数学里什么是得数什么是道数

这是数学里什么是得数什么是道数，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

数学里什么是得数什么是道数第 1 篇

教学目标数数数的组成教学设计

　　1、知识与技能：使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。

　　2、过程与方法:使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“ 十” 、“百”有一个感性认识。

　　3、情感态度与价值观：使学生初步了解100以内数的顺序。

　　培养学生数数的兴趣和估数的意识。培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

　　重点难点

　　本节课的教学重点是帮学生建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。教学难点是数数时接近整十数到整十数的过度。

　　课前准备

　　小棒、皮筋、黄豆、小正方体

　　教学过程

　　（一）猜数、初步感知

　　师：小朋友们喜欢温顺可爱的小羊吗？瞧，这么多羊，想来数数一共有几只吗？（出示：草原上有20只羊在吃草。）

　　生：草原上一共有20只羊。

　　师：草原上有来了一大群羊，让我们一起来猜一猜现在草原上大概有几只羊了。

　　生1：比20只多得多。

　　生2：大概有100只。

　　．．．．．．

　　师：我也猜现在草原上大约有100只羊。这里真有100只吗？怎样才能知道究竟有多少只？

　　生：数一数。

　　师：你们会数吗？今天我们就来学习100以内数的认识。（板书课题）

　　【设计意图：先数20只羊目的在于联系旧知，为本课学习找到知识生长点。在感知了20的大小后，让学生来猜一大群羊大约有几只，有助于学生通过比较来感知100比以前学过的数20大得多。同时，也让他们了解体会在生活中常常需要估数，从而培养学生估计意识。】

　　（二）摆小棒数数教学例1

　　1、借助小棒数数

　　师：请同桌合作一起数一堆小棒（刚好100根），比一比哪组数得又对又快。

　　生合作数小棒。

　　师巡视，注意学生的不同数法。

　　2、交流数数过程

　　生：1个1个数

　　生：2个2个数

　　生：5个5个个数

　　生：10个10个数

　　3、理解10个10是100

　　师：我们有什么办法使别人一看就知道有100根小棒？

　　预设：

　　可以先数出10根，捆成1捆，就是1个十；再数出10根，捆成1捆，就有2个十了；3捆就是3个十．．．．．．一直数出10捆，就是10个十。

　　师板书：10个十是100。

　　师：10个十是100，我们还可以怎么说？

　　生：100里面有10个十。

　　4、数主题图中的羊

　　师：现在我们再回过头来数一数这幅图中的羊，来看看刚才大家到底有没有猜对。有什么好方法可以让别人很快就看出一共有多少羊吗？

　　生：数出10只圈一圈。

　　学生边数边圈。数好后集体汇报交流。

　　5、再次感受100

　　（1）师出示以10颗为一堆的100颗黄豆，让学生快速地数出有多少颗，然后把100颗黄豆堆在一起，让学生感知。

　　（2）师出示以10个为一堆的100个小正方体，让学生数出后也堆在一起。

　　（3）比较100根小棒、100颗黄豆、100个小正方形，虽然看起来有大小、感觉上也有多少，但实际数目是相同的。

　　【设计意图：像100个物体在生活中出现时，会有不同的.情况，比如轻重、单件大小不匀等各种情况影响100个给人的感觉，这里在学生数实物的基础上这些情况都有了很好地体现。这样习得的知识是极富生命力的，学生在以后的生活中也是会经常遇到的。】

　　（三）摆小棒突破难点教学例2

　　1、猜小棒数

　　师：同学们还想不想再来试试自己的眼力？师拿起事先准备的35根小棒让学生猜。教师可以用多一些，少一些等词来帮助学生猜。如：当学生猜到25根时，教师可以用“再多一些”来提示。

　　【设计意图：通过猜一猜这样的游戏，一方面通过猜数来培养学生的数感，有助于提高学生的学习积极性；另一方面教师使用的多一些、少一些等提示语为后面学习多与少的内容作了铺垫。】

　　2、数小棒从三十五数到四十二

　　师：我们有什么好的方法能使别人一看就知道是35根小棒呢？

　　生：可以每次数出10根捆一捆，一共有3捆还剩5根。

　　师：请大家快速地在桌上摆出35根小棒。你会接着往下边摆小棒边数到42吗？

　　学生动手边摆小棒边数，反馈学生数数情况。

　　生：３９根小棒，再添１根就又得到一个十，所以下一个数就是４０了，接着数４１、42。

　　师：要想清楚地看出有４２根小棒，可以怎么做？（引导学生把１０根小棒扎一捆）

　　3、练习数数

　　（1）师：请你接着边摆小棒边数从42数到51。

　　指名说说自己是怎么摆、怎么数的。

　　（2）完成书中做一做。

　　师：请你们用小棒快速摆出56，然后数到63，再从63数到72。

　　指名演示数数的过程，集体评议。

　　（四）巩固练习，展示数数本领

　　师：同学们在这堂课中的表现真好，老师奖励大家来做几个数学游戏，喜欢吗？

　　1、数字接龙。由一个学生说一个数，其余学生开火车接着往下数5个。

　　2、反应训练：按要求抢答，每次只接1个数。1个1个数（59、79、29），2个2个数（48、68、78、88），5个5个数（95、35、70、85），10个10个数（10、60、90）。

　　3、实际生活中数数，提问：我们班有多少同学？添上老师呢？（齐数）得出：数数时既不能多数，也不能少数。

　　【设计意图：数数方式的多样化，可以缓解学生一节课下来的疲劳情绪，让学生在数数的活动过程中加深理解100以内的数，建立数感。】

　　（五）课堂小结

　　今天我们学数了100以内的数，大家学得非常认真。请你选一个自己喜欢的数说一句话来结束我们今天的课。

　　生：我奶奶今年59岁。

　　生：我姥爷61岁。

　　……

　　【设计意图：100以内的数生活中有很多，通过一句短短的话，让学生感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源于生活，从而激发他们学习数学的热情。】

　　板书设计

　　数数、数的组成

　　10个一是10 10个十是100

数学里什么是得数什么是道数第 2 篇

　教学目标

　　1.1 知识与技能：在学生已有知识的基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

　　1.2过程与方法：引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

　　1.3情感态度与价值观：与实际生活相联系，，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

　　教学重难点

　　2.1教学重点：建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。

　　2.2 教学难点：数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

　　2.3 考点分析：准确的数出100以内的数，并能按规律填数，以及某个数的相邻数等。

　　教学工具

　　课件、小棒、学具盒、花生等。

　　教学过程

　　学前准备

　　1、填空题，主要复习20以内的数，为新知做铺垫。

　　2、出示点子图，10个一组放在旁边，另外一组大约40个。(展示)让学生猜一猜大约有多少颗。

　　3、揭示题目——100以内的数

　　探究新知

　　一、数数方法

　　情境创设：在绿绿的草地上来了一群羊(课件呈现)

　　你想不想知道图中一共有多少只可爱的小羊?数一数，悄悄告诉同桌。

　　学生数完后汇报。

　　怎样数的?(一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数)

　　1、数羊：课件一只只的呈现，让学生数出1—20只之后，一起将百羊图呈现出来。

　　2、估羊：估计一下，这里来了多少只羊?

　　(1)先让学生估计，大概多少只，并说出自己的估的结果;

　　(2)老师在课件上圈出10只，再让学生估，并让学生说出自己是怎么估的。

　　3、验证：老师在课件上10只10只地圈，学生10个10个的数。一直数到100。

　　(1)课件出示(100...

数学里什么是得数什么是道数第 3 篇

教学目标

1、知识与技能:

(1)认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

(2)掌握10以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

2、过程与方法:

经历从实际情境中抽象出数的过程。

3、情感态度与价值观:

(1)与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。

(2)培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

教学重点

弄清数的组成。

教学难点

理解计数单位。

教学用具

100根木棒。

教学过程

一、情景引入。

(展示课件，美丽的草地上出现了两群小羊，每群10只羊)

同学们，现在是什么季节? (春天) 春天来了，花开了，草绿了，绿色的草地上来了两群可爱的小羊，请小朋友猜一猜这里有多少只小羊? (请一位学生回答)

到底有多少只?我们一起来数一数。(1、 2、3、4、 ....19. 20只)有20只。

看，嫩嫩的草，真好吃，又来了许多只羊，估一估，现在有多少只羊?你是怎样估出来的? ( 全班交流)

你们猜得比20多得多，现在我们就不能用20以内的数来表示了。

教师揭示课题:那今天我们就来认识比20更大的数——100以内的数。

(板书课题)

二、探索新知

1、主题图

图上到底有多少只羊?同学们自己数- -数。

你们数出来是多少只?怎么数的?

同学们的方法可真多!

刚才有的同学是1只1只数的，那我们一-起来数- -数。这里是20,接着数21、2.....停，你们觉得这样1只1只地数好吗?为什么?

你觉得怎么数更好呢?

我们就一起来10只10只地数，(10、 20、 ..... 90) 再加一个十是多少? ( 100)你们数得真准确。

2、例1

下面我们就用10只10只数的方法来数一数小木棒(请学生拿出自己准备的小棒)。

展示数数过程:先一根一根地数，每数10根小棒就用橡皮筋绑成一捆，数到一百:再十根十根地数，数到100,将10捆结成- 大捆。

教师讲解:一捆里面有10根木棒，一.根木棒是一，有1、2、3....10个一， 也就是多少? (100) .

很正确，10个一是十(板书)。齐读3遍。

一捆木棒就是十，那这就是1个十，这是2个十，再加1个十是几个十(3个十)，4个十....个十，再加一个十是几个十? (10个十) 也就是多少? (100)

对，10个十是一百(板书)。齐读3遍。

3、做一做1，2

你们能从57数到63吗?你还能从63数到72吗?

我们数一下猪吹了多少个泡泡?

同学们真了不起，会数100以内的数了。

4、例2，数小棒

现在，请同桌的小朋友数一数自己的小棒，注意听清楚要求:

同桌合作，一个人数，一个人捆，比一比哪两个同学合作得最好，数得又准又快。你们数出来是多少根?

请同桌的小朋友看看你是怎么摆的?互相说说有几个十和几个一。老师这也摆了小棒，你能帮我解决问题吗?

三十五里面有( ) 个十和( )个一。

五十七里面有( ) 个十和( ) 个一。

8个十和2个一组成( ) 。

6个一和3个十组成( )。

一百里面有( )个十。

四、总结。

今天你学习到了什么知识？

10个一是10，10个十是100······

刚刚同学们说了很多，其实在生活中到处都有数学，希望同学们在以后的学习和生活中注意观察、思考，时时发现生活中的数学，做一个有心的孩子。

数学里什么是得数什么是道数第 4 篇

　教学目标：

　　1.使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。

　　2.使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一(个)”、“十”、“百”有一个感性认识。

　　3.使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　4.培养学生数数的兴趣和估数的意识。

　　教具、学具准备：教师将主题图和练习七第2题制成课件。学生准备皮筋10条，数数用的小棒(或花生、糖块、棋子、方木块等)100根。

　　教学过程：

　　一、教学主题图

　　1.加深理解20有多少。

　　教师将第31页主题图制成动态课件(或动态挂图)：蓝天下一望无垠的大草原，小精灵聪聪和3个小朋友在玩耍，这时从不同方向跑来两群小羊，令小精灵和3个小朋友高兴无比。小精灵聪聪问：“来了多少只羊?”3位小朋友兴致勃勃地数起来。他们数的方法不一样，有的一只一只数，得出共20只羊；有的一群一群数(每群10只)，也得出共20只羊。

　　2.整体感知100有多少。

　　画面上以较快的速度陆续出现8群羊(每群10只)，3位小朋友和小精灵惊喜雀跃，小精灵问：“估一估现在有多少只羊?”全班学生和图中3位小朋友一道参与估数活动。学生估测后得出的答案也许很多，有说80多的，有说90多的，也有如图中小朋友说的“比20只多得多”、“大概有100只”等等。

　　3.引入新课。

　　老师参与估数活动，也认为“大概有100只”。然后质疑：“是100只吗?你们会数吗?”由此揭示课题：数100以内各数。

　　二、教学例1

　　1.数100根小棒(或100颗花生、方木块等)。

　　让学生两人一组，数100根小棒(或100颗花生)。一人数，另一人评判，然后交换进行。教师巡视时，注意学生中不同的数法，如有一根一根数的，有5根5根数的，有10根10根数的。同时注意提示学生“手口”一致：口中念的数应与手中实际拿的小棒根数(或花生颗数)一致。

　　2.展示数100根小棒(或100颗花生)的过程。

　　教师先表扬在数数过程中合作得好又数得正确的学生，然后请一位用小棒数数的学生上台展示自己数的过程。学生数数时，教师在一边指导：先1根1根数，每数10根捆一捆，数到100；再10根10根地数，数到100时，将10小捆捆成一大捆。

　　3.引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。

　　让每个学生再数一遍小棒或花生。每数十根捆成一捆(或每数10颗放在一堆)，一直数到100。然后引导学生观察自己数好的10捆小棒(或10堆花生)，同桌的互相述说：10个一是一十，10个十是一百。学生说完后，教师板书，使学生在数数过程中直观感知计数单位“一(个)”、“十”、“百”。

　　4.数100只小羊。

　　让学生回过头来数主...