乘法题

这是乘法题，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

乘法题第 1 篇

　　教学目标

　　1．理解和掌握“求一个数的几分之几是多少”的分数应用题的结构和解题方法．

　　2．渗透对应思想．

　　教学重点

　　理解应用题中的单位“1”和问题的关系．

　　教学难点

　　1．理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题方法．

　　2．正确灵活的判断单位“1”．

　　教学过程

　　一、复习、质疑、引新

　　1．说出 、 、 米 的意义．

　　2．列式计算

　　20的 是多少？6的 是多少？

　　学生完成后，可请同学说一说这两个题为什么用乘法计算？

　　3．谈话：同学们，我们知道，已知一个数求它的几分之几是多少，用乘法计算．这是乘

　　法意义的扩展出现的新问题，那么这一意义还可以解决什么问题呢？今天我们就来一起研究（出示课题：分数应用题）

　　二、探索、质疑、悟理

　　（一）教学例1（也可以结合学生的实际自编）

　　学校买来100千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？

　　1．读题．理解题意，知道题中已知条件和所求问题；搞清数量间的关系．

　　2．分析．

　　教师提问：重点分析哪句话呢？“吃了 ”这句话是分率句．是什么意思呢？

　　（就是把100千克白菜平均分成5份，吃了这样的4份）．

　　3．画图．（演示课件：分数乘法应用题1）

　　画图说明：a．量在下，率在上，先画单位“1”

　　b．十份以里分份，十份以上画示意图．

　　c．画图用尺子，用铅笔．

　　4．尝试解答．

　　解法一：用自己学过的整数乘法做

　　（千克）

　　解法二：

　　5．小结：知道一个数是多少，求它的几分之几是多少，像这样的应用题，就可以根据分数乘法的意义用乘法解答．

　　（二）巩固练习

　　六年级一班有学生44人，参加合唱队的占全班学生的 ，参加合唱队有多少人？

　　1．把哪个数量看作单位“1”？

　　2．为什么用乘法计算？

　　（三）教学例2

　　例2．小林身高 米，小强身高是小林的 ，小强身高多少米？

　　1．演示课件：分数乘法应用题2

　　2．求参加合唱队有多少人实际上就是求 米的 是多少，数学教案－分数乘法应用题，小学数学教案《数学教案－分数乘法应用题》。

　　3．列式： （米）

　　答：小强身高 米．

　　（四）变式练习

　　小强身高 米，小林身高是小强的' 倍，小林身高多少米？

　　三、归纳、总结

　　1．今天所学题目为什么用乘法计算

　　2．用分数乘法解答的题的条件和问题上有什么共同的特点？从哪里入手分析？

　　共同点：都是已知单位“1”和分率，求单位“1”的几分之几是多少。

　　从分率可入手分析

　　四、训练、深化

　　（一）先分析数量关系，再列式解答

　　1．一只鸭重 千克，一只鸡的重量是鸭的 ，这只鸡重多少千克？

　　2．一个排球定价36元，一个篮球的价格是一个排球的 ，一个蓝球多少元？

　　（二）提高题

　　1．一桶油400千克，用去 ，用去多少千克？还剩多少千克？

　　2．一桶油400千克，用去 吨，用去多少千克？还剩多少千克？

　　五、课后作业

　　（一）修路队计划修路4千米，已经修了 。修了多少千米？

　　（二）一头鲸长7米，头部长占 。这头鲸的头部长多少米？

　　（三）成昆铁路全长1100千米，桥梁和隧道约占全长的 。桥梁和隧道约长多少千米？

　　六、板书设计

　　数学教案－分数乘法应用题

乘法题第 2 篇

　　教学目标：

　　1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的乘法。在学习的活动中感受数学与生活的密切联系。

　　2、让学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体会乘法计算的运用价值，激发学生学习数学的兴趣。

　　3、培养学生与他人合作交流的意识和敢于表达自己思想、情感的勇气。

　　4、在有不同方法解决问题的过程中加深对口算方法和笔算方法的理解，并加强应用，培养学生发现和解决问题的能力。

　　教学重点：学会计算两位数乘两位数的进位乘法。

　　教学难点：提高计算的`正确率。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　笔算下面各题

　　49×2＝ 34×21＝

　　上面两道笔算乘法的题目计算时，你们是怎样想的？

　　二、探究新知

　　（一）、情境引入，解决问题

　　1、出示教材第49页

　　例2：

　　春风小学有37个班，平均每班有48人。一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？

　　2、师：读一读题目，你从中知道了哪些信息？

　　3、学生回答，列式：48×37

　　4、估算方法：48≈50 37≈40 50×40＝2000（盒）

　　大约有2000盒

　　（二）、探究笔算

　　1、想一想：怎样用竖式计算？

　　（1）教师先列竖式：

　　（2）然后引导学生根据以前学习的两位数不进位乘法，说说笔算的过程。

　　第一步先算什么？怎么算？

　　第二步算什么？怎么算？

　　第三步算什么？怎么算？

　　板书结果：

　　探讨笔算算理。

　　师：两位数乘两位数应该怎样笔算？

　　生回答后，出示课件：

　　先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数。

　　得数的末位与乘数的个位对齐。

　　再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末位与乘数的十位对齐。

　　（三）、观察比较

　　今天学习的两位数乘两位数和前面学习的两位数乘两位数有什么不同和相同的地方呢？

　　（四）、小结 ：两位数乘两位数的进位乘法要注意什么？

　　三、知识应用

　　1、用竖式计算下面各题

　　2、啄木鸟治病

　　3、解决问题

　　一本《童话故事》24元，买19本，500元够吗？

　　4、帮帮小蜜蜂

　　5460 756 322

　　23×14 65×84 12×63

　　四、全课总结

　　想一想，这节课你有什么收获？

　　五、布置作业：教材第50页练习十一 第2、4、7题

　　板书设计：

　　两位数乘两位数的进位笔算

　　例2. 48×37＝1776（盒）

　　答：一共需要1776盒。

乘法题第 3 篇

　　教学目标：

　　1、复习巩固连续进位的笔算乘法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些实际问题。

　　2、进一步提高学生的计算、分析、解决问题的能力。

　　3、经历多次进位乘法的计算过程，体验数学知识的广泛应用性，培养热爱数学的情感及严谨认真的学习习惯。

　　教学重点：

　　多位数乘一位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　多次进位

　　教学过程：

　　一、问题导入

　　1、口算

　　4×2+9= 7×5+5= 5×3+7=

　　5×5+6= 6×9+8= 9×4+5=

　　2、笔算

　　58×7= 156×4= 253×5=

　　二、自主探究

　　1、完成第8题：让学生列竖式计算，教师巡视，发现问题及时纠正。

　　2、完成第9题：改错题，先检查，判断，然后把错题改正过来。

　　3、完成第10题：先读题分析，然后列式解答。

　　三、巩固拓展

　　1、第11题：读题，讨论

　　怎样求第4辆车要坐多少个同学？你能想出多少种方法？然后让学生分步解答。

　　2、第12题：读题分析题意

　　要求合唱队有多少人，必须知道哪两个条件？怎样求乐队人数？

　　3、第13题：指导学生观察各题的因数与积有什么特点，找出其中的规律。

　　四、梳理整合

　　1、这节课你学会了什么？有什么收获？

　　2、完成练习册第57页

乘法题第 4 篇

　　教学内容：

　　教材第46页例1及相关内容

　　教学目标：

　　1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

　　2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

　　教学重点：

　　掌握笔算方法并正确计算。

　　教学难点：

　　解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

　　教学准备：

　　多媒体课件 例1主题图 彩笔

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、口算。

　　5210=？

　　4330=？

　　1240=？

　　3120=？

　　1720=？

　　2、笔算并说出计算过程。

　　417=答案

　　二、探究新知

　　1、学习教材第46页例1.

　　出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。

　　（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）

　　让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）

　　指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？

　　组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。

　　例：1410=140（本） 142=28（本）

　　140+28=168（本）或1412=168（本）

　　有些学生会想到把12看成10和2的和，先用1410，再用142，然后把两次乘得的结果相加，

　　有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。

　　先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。

　　教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。

　　教师归纳总结，板书强调每步难点。

　　在总结过程中提问：两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？