商的变化规律例9教案

这是商的变化规律例9教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

商的变化规律例9教案第 1 篇

　　1.在师生互动的过程中自然生成问题情境

　　本课教学从你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?所以人们常用狗来帮助侦探、看家。然后质疑为什么狗的嗅觉最灵敏呢?使学生产生解决问题的需要。

　　2.始终关注思考的主体是学生

　　在这个解决问题的情境中，学生始终是问题情境的主动参与者，我做到只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导，在计算过程中注重让学生自主思考，先尝试自己解决，并进而在交流中加深理解、达成共识(积应保留几位小数)，讨论的焦点始终关注 “积应该保留几位小数”上，再进而能正确运用于实际生活中。

　　3.体会“积的近似值”的应用价值

　　教学中充分从生活中挖掘素材，加大信息量，学生讨论的焦点也最终落脚在“哪种结果更合理”上，充分体会到“积的近似值”在生活中的应用价值，力求每位学生学“有价值的数学”。通过一道解决问题的练习，让学生按老师的要求进行多次保留，比较哪个值最精确，从而让学生明确，数位越多越精确;另一道计算结果正好是两位小数不需要保留的应用题，让学生明确取近似值要根据实际情况进行判断。

　　教学时间中练习时间略显紧张，还有一些题目在现实生活中到底是应该保留几位小数呢?哪种更合理?更符合生活实际?值得进一步探索。

商的变化规律例9教案第 2 篇

今天代课，五二班的数学课，因为这个班的数学老师参加国培计划置换培训，临时代课两天，今天的课是小数乘法的第四课时《求积的近似数》。

备课时，我就把这节课的侧重点放在了复习两个学过的知识点上，一是小数乘法的计算，二是求小数的近似数。因为这两部分知识，学生都学习过，今天这节课就是把这两点知识融汇贯通，熟练掌握。如果这两点知识很扎实，后面的例题就完全可以让学生自己去尝试做。我着重设计了两部分复习题，一是8道小数乘法口算题，二是按要求求小数的近似数，四道题。

今天是第二节的数学课，第一节和谢硕老师（置换培训的师范实习生）一起去听赵明霞老师的课。听课后感觉学生的计算不是那么扎实，容易出现小数点的位置点错的现象，于是我在上课时就特别注意了这点训。

在口算训练前，我让学生回顾了小数乘法的计算法则，然后降低口算题的难度，增加了4道口算题，重点训练积的小数位数的确定。例如0.30.2，0.120.4，0.060.8等等。在求近似数时重点让学生说方法，尤其是7.996保留两位小数的结果是8.00。

这样的侧重在例题教学时就简单了很多，我完全放手让学生试做，学生的计算和求近似数基本都正确，就是个别书写不规范，在学生汇报交流的时候就重点说了说近似数的书写。

这节课基本得到了预期的教学目标，学生的作业批改过后，有12个学生出错，计算错误的6个，求近似数错误的3个，没有书写约等号的2个，没有写答语的1个。

今后的教学中还是需要加强计算能力的训练，做好复习和铺垫，做好新知识和旧知识的衔接，才能真正提高学生的计算技能。

商的变化规律例9教案第 3 篇

学生对本课的知识点并不陌生，但是，“积的近似数”这节课的内容虽然简单，但比较枯燥，我首先从与学生的谈话中抓住他们的心理，并通过计算机播放的动画片吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣，自然引出“四舍五入”。

在接下来的教学中，我始终以数学学习的组织者、引导者和合作者的角色出现在教学活动中，给学生提供充分探索的空间和时间，多注意让学生互相交流，多让学生想想“为什么？”说说“为什么？”，培养他们的思维能力和表达能力。

在练习的设计中，我注意了习题的形式多样，难易适当，既巩固了本课所学知识，又培养了学生的学习能力，进一步体现了数学来源于生活，又应用于生活的教育理念。

商的变化规律例9教案第 4 篇

这部分内容是在学生掌握商不变的规律的基础上,教学根据商不变的规律简便计算被除数和除数末尾有0的除法,通过学习掌握被除数和除数末尾有0的除法的简便计算,体会解决问题方法的多样性,培养学生优化的意识。

1.比较

感受应用规律的简便性。在列出算式后,让学生观察算式的特点,激起学生已有的经验,为学生的简便计算提供知识基础,然后让学生独立完成,由于学生的基础不同,学生出现两种算法,通过比较发现两种算法的联系,感受应用商不变规律的计算的简便性,同时也渗透了转化的数学思想。

2.验证一理解“余数”的变化。

学生通过例题的解决,已初步获得了利用商不变性质计算被除数和除数末尾有0的除法的经验。由于负迁移学生在确定余数时很容易出现错误,这时引导学生对所得的结果进行验算,在主动的验算中学生很快发现余数的问题,把学生目光集中到余数“4”,通过交流认识到余数变化随被除数和除数也发生了变化。通过一系列尝试、验算、交流等数学活动让学生明确认识到在此转化过程中,商是不变的,但余数是变化的。

3.迁移一实现笔算到口算的转化。

通过练习,让学生进一步认识商不变规律的应用价值,并将运用商不变规律进行笔算迁移到口算中,提高学生灵活计算的能力,形成相应的口算技能。