭题板书）

　　二、新课展开

　　1.提问：你们有什么好办法能知道这两个图形的周长？

　　（生可能回答：用绳子绕一圈，量一量绳子的长度；先量出每一步的长度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出长.宽各是多少，再计算。）

　　谈话：你们的办法可真多，但在这里哪种办法比较合适呢。说说你的想法。（用绳子饶一圈太麻烦，有局限性；在不要求精确结果时用步测很好，这儿就不合适。

　　2.提问：加菲采用了先测量再计算的办法，量出了长方形草坪的长是50米（板书），宽是40米（板书）， 请你们帮它来算一算这个草坪的周长是多少。可以独立思考，也可以同桌讨论完成在自备本上。

　　3.学生用自己的方法计算。

　　4.引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意来展示一下。

　　学生说教师板书。要求说清这样做的道理。

　　可能有这四种：

　　（1）50+40+50+40=180（米）这是把长方形的四条边一条一条加起来。

　　（2）50+50+40+40=180（米）先加两个长，再加两宽。

　　（3）50×2=100（米），40×2=80（米），100+80=180（米）。

　　（4）50+40=90（米）90×2=180（米）。

　　5.提问：用这些方法计算长方形的周长，都必须知道什么？你比较喜欢哪种方法，说说你的.想法。

　　6.小结：现在我们发现计算长方形的周长有这么多的方法，在小组里说说可以怎样算长方形的周长。

　　7.解决了加菲的问题，我们该帮一下凯蒂了，她量得正方形湖面的边长是45米。请你算出它的周长。

　　学生汇报。教师板书两种算法：

　　（1） 45+45+45+45=180（米）

　　（2） 45×4=180（米）

　　说明：其实这两个算式之间还藏着一个有关加法和乘法的数学秘密呢，今后你们学了就知道了。

　　提问：要求正方形的周长必须知道什么条件，怎样计算正方形的周长。

　　8.谈话：原来，两人走得路一样多，通过科学地计算，加菲和凯蒂心服口服了，他们不再吵了，握手言和，又成为了好朋友。

　　9.通过这件事，加菲对周长产生了兴趣。它来到篮球场（出示书上的图）。你们愿意跟加菲一起来解决这个问题吗？学生计算。

　　把书翻到63页，看看你的方法跟书上的哪一种方法是一样的。

　　提问：加菲有点累了，球场服务员马上递上手帕，可他不急着擦汗，却问我们（显示：正方形手帕边长25厘米，它的周长是多少？）

　　学生口答，并说说是怎样算的。

　　三、巩固深化，联系生活

　　过渡：掌握了方法，再难的问题我们都能轻而易举地解决，就请你们用已掌握的方法再来解决一些问题吧。

　　1.“想想做做”第3题。学生口答。

　　2.计算长方形的周长必须知道长和宽的长度，那正方形呢？书上64页想想做做1、2两题有几个长方形和正方形，现在请你先动手量出每一题左边一个长方形和左边一个正方形需要的数据，再计算。（不出示第1.2题，看书）

　　3.生活中经常需要求长方形的周长。这不加菲又想给它的镜子做做美化了（出示第4题）。学生抢答，说出算法。

　　4.星期天，我们的加菲又闲不住了，他去效外租了一块边长6米的正方形土地种花，考虑到这块地有可能被践踏，要在四周围栏杆，请你帮他算一算，栏杆一共长多少米？（电脑出示图片）

　　如果花圃的一边紧靠着墙壁，那栏杆长多少米？（出示卡片上的简易图）

　　5.出示第6题。动手拼一拼。（学生同桌试拼，交流时电脑演示拼的过程及结果）

　　四、总结全课

　　今天，我们一起学习了有关长方形和正方形周长的计算，你学会了吗？

　　附板书设计：

　　长方形和正方形的周长

　　（1）50+40+50+40=180（米） （1）45+45+45+45=180（米）

　　（2）50+50+40+40=180（米）

　　（3）50×2=100（米），40×2=80（米）， （2）45×4=180（米）

　　100+80=180（米）。

　　（4）50+40=90（米）90×2=180（米）。

三年级上册数学周长第 4 篇

　　教学目标：

　　1，理解周长的含义，能正确测量和计算一些简单平面图形的周长.

　　2，经历观察，操作，归纳，总结等数学活动的过程，使学生经理周长高年形成的过程，让学生在活动直观经验的同时发展空间观念.

　　3，在学习活动中，学会余人合作，能运用多种策略解决问题，在交流中初步形成反思的意识；感受数学与生活的联系，体验与同学合作客服困难后获得的成功，树立驾驭数学的自信.

　　教学过程：

　　一 ，导入：

　　1，你看到了什么 用一句话说一说.

　　①小朋友围着操场跑了一圈

　　②彩灯沿着心形牌匾走了一圈

　　③老爷爷在白菜地一圈周围上栏杆

　　④在照片四周边上镶了一个相框

　　2，他们有什么共同之处

　　小结：像这样一圈一周的长度就是他们的周长

　　二，感悟生活中事物面的周长

　　1，3个实物图，指指表示他们的周长（树叶，方巾，红领巾）互相说说，上来指指表示它们是从那里开始又到哪里结束的

　　（生：树叶一周的长度就是它的周长，我是从这里开始又到这里结束）

　　第一个2生指，还可以从哪里开始到哪里结束

　　小结：不管我们从哪里开始，都是沿着地图走了一周

　　2，找找生活中物体面的周长（互相说说，注意语言要规范）

　　如：课桌面，一周的长度就是桌面的周长，腰围，头围.

　　3，找一找：

　　面的周长比桌面周长长

　　面的周长比桌面周长短

　　小结：生活中很多物体的面都有周长，而且还有长有短.

　　4.用你自己的话说说，什么是周长.

　　三，量算结合，理解周长：

　　1，下面的图形有没有周长 如果有请指出来，

　　为什么第四个图形没有周长

　　2，有没有办法，知道他们周长吗

　　⑴小组内先商量办法，再用工具试试.

　　⑵合作时要明确分工，互相配合.

　　3，交流

　　⑴长方形{a.4条边量后，相加 b.只量长宽再分别2 追问：长方形有4条边，为什么只量2条边，利用长方形特点就可以更方便地求出周长了}

　　⑵圆：{a.用毛线，圈圈，量一量毛线的长度 b.对折，围半圈2把曲线圆形利用毛线来围，再拉直了量，化直为曲，很方便}

　　{a.量个边长度相加 b.转化成正方形 1条边乘以4求出}

　　小结：刚刚同学们发挥聪明财智用绳，量一量，加一加或转化再量，算.不管用什么方法，都求出了它们的周长.

　　四，练习

　　一个人想围甲走一圈，另一个想围乙走一圈，谁走的路长，想想回答，为什么

　　五，你今天学了什么 你今天有什么收获