平方根教学目标

这是平方根教学目标，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

平方根教学目标第 1 篇

学习者分析

一般特征：大部分学生学习较努力，个别学生基础不好。

入门能力：学生的基础较好，自学能力已经养成。

学习风格：学生上课能积极回答问题，课堂气氛活跃。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.　通过对实际生活中问题的解决，让学生体验数学与生活实际是紧密联系的。

2.通过探究活动培养动手能力和激发学生学习数学的兴趣。　

二、过程与方法

1.通过创设情境让学生得出新知。　

2.通过例题讲解，巩固新知；通过课堂练习培养能力。　

三、知识与技能

1.了解算是平方根的概念，会用根号表示正数的算术平方根，并了解算术平方根的非负性。　

2.了解开方和乘方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的算术平方根。　

教学重点、难点

1.理解算术平方根的概念　

2.根据算术平方根的概念正确求出非负数的算术平方根的概念

教学资源

　教参，教学资源库

平方根教学活动过程描述

教学活动1[l1]

（一)导入新课

琳琳家最近喜事不断，家里新购买了一套房子，为了给琳琳一个好的学习环境，爸爸决定给琳琳买一个面积是1m2的桌子，那么如何计算它的边长呢？这节课我们就来探讨这个问题。

教学活动2[l2]

　

(二)复习巩固

1. 你能求出下列各数的平方吗？

0，-1，5，2.3，-( ),-3,.1

2. 若已知一个数的平方是下列各数，你能把这个数值说出来吗？

25，0，1.69， ， ，-

教学活动3[l3]

　

(三)潜移默化，得出新知

（1）平方根，算术平方根

（2）意义

（3）符号

（4）区别

教学活动4[l4]

　

(四)例题讲解，巩固新知

（1）求下列各数的算术平方根

900，1，196，0， ，10-6

（2）应用

教学活动5[l5]

(五)课堂练习

（1）求下列各式的值

（2）能力提高

课堂讨论： 有意义吗？为什么？

教学活动6[l6]

(六)探究活动

当a为负数时，a2有没有算术平方根？其算术平方根与a有什么关系？当a为正数时，a2的算术平方根如何表示？a为0呢？举例说明你的结论。

教学活动7[l7]

(七)归纳总结，布置作业

导入阶段生活化，调动学生学习的积极性

复习旧知，为新课的学习做好铺垫

强化概念，突出重点

培养学生解题的规范性，形成良好数学素养

通过练习，夯实双基

通过探究，提升能力

实现知识的定向迁移

平方根教学目标第 2 篇

一、内容和内容解析

1．内容

算术平方根的概念，被开方数越大，对应的算术平方根也越大．

2．内容解析

算术平方根是初中数学中的重要概念，引入算术平方根，是解决实际问题的需要．作为《实数》的开篇第一课，掌握好算术平方根的概念和计算，一方面可为后续研究平方根、立方根提供方法上的借鉴，另一方面也是为认识无理数，完成数集的扩充，解决数学内部运算，以及二次根式的学习等作准备．

算术平方根的概念分两个部分，分别是关于一个正数算术平方根的定义和关于0的算术平方根的规定．由算术平方根的概念引出其符号表示、读法及什么是被开方数．

根据算术平方根的概念，可以利用互逆关系，求一些数的算术平方根．根据这些数的算术平方根的结果，不难归纳得出“被开方数越大，对应的算术平方根也越大”的结论，其间体现了从特殊到一般的思想方法．

基于以上分析，确定本节课的教学重点为：算术平方根的概念和求法．

二、目标和目标解析

1．教学目标

（1）了解算术平方根的概念，会用根号表示一个非负数的算术平方根．

（2）会求一些数的算术平方根．

2．目标解析

（1）学生能说出正数的算术平方根的定义，记住0的算术平方根是0；会用符号表示一个非负数的算术平方根，并能正确读出符号，能够说出中数的名称；理解符号中被开方数≥0(即是一个非负数)的条件，了解也是一个非负数．

（2）学生能依据算术平方根的定义判断一个数有没有算术平方根；掌握用平方运算求某些数的算术平方根的方法，会求出100以内完全平方数或分子、分母均是这类数的分数的算术平方根，以及上述这类数扩大(或缩小)100倍、10000倍的数的算术平方根；了解被开方数越大，对应的算术平方根也越大．

三、教学问题诊断分析

在本课学习之前，学生们已经掌握了一些完全平方数，对乘方运算也有一定的认识．但对于算术平方根为什么只是就正数进行定义，并对0的算术平方根作出规定，大多数学生不习惯．还有就是负数没有算术平方根，这种某数不能进行某种运算的情况在有理数的前五种代数运算中，一般不会碰到(0不能作除数除外)；加之算术平方根的符号表示只涉及一个数，这与前面所学都涉及两个数的运算不一样，学生可能难以理解．

基于以上分析，本节课的教学难点是：深化对算术平方根的理解．

四、教学过程设计

1．创设情境，引入新课

教师展示教科书中本章的章前图，说明这是神舟七号宇宙飞船升空的照片，并提出下面的问题．

问题1 请同学们阅读本章的引言，你从引言中发现了哪些与数有关的概念？本章将要学习的主要内容以及大致的研究思路是什么？

师生活动　学生阅读，回答；教师补充说明数的范围不断扩大体现了人类在数的认识上的不断深入，让学生感受数的扩充的必要性．

设计意图：通过“神州七号载人飞船发射成功”引入本章学习，激发兴趣，增强学生的学习热情．

2．师生互动，学习新知

问题2　学校要举行美术作品比赛，小鸥想裁出一块面积为25dm的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少？

师生活动：学生可能很快答出边长为5dm．

追问 请说一说，你是怎样算出来的？

师生活动：学生理清解决问题的思路，回答，教师可结合图片强调思路．

设计意图：从现实生活中提出数学问题，使学生积极主动的投入到数学活动中去，同时为学习算术平方根提供实际背景和生活素材．

问题3　完成下表：

正方形的面积/dm

1

9

16

36

边长/dm

师生活动：学生可能很快答出．

设计意图：通过多个已知正方形面积求边长问题的解答，加强学生对这种运算的理解，为引出算术平方根作好铺垫．

问题4 你能指出问题2与问题3的共同特点吗？

师生活动：学生可能回答：上述问题都是“已知一个正方形的面积，求这个正方形的边长”的问题，教师可引导学生进一步归纳为“已知一个正数的平方，求这个正数”的问题，从而揭示问题的本质．在此基础上教师给出算术平方根的定义．

一般地，如果一个正数的平方等于，即，那么这个正数叫做的算术平方根．的算术平方根记为，读作“根号”，叫做被开方数．

问题5 上面就一个正数给出了算术平方根的定义，那么，你认为“0的算术平方根是多少？”“怎样表示”比较合适呢？

师生活动：学生不难回答“0的算术平方根是0”，可以表示为“”；教师指明：算术平方根的概念包含“正数算术平方根”的定义和“0的算术平方根”的规定两部分．

追问（1） 根据以上学习，你认为对于算术平方根中被开方数可以是哪些数？

师生活动：学生回答，教师明确：算术平方根中被开方数可以是正数或0，即非负数．

追问（2） 为什么负数没有算术平方根呢？

师生活动：学生思考、回答，教师点拨：因为任何一个正数的平方都不可能是负数．

设计意图：通过不断追问，由学生思考解决，体会分类讨论，既加深学生对算术平方根的理解，又让学生养成全面考虑问题的习惯．

追问（3） 请判断正误：

（1）-5是-25的算术平方根；

（2）6是的算术平方根；

（3）0的算术平方根是0；

（4）0．01是0．1的算术平方根；

（5）一个正方形的边长就是这个正方形的面积的算术平方根．

师生活动：学生回答，其他学生讨论，教师对有难度的进行适当引导．

设计意图：检验对算术平方根的理解．

3．例题示范，学会应用

例1 求下列各数的算术平方根：

（1）100；（2）；（3）0．0001．

师生活动：教师给出第（1）小题求数的算术平方根的思考过程，学生模仿独立完成第（2）、第（3）小题，两名学生板演后，全班交流．

追问 从例1中，你能发现被开方数的大小与对应的算术平方根的大小之间有什么关系吗？

师生活动：学生比较被开方数的大小以及其算术平方根的大小，试图归纳出结论．如有困难，教师再举一些具体例子加以引导，说明．

设计意图：通过求大小不同的三种形式的正数的算术平方根的实践，巩固求算术平方根的方法，由特殊到一般归纳出结论：被开方数越大，对应的算术平方根也越大．为下节课学习估计平方根的大小做准备．

例2 求下列各式的值．

（1）；（2）；（3）．

师生活动：学生先说明所求式子的含义，然后三名学生板演，全班交流，教师点评．

设计意图：使学生熟悉算术平方根的符号表示，全面了解算术平方根．

4．即时训练，巩固新知

（1）教科书第41页的练习．

（2）求的算术平方根．

师生活动：学生独立完成，教师巡视，对个别差生进行辅导．对“求的算术平方根”，要让学生明白此题包含两层运算，即先求=？，然后再求“？”的算术平方根，实际上就是上述例1、例2类型的综合题．

设计意图：通过练习使学生在了解算术平方根及有关概念的基础上，达到能自己求一个数的算术平方根，进一步巩固、深化对算术平方根的理解．

5．课堂小结

师生共同回顾本节课所学内容，并请学生回答以下问题：

（1）什么是算术平方根？

（2）如何求一个正数的算术平方根？

（3）什么数才有算术平方根？

设计意图：让学生对本节课知识进行梳理，进一步落实相关概念．

6．布置作业：

教科书习题6．1 第1、2题．

五、目标检测设计

1．若是49的算术平方根，则=( )．

A．7 B．－7 C．49 D．－49

设计意图：本题考查学生对算术平方根概念的理解．

2．说出下列各式的意义，并求它们的值．

（1）；（2）；（3）；（4）．

设计意图：本题考查学生对算术平方根概念的理解，以及是否能正确认识符号化语言．

3．的算术平方根是_____．

设计意图：本题考查学生对算术平方根概念的全面理解．

平方根教学目标第 3 篇

　　教学目标：

　　1.了解算术平方根的概念，会用根号表示正数的算术平方根，并了解算术平方根的非负性。

　　2.了解开方与乘方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的算术平方根。

　　教学重点：

　　算术平方根的概念。

　　教学难点：

　　根据算术平方根的概念正确求出非负数的算术平方根。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　请同学们欣赏本节导图，并回答问题，学校要举行金秋美术作品比赛，小欧很高兴，他想裁出一块面积为25 的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少 ?如果这块画布的面积是 ?这个问题实际上是已知一个正数的平方，求这个正数的问题?

　　这就要用到平方根的概念，也就是本章的主要学习内容.这节课我们先学习有关算术平方根的概念.

　　二、导入新课：

　　1、提出问题：(书P68页的问题)

　　你是怎样算出画框的边长等于5dm的呢?(学生思考并交流解法)

　　这个问题相当于在等式扩=25中求出正数x的值.

　　一般地，如果一个正数x的平方等于a，即 =a，那么这个正数x叫做a的算术平方根.a的算术平方根记为 ，读作根号a，a叫做被开方数.规定：0的算术平方根是0.

　　也就是，在等式 =a (x0)中，规定x = .

　　2、 试一试：你能根据等式： =144说出144的算术平方根是多少吗?并用等式表示出来.

　　3、 想一想：下列式子表示什么意思?你能求出它们的值吗?

　　建议：求值时，要按照算术平方根的意义，写出应该满足的关系式，然后按照算术平方根的记法写出对应的值.例如 表示25的算术平方根。

　　4、例1 求下列各数的算术平方根：

　　(1)100;(2)1;(3) ;(4)0.0001

　　三、练习

　　P69练习 1、2

　　四、探究：(课本第69页)

　　怎样用两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形?

　　方法1：课本中的方法，略;

　　方法2：

　　可还有其他方法，鼓励学生探究。

　　问题：这个大正方形的边长应该是多少呢?

　　大正方形的边长是 ，表示2的算术平方根，它到底是个多大的数?你能求出它的值吗?

　　建议学生观察图形感受 的大小.小正方形的对角线的长是多少呢?(用刻度尺测量它与大正方形的边长的大小)它的近似值我们将在下节课探究.

　　五、小结:

　　1、这节课学习了什么呢?

　　2、算术平方根的具体意义是怎么样的?

　　3、怎样求一个正数的算术平方根

　　六、课外作业：

　　P75习题13.1活动第1、2、3题

平方根教学目标第 4 篇

1教学目标

1.含有二次根式的式子进行乘除运算和含有二次根式的多项式乘法公式的

应用．

2. 复习整式运算知识并将该知识运用于含有二次根式的式子的乘除、乘方

等运算

2学情分析

我们这里是新疆偏远农牧区的乡级民汉合校的寄宿制中学，我们90%孩子都是民语言学生，孩子相对来说底子较差，语言表达能力，组织能力较薄弱，并且对于知识的融会贯通也欠缺。所以本节课我们主要掌握基础知识。

3重点难点

重点：二次根式的四则混合运算

难点：对二次根式混合运算运算的理解；正确应用法则进行二次根式的各级运算。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【练习】课前提问

活动2【练习】小法官

活动3【导入】课前提问

活动4【讲授】讲授新课

活动5【讲授】讲授

活动6【练习】练习

活动7【练习】拓展

活动8【活动】课堂总结

本节课你有哪些收获？

1、运算律在实数范围内仍旧适用，可以作为二次根式运算的依据。

2、观察要计算的式子的特点，选择合适的运算顺序及方法。

3、二次根式的混合运算可类比整式的乘除运算。

活动9【作业】课后作业

教材P14页习题 1、2

活动10【活动】教学课后反思

二次根式的混合运算是本章学习的落脚点，是前面学过的二次根式乘、除及加减的综合运用，通过本节课教学，是我意识到今后应注意的几个方面：

1、在二次根式的加减运算时，首先需弄清楚什么是同类二次根式，关键是能熟练准确地化二次根式为最简二次根式。

2、合并同类二次根式后，根号前的系数不能是带分数。

在教学过程中，我收获了很多，例如对于教材该如何处理，对于例题与习题该如何选取，为我今后教学奠定了基础，与此同时，我的教学过程中还存在很多的不足，例如紧张，还有课堂上的视野太小，还有教案上还有些许不足之处，再者讲话不够术语话，过于口语化，总体来说，在整个教学过程中有得有失，今后我将加以改进与弥补。

16.1　二次根式

课时设计 课堂实录

16.1　二次根式

1第一学时 教学活动 活动1【练习】课前提问

活动2【练习】小法官

活动3【导入】课前提问

活动4【讲授】讲授新课

活动5【讲授】讲授

活动6【练习】练习

活动7【练习】拓展

活动8【活动】课堂总结

本节课你有哪些收获？

1、运算律在实数范围内仍旧适用，可以作为二次根式运算的依据。

2、观察要计算的式子的特点，选择合适的运算顺序及方法。

3、二次根式的混合运算可类比整式的乘除运算。

活动9【作业】课后作业

教材P14页习题 1、2

活动10【活动】教学课后反思

二次根式的混合运算是本章学习的落脚点，是前面学过的二次根式乘、除及加减的综合运用，通过本节课教学，是我意识到今后应注意的几个方面：

1、在二次根式的加减运算时，首先需弄清楚什么是同类二次根式，关键是能熟练准确地化二次根式为最简二次根式。

2、合并同类二次根式后，根号前的系数不能是带分数。

在教学过程中，我收获了很多，例如对于教材该如何处理，对于例题与习题该如何选取，为我今后教学奠定了基础，与此同时，我的教学过程中还存在很多的不足，例如紧张，还有课堂上的视野太小，还有教案上还有些许不足之处，再者讲话不够术语话，过于口语化，总体来说，在整个教学过程中有得有失，今后我将加以改进与弥补。