日期:2022-01-19
这是圆柱的认识教学反思不足与改进,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
【教学目标】
1、让学生知道什么是圆的周长。
2、理解并掌握圆周率的意义和近似值。
3、初步理解和掌握圆的周长计算公式,能正确计算圆的周长。
4、培养和发展学生的空间观念,培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。
5、通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献,渗透爱国主义思想。
6、培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。
【教学重点】
理解和掌握圆的周长的计算公式。
【教学难点】
对圆周率的认识。
【教学准备】
1、学生准备直径为5厘米、6厘米、7厘米的圆片各一个,有圆面的物体各一个,线,直尺,每组准备一只计算器。
2、教师准备图片。
【教学过程】
一、引课
(课件出示特克斯八卦城图片)同学们,你们知道这是哪吗?
对,这就是我们伊犁美丽的特克斯县的八卦城。它因八卦布局而闻名,是世界上最大、最完整的八卦城,同学们有机会一定要去看一看。
今年夏天,老师有辛来到了这里,照片上的就是八卦城中心广场的太极坛,老师绕太极坛的第一外环走了一圈,要想知道老师走这一圈是多少米?你们知道是要求什么吗?
对,圆的周长,那么究竟什么是圆的周长,怎样求圆的周长?这节课我们就来研究这个问题。(板书课题)
二、认识周长
1、请大家看,老师手里有一个圆,你知道圆的周长是指哪一部分吗?谁能给大家摸一摸(指名学生摸一摸)
师:摸的时候我们要注意确定一个点,从哪里开始到哪里结束。
2、那你们说说,什么是圆的周长?(生:圆一周的长度是圆的周长)看他多勇敢,谁还能说一说
3、那你们想圆是由什么线围成的呢?(曲线)
师:那我们可以说围成圆一周的曲线的长,就是圆的周长。
4、那谁有测量圆周长的方法?(绕线发,滚动法)
5、小组合作
请同学们拿出准备好的学具,现在请大家自己选择方法来测量这些圆的周长,好吗?
要求:
1)不管你用什么样的办法,只要你能得到圆的周长就可以,请一律用厘米做单位。
2)每个小组还有一个小表格,请同学们将测量好的结果填写在表格中的第一栏里,只需要完成第一栏就可以,不用写单位。
3)请同学们小组分工,合作完成(3分30秒)
6、我想问问大家,你们是怎样得到圆的周长的?
谁愿意到前面来给大家讲一讲,拿着你手里的圆
生1、用卷尺测量(直接用带刻度的卷尺,绕圆一周进行测量)
生2、用绳子测量(通过测量绳子的长度,来得到圆的周长)
生3、直尺滚动(在圆上做一个标记,再在直尺上滚动一周,可以得到圆的周长)
7、小结:那刚才我们同学不论是用尺子去量,还是把圆放在尺子上滚动,你最后得到的都是什么长度?(周长)这是一条什么呢?(直线)最后得到的都是一条直线。但是我们一开始我们研究了圆的周长实际上是一条什么的长?(曲线)说明我们可以把一条曲线化成一条直的线段来测量圆的周长(板书:化曲为直)在数学里,我们把这种思想称为化曲为直。
8、那是不是所有的圆,都能用我们刚才的方法来测量周长,想一想。
(生;非常大的和非常小的都不可以)
9、老师手中有一个绳,绳的一端有一个小球,当我挥动这个绳的时候,你想这个小球的运动轨迹会是一个什么图形?(圆)
其实,我们大家都做过这个实验是不是?看好了!(转动小球)
10、那我想问大家,刚才在空中旋转的这个圆,能通过刚才我们的方法来测量它的周长吗?(不能)
三、探究周长与直径的关系
1、那看来我们刚才找到的这些方法都有一定的局限。看来,我们也需要像研究长方形、正方形的周长一样,来找到一种做为普遍的一种公式,能够直接计算圆的周长
2、那现在请大家想一个问题,圆的周长到底和什么有关系?(半径、直径)
有说半径,有说直径,能说说你的理由吗?(指名说一说)
同学们都觉得和半径或直径有关系。
3、课件:请同学们认真的看大屏
这是一个圆,闪动的是圆的直径。仔细看(展开)这条线段是谁?(周长)
对,是这个直径是1分米的圆的周长。
再看(展开直径是0.8、0.6分米圆的周长)
4、通过刚才这3幅图,你发现什么了?(直径越长,他的周长就越长)
那看来确实直径可以决定圆的周长,是这样吗?
5、那现在请同学们继续我们刚才的测量,刚才我们只得到了圆的周长,对吗?现在就需要你再测量出手中这个圆的直径,那么你想找周长和直径之间的什么关系呢?(倍数)
6、为什么找倍数关系?(因为正方形的周长是边长的4倍)
你们同意吗?那咱们现在就按照同学所说的来继续刚才的活动,好吗?当你用周长除以直径时,一定要把结果除不尽的保留两位小数。
(这个小组非常好,有人测量,有人记录,有人计算,分工明确)
填完之后,互相说一说你发现了什么。
7、展示一个小组的数据
1)其他组也计算出来了是吧,我们不再往黑板上写了。
2)有没有算出来和黑板上不一样的?
3)是我们算错了吗?正方形的周长是边长的四倍,可以得到一个整数的结果。(结果有误差)
四、圆周率
1、那你们讨论出周长和直径的关系了吗?(3倍多一些)
2、那是不是所有的圆的周长都是圆的直径的3倍多呢?(看课件)
这是我们刚才得到的3个直径不同的圆的周长,那我们看一看他们之间是不是也有刚才我们同学所说的这种关系
3、怎么样?看来我们同学们得到的结论是正确的。确实,每个圆的周长都是它直径的3倍多一些。(板书)
4、那这3倍多一些说明什么?(圆的周长和直径之间确实有倍数关系)
5、我们说这3倍多一些就是固定不变的数,我们把它叫做圆周率,用字母 来表示
6、老师这里有一个关于圆周率的资料,请大家仔细的看,认真的听。
通过刚才的资料你有什么收获?( 取3.14、无限不循环小数)
7、师:刘徽:也是研究出了圆周率的关系
祖冲之:这是祖冲之,你们知道吗,1967年国际天文学家联合会把月球上的一座环形山命名为“祖冲之环形山”,将小行星1888命名为“祖冲之星”你们知道为什么吗?
8、板书:圆周率用希腊字母 来表示,一般保留两位小数(3.14)
那现在谁知道怎么计算圆的周长?能得出什么样的公式?
字母公式:C=d
知道半径怎么求周长?C=2r
小结:这两个公式都可以计算出圆的周长,那现在咱们要做一些有关的练习,你们愿意做吗?
教学内容:
教科书P 92-93例4、例5,试一试、练一练和练习十四第1-4题
教学目标:
1.使学生认识圆的周长,认识圆周率,理解和掌握圆的周长计算公式。应用圆的周长公式计算周长,解决周长计算的简单实际问题。
2.使学生经历观察、操作、测量、计算和交流、归纳等活动过程,推导圆的周长计算公式,积累推导计算公式的学习过程,发展分析、综合和归纳、概括等思维能力。
3.使学生进一步体验图形与生活的联系,感受平面图形的学习价值,积累参与实验探究,培养实事求是的科学态度,感受探索计算公式的成功,树立学习数学的自信心。
教学重点:
理解并掌握圆的周长的计算公式
教学难点:
推导圆的周长公式
教学过程:
一、教学例4。
1.谈话:同学们,我们经常听人们说:我买了一个28的自行车。我买了一个24英寸的彩电。这里的28和24英寸都是表示物体规格的数字。
2.课件出示例4题目及图示,全班交流:你从图中了解哪些信息?
3.小组交流:从你课前滚动大小不同的圆片的过程中,你有什么发现?
4.课件演示车轮滚动,验证学生的发现。
5.全班交流
你觉得圆的周长和圆的什么关系?(直径越大,圆也就越大,所以周长也越长。因为直径是半径的2倍,所以说圆的周长跟半径也有关。)
二、教学例5。
1.课件出示例5,全班交流:这样的实验你们课前做了吗?
2.拿出课前探究圆周长与圆的直径关系实验单,小组交流并演示自己的探究过程和结果。
周长/cm 直径/cm 周长除以直径的商
(保留两位小数)
3.指名汇报,全班交流。
⑴ 各小组派一名同学展示实验记录单,介绍实验过程。
⑵ 纵观各组的实验结果,你们有什么发现?
圆的周长总是直径的3倍多一些。
4.学生自学课本93页,了解圆周率及我国古代数学家的杰出研究成果。
5.概括圆周长公式。
⑴ 圆周率用字母表示,如果圆周长用字母C表示,直径用字母d表示,谁来说一说、C、d之间有什么关系?
学生先在小组内交流再全班交流。
(板书:Cd=,C=d ,C=d)
⑵ 求圆的周长用哪个公式?(C=d或C=2r)
三、巩固拓展
1.完成试一试
⑴ 学生独立计算。⑵ 全班展示交流。
2.完成练一练。
3.完成练习十四第1题。
学生独立计算,再全班交流。
4.完成练习十四第2题。
⑴ 学生独立计算。
⑵ 全班展示交流。
⑶ 学生订正。
5.完成练习十四第3题。
指名口头列式,学生集体计算。
交流:为什么求是车轮的周长?
6.完成练习十四第4题。
学生独立计算后再汇报交流。
四、总结延伸
本节课,你有哪些收获?还有什么疑问?
内容:《义务教育教科书 数学》六年级上册62—65页
一、教学目标
1. 使学生深刻理解圆周率的意义,理解圆周率的概念,理解并掌握圆周长的计算公式。
2. 使学生经历操作、探究、猜想等学习活动,体现转化、归纳的数学思想,提升数学思维的水平,感受数学文化的魅力。
二、教学重、难点
教学重点:对圆周率的深刻理解,圆周长公式的推导。
教学难点:圆周率的探究。
三、教学准备:圆形物体、尺、计算器等。
四、教学过程:
(一)情境引入
1.秋天到了,动物王国的小动物们举行了秋季运动会,同学们,想去看看吗?看,小狗和小松鼠在草地上进行跑步比赛,小狗沿着正方形路线跑,小松鼠沿着圆形路线跑。他们同时跑完。猜一猜到底谁会赢呢?好,我们先不要急于裁决。要求小狗所跑的路线,实际上就是求这个正方形的什么?要求这个正方形的周长,只要量出正方形的什么就可以了?要求小松鼠所跑的路线实际上是求什么呢?
那么什么是圆的周长,怎样求圆的周长呢,这就是这节课我们要研究的内容。
2.接下来引导学生小结圆的周长的意义
请同学们拿出圆形学具,指给小组成员看圆的周长指哪部分,谁愿意指给同学看?谁愿意试着用自己的话说一说什么是圆的周长?用更规范更准确的语言该怎样描述圆的周长呢?请看屏幕。读、记
(二)探索新知
1.探讨测量物体圆形面周长的方法
师:想一想,利用我们手中的学具你能测量圆的周长吗?
这叫绕线法、这是滚动法。(其实还有一种方法叫滚动法,边演示边说:这样也可以测出圆的周长。)边演示边提示:使用绕线法测量时,要注意把线拉紧,起始端与结束端相接但不重叠。使用滚动法测量要注意始点与0刻度对齐,从哪个点开始就到那个点结束。其实这两种方法有一个共同点,就是化曲为直。
是不是所有的圆都可以用这样的方法测量呢?请观察;我用来绕动手表,手表运动的轨迹是什么?这个圆周长能直接测量吗?生活中还有哪些圆的周长不能用绕线法和滚动法测量呢?小结:看来应该存在一种测量圆周长的普遍规律,就像我们学习的长方形、正方形一样,可以有公式直接求。
2.猜测
想;正方形的周长与它的边长有关系,是边长的4倍, 那圆的周长可能与它的什么有关系呢?请同学们再次观察,老师用这么长的绳子饶动手表形成了圆,我再用这么长的绳子绕动手表又形成了圆,请同学们大胆地猜一猜:圆的周长可能与什么有关系?再看大屏幕,圆的周长还可能与什么有关系呢?
3.实验验证
(1)圆的周长真的与他的直径、半径有关系吗?我们的猜测对吗?让我们通过实验来验证一下。请看试验要求。(一生读)看懂了吗?开始
量完了吗,那好,我们以小组为单位汇报,汇报时先说你们组是用什么方法测量的。
请大家观察周长与直径的比值有什么特点?圆的周长总是它直径的三倍多一些. 有不在这个范围的吗?(没有,看来同学们操作比较认真,比较准确;有,把你测量得圆拿来,我们再共同测量一次,找两个同学来帮忙,看来是你们的测量出现了错误)我们准确的测量都得到这样一个结论,圆的周长总是它直径的三倍多一些,到底是三倍多多少呢?
(2)请同学们阅读教材63页中间的一段话。通过阅读教材我们知道,周长与直径的比值是一个什么样的数?我们把这个固定的无限不循环小数叫做圆周率,读(板书的关系式)圆周率用字母π来表示,板书,领生读,要求生用手指写一写。
(3) 圆周率是怎样发现的呢,请同学们看小资料,生读后小结其实早在东汉时期的张衡、魏晋时期的刘徽对圆和圆周率都有研究,应该说,我国在圆和圆周率的科学技术研究方面曾长期处于世界领先地位,为世界作出贡献这是中国人的骄傲。随着科学研究的不断发展与进步,1967年——
(4)公式推导
根据“周长/直径=π”我们知道圆的周长=什么,用字母表示为C=πd,也就是给出远的直径我们就能求出周长,因为圆周率是一个固定不变的数。如果给出的是r该怎样求圆的周长呢?这样我们就得到圆的周长的另一个公式C=2πr。由两个公式可以看出:我们的猜测是正确的,圆的周长的确与它的直径和半径有关。看来只要我们大胆的猜测并不断地验证,就会发现真理,取得巨大的成绩。
值得强调的是:为了计算方便,我们为圆周率取值为3.14,计算的时候要按准确值计算,用等号即可。但3.14是π的近似值,判断时不能说周长是直径的3.14倍,必须说周长是直径的π 倍。
(三)巩固
1.好了,同学们,让我们回到小狗和小松鼠比赛的现场,拿出本算一算,看看到底谁赢了。谁来说小狗所跑的路程是——,小松鼠所跑的路程是——
通过大家的认真计算,比赛结果是——小狗获胜。
2.他们的比赛结束了,让我们也开始一场比赛:
做一做两题
3.学数学是为了用数学,而数学知识就存在我们身边例1
4.明辨是非
5.拓展
(四)、小结:
1.谈谈你有哪些收获?
2.同学们表现的都非常出色。希望在今后的数学学习中,大家也能发扬今天的精神,认真观察、大胆猜测、精心验证、有所发现、有所收获。
五、板书设计
圆的周长
圆的周长/直径=圆周率
圆的周长=圆周率×直径
C=πd C=2πr
疑惑:例题是不是一定要解决
巩固部分题量是不是过多,应保留哪些?顺序是否合理
报告单中要不要结论那句话
教学内容:
教学目标:
1、经历探究圆的周长与直径的商为定值的过程,理解圆周率。体会化曲为直的转化思想,增强合作意识,体验成就感。
2、掌握圆的周长的计算方法,能正确计算圆的周长,并解决简单的实际问题,增强应用意识。
3、感受圆周率的探索历史,增强爱国主义情感和探究数学的欲望。
教学重点:
理解圆周率,能计算圆的周长。
教学难点:
探索并理解圆的周长与直径的商为定值。
教学准备:
大小不同的圆形纸板、计算器、多媒体课件、20厘米长的绳子、直尺、硬币、画有圆而且标出直径的正方形。
教学策略:
自主探索、讨论交流、点拨与练习
教学程序:
一、激活目标
出示主题图花坛,花坛的周长指什么?出示自行车,车轮的周长指什么?出示画有圆而且标出直径的正方形,这个圆的周长指什么?你能想出几种办法测量圆的周长?
二、活动建构
1、测量大小不同的四个圆的周长与直径,填表并计算。探究与发现:周长与直径的关系。(借助计算器)
2、介绍圆周率的由来。
任意一个圆的周长与它的直径的商都是一个固定的数,我们把它叫做圆周率,用字母π来表示。圆周率=周长÷直径,即π=c÷d。“π”的由来:π是第十六个希腊字母,是希腊文圆周率的第一个字母,大数学家欧拉在一七三六年开始,在书信和论文中都用π来代表圆周率。
组织学生阅读资料,谈感受。
3、推导出:c=πd或c=2πr
4、计算花坛的周长,解决相关问题。
圆形花坛的直径是20米,它的周长是多少米?自行车车轮的直径是50厘米,绕花坛一周车轮大约转动多少周?
三、解释应用
一种铲车的前轮半径0.4米,后轮直径1.6米。行驶时,后轮转一周,前轮转几周?
四、反馈测评
1、一个圆形喷水池的半径是5米,绕着它走一周,要走多少米?
2、小蚂蚁从A点沿着这条曲线爬到B点,大约要爬多远的距离?
3、公园内有一个圆形人工湖,绕湖一周要走1570米,湖中心有一个小岛,从湖边到小岛架一座桥,桥长大约多少米?
五、课堂小结
我的最大收获是什么?我有什么遗憾?我有什么疑问?
希望同学们在探索数学奥秘的过程中体验快乐,经历成长,创造成功!同学们,再见。
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