多位数乘一位数教学过程

这是多位数乘一位数教学过程，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

多位数乘一位数教学过程第 1 篇

多位数乘一位数是人教版小学三年级上册的一个重要知识点，它是学生初步接触口算乘法、笔算乘法的基础，是小学数学教学的一个难点，本节知识教学成功与否，将直接影响今后的多位数乘法、除法的教学。我认为可以从以下方面展开教学：

一、 引导学生分析教材，把握知识结构

本节知识点包括：口算乘法、笔算乘法两部分。其中口算乘法包括整十、整百、整千的数乘一位数及估算乘法。笔算乘法包括：两位数乘一位数（不进位），两位数乘一位数（不连续进位），两位数乘一位数（连续进位），三位数乘一位数（进位），因数中间、末尾有0的乘法。通过分析、归纳，我们了解了大纲的要求、把握了教学内容及教学重难点。明确了本节不仅要求学生正确地计算，而且要全面掌握计算规律和方法，提高学生对“多位数乘一位数”的概括化水平。

二、 让学生利用已知，注重新旧知识衔接

教育心理学研究表明：学生在学习活动当中所形成的认知结构是按照知识本身的逻辑规律和学生认知过程的顺序性综合而成的。如：两位数乘一位数的认知结构是由两位数的组成，一位数乘一位数和整十数乘一位数的加法等简单知识结构复合而成的。这些认知结是使学生在二年级学习表内乘法、加法的学习活动中建立起来的，正因为有了这些认知基础，学生在学习本节知识中建立多位数乘一位数的复合知识结构才有可能。因此，激活学生原有的认知结构，抓好简单认知结构的有机复合至关重要。

三、 加强算理指导，让学生理解“怎么算”

本节教学的基本任务是引导学生在明确多位数乘一位数计算步骤的基础上理解整个计算过程，熟练掌握计算方法，全面提高计算能力。我们不仅要学生知道“怎么算”，还要让学生知道为什么该这样计算。在教学中，我们首先要引导学生理解多位数乘一位数的算理，其次要让学生正确领会计算法则，三要让学生知道口算和笔算的区别和联系。

四、将中间、末尾含有0的计算统一到一般计算中去，建立“0同任何数相乘都得0”的观念

有关0的乘法计算在本节中是首次认知，在教学中，我们应该以乘法的意义为基础，引导学生认真观察教学情境图，直接从“0+0+0=0”推导得出“0×3=0”，（求3个0的和，用乘法计算，列式为0×3=0）同时，引导学生发现“0×3=0”和“0×0=0”的客观事实，进而抽象概括得出“0同任何数相乘都得0”的结论，并将结论运用到计算当中去。学生在计算中很容易混淆“0同任何数相乘都得0”的结论，这就要求教师在教学中充分利用学生在前面学习中建立的“0同任何数相乘都得0”的观念，引导学生将这一结论迁移到因数中间、末尾有0的乘法中去，并能迅速地得出积。这样，既帮助学生排除了计算中的障碍，又使学生把多位数乘一位数和“0同任何数相乘都得0”的结论巧妙的结合在一起。

多位数乘一位数的教学至关重要，以上提到的仅为知识点部分，在教学中，我们要改进自己的教学方法，充分体现新课程改革要求，课后更要加强对后进生的辅导，才能提高课堂效益。

多位数乘一位数教学过程第 2 篇

　　一、教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第56-57页

　　二、教学目标：

　　(1)理解并能掌握整

　　十、整百、整千的数乘一位数的口算算理和口算方法。

　　(2)理解并掌握非整十的两位数与一位数相乘的口算算理和口算方法。

　　三、教学重难点：

　　重点：整

　　十、整百、整千的数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算算理和口算方法。

　　难点：理解整

　　十、整百、整千数乘一位数的口算过程。

　　四、教学过程：

　　1、复习旧知：

　　唤起学生对乘法口诀运用的回忆，为后续将学习的“类推方法”做“垫脚石”。让学生对乘法的意义进行回忆，为理解算理做铺垫。

　　2、揭示课题：《多位数乘一位数》

　　3、出示学习目标

　　4、新知探究

　　(1)出示主题图。儿童公园

　　出示情境图(1)：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱?进一步复习乘法的意义，引出新知：10人又该付多少钱呢?交流汇报结果，并迅速解决下面的题目。 10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 20xx观察三道算式，找出简便的算法。合作交流，组员汇报。

　　归纳总结出整十整百整千数乘一位数的方法。练习巩固新知探究

　　观看ppt上木块的变化，小组合作探究出非整十的两位数和一位数相乘的算法。

　　组员汇报归纳总结方法。

　　5、知识闯关

　　(1)第一关：口算下面各题，说说你是怎样想的。说一说怎么想的，是对不同类型题目方法的进一步巩固。 (2)第二关：判断

　　题目设计紧密结合本节知识点，除了设计一些巩固提升的题目，还设计了一些易错题。

　　6、全课小结

多位数乘一位数教学过程第 3 篇

　　教学目的：

　　1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　1、通过观察能熟练应用乘法口算。

　　2、能应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程

　　一、结合亚运浪潮激趣导入：

　　刚过去的广州亚运会，一定给大家留下深刻的印象了吧!(师生交流)

　　除了国球外，本届出现的具有中国特色和初涉赛场的比赛项目就最引人注目了。

　　老师今天就为大家带来了其中三个项目。(课件出示：乒乓球、马术、赛龙舟)

　　二、教授新课：

　　1、结合学生兴趣，创造性的使用教材，让学生自主发掘问题。

　　师：在这三个项目中，有你喜欢的吗?(教师统计人数并板书)

　　(课件出示：上面项目的门票价格)

　　师：下面请同学们结合票价和各项目喜好的人数来编一道跟乘法有关的数学问题。(指问，板书列式)

　　让学生尝试计算，教师结合反馈情况再引出课题：多位数乘一位数的口算乘法。

　　让学生认识到以前的加法计算跟今天学习的乘法口算的内在联系。给学生空间去思考，去探索。

　　三、巩固练习。

　　创设亚运主题“祥和如意乐园”情景，调动学生积极参与。

　　1、“铺桥过河”即课本71页第一题，点名口述，其余学生评价;

　　2、“射击比赛”利用课件呈现题目，学生两两竞赛口算乘法;

　　3、“火车对开”男女生对抗赛，比谁先正确口算出车厢上的题目;

　　4、“智慧商场”凭口算乘法自由挑选各自心仪的商品。

　　四、拓展延伸。

　　创设“喜羊羊与灰太狼的争论”让学生来当裁判“评理”。

　　使学生从探讨中弄懂“20×4=40×2”的算理。

多位数乘一位数教学过程第 4 篇

　　教材分析：

　　本节课的内容是九年义务教育六年制小学三年级上册数学86至87页的例题，试一试，这部分内容是学生在学习了“因数中间有0的乘法”之后学生接触的新知识，为后面学习打下基础。培养学生应用意识和能力，经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习，让学生在讨论交流中探索新知。

　　教学目标：

　　1、使学生掌握三位数(末尾有0的)乘一位数乘法的计算方法，能正确地进行计算。

　　2、培养学生的迁移类推能力。

　　3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。

　　4、激励学生评价与反思，体验解决困惑成功喜悦。

　　教学重点：掌握三位数(末尾有0的)乘一位数乘法的计算方法。

　　教学过程

　　一、知识铺垫

　　1、口算。

　　30×2= 10×6= 300×2= 40×6= 3000×2= 500×6=

　　小结：一个因数末尾有0的乘法题，可以用多位数中0前面的数乘一位数，再看多位数末尾有几个0，就在乘得的积的后面添几个0。

　　2、用竖式计算。

　　227×5= 603×4=

　　《设计意图：通过复习整十、整百、整千数乘一位数的口算，为学生在例题的学习中，能灵活地运用迁移的方法，笔算一个因数末尾有0的乘法》

　　二、新课教学

　　1、导入新课：谈谈读书有什么好处?

　　2、教学例7

　　1)出示插图题目，找出已知条件和所求问题。

　　2)怎样列乘法算式计算?

　　3)估算一下结果

　　4)用竖式计算，自己试一试

　　5)学生板演，对比优化方法。

　　《设计意图：谈读书的好处既可以对学生进行思想教育，又很好的过度到例题的教学。然后让学生找出条件、问题尝试解决问题，体现学生的主体地位与课堂的开放性》

　　三、巩固练习

　　1、课本87页的第1题。(要求用竖式计算)

　　2、补充练习：算一算

　　1200×6= 2600×5= 1300×9= 3200×4=

　　3、课本87页的第2题。

　　4、课本87页的第3题。

　　《设计意图：分层练习，分散难点。通过不同的练习，强化学生对《一个因数末尾有0的乘法》算理的掌握。书中的练习缺少了整百数乘一位数的练习，所以就补充了练习2》

　　四、课堂总结：今天我们学习了什么内容?

　　《设计意图：回顾板书，说说体会与收获，加深对本节课内容的理解与掌握。》

　　五、作业布置5、课本86页的“做一做”

　　六、板书设计：

　　一个因数末尾有0的乘法

　　一位数的书写位置：这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐;

　　积末尾0的个数：多位数末尾有几个0，就在积得末尾添上几个