秒的认识教学内容分析

这是秒的认识教学内容分析，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

秒的认识教学内容分析第 1 篇

《秒的认识》是在学生已经学习了时、分的认识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间的长短，逐步建立1秒、几秒和1分的时间观念。

秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：

1、在教学“认识1秒”时，我让学生观察钟面上秒针走一格，同时滴答一响，再用课件演示秒针的走动，让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。

2、在体验1秒的长短时，我让学生自己做一些一秒能完成的动作，学生很有成就感的汇报：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能跺一下脚、我能摸一下耳朵……再当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和拍手、眨眼等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。

3、在学习认识几秒的过程中，第一步：我让学生先跟着钟表秒针的节奏数数、拍手，让学生感受几秒。因为学生都有事做，所以走神的少。第二步：我让一名平时写字慢的学生（余佳俊）和一名平时写的快的学生（樊宇萍）上黑板，写“我爱数学”四个字，并让其他同学估测他们各自所用的时间，同时我用秒表计时，最后反馈。因为比赛能调动学生的参与意识，所以每一个学生都很认真的用数数的方式估测几秒，大部分同学都估测的差不多，学习效果挺好。第三步：学生思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用到生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时引导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。渗透了学生对几秒的估测与感悟。

4、在探究分和秒的关系时，因为1分＝60秒是本课的重难点。但由于有1时＝60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。第一步：我出示课件放手让学生自己通过观察秒针走一圈，分针走了多少格进行交流而得出结论，我给予适当启示指导。学生先通过自己认真观察独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。这个过程中我注意培养学生的`观察能力和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯。第二步：①安静地想、看：体验一分钟的过程，安静地想和看比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；②自由活动：让学生完成自己认为一分钟能完成的事情（师适当提示），学生自由发挥：（有的点头、有的整理书包、有的折纸飞机、有的画喜羊羊、有的……，学生自由活动有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间，使体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程；同时，又发展了思维能力，培养了创新意识，但创新力度不大，今后需提高创新力度。

总之，作为一名教师，我们要不断更新教育观念，重视“经历”、“体验”、“探索”这个过程，激发学生学习数学的兴趣，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。

秒的认识教学内容分析第 2 篇

　【教学内容】

　　义务教育教科书.数学（三年级上册）第七单元时分秒的认识信息窗口3

　　【教材分析】

　　关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。“秒的认识”是第三阶段的内容。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂但是时间又时时伴随着人们的生活！因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间段的知识。

　　教材呈现的是春节联欢晚会的一个场景。这时，人们用倒计时的方式，等待着新年钟声敲响的那一刻。选择这样的情境作为本单元的主题图，主要有两方面的原因，一方面由于这是绝大多数学生都非常熟悉的情境，很容易唤起学生已有的生活经验，让他们感觉到数学与生活的联系。另一方面是由于情境本身与所学的知识有着直接的联系。“秒”作为比分还小的时间单位，经常会在“倒计时”中出现，借助这一情境可以导出“秒的认识”。

　　【学情分析】

　　学生已经认识了钟表，知道了1时=60分，但是对于秒学生可能知道的不全面，因此教学时，让学生体验1秒、几秒，知道1分=60秒。

　　【教学目标】

　　知识与技能目标：

　　1、认识时间单位秒，知道1分=60秒。

　　2、通过观察、体验等教学活动，逐步建立1分、1秒等时间观念，培养学生的观察能力和探索能力。

　　情感目标：让学生知道秒在生活中的应用，体验数学与生活的联系，并渗透珍惜时间的教育。

　　【教学重难点】

　　建立分、秒的时间观念。

　　【教法和学法】

　　以探究式教学法为主，为学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，引导学生“自主探究，合作交流”，使学生真正成为学习的主人。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，揭示新知。

　　1、激趣

　　师：同学们，2007年我国发射了一艘载人飞船，你们知道它叫什么吗？你们看到了吗？ 师：现在让我们一起再来观看发射时况，共同分享火箭腾空而起这令我们无比激动和骄傲的时刻吧！

　　准备。让我们一起来到计时。（点击课件，师生一起倒计时）

　　师生一起倒计时：10、9、8、7??1，点火！

　　同学们，看了这个场景，你们觉得我们中国人怎么样？

　　2、揭题

　　师：刚才我们一起数的数，每两个数字之间经历的时间有多长？

　　师：对。计量很短的时间，我们要用到比分更小的时间单位：“秒”。

　　（板书课题：秒的认识）

　　师：同学们，请再想一想，生活中哪些地方，哪些时候也是用秒来计时？

　　(学生答,师出示相应内容)

　　（1）春节晚会倒计时

　　（2）红绿灯（进行安全教育）

　　小结：看来生活中用秒计时的地方还真不少呢！怎样计量用“秒”做单位的时间呢？相应的在不同的场合，就要用到不同的钟表。

　　（设计意图：通过创设情景，紧紧抓住学生的注意力，由学生自己引出“秒”的概念，初步感知“秒”，让他们经历从生活中抽象出数学问题的过程，同时培养学生的`学习兴趣，激发学习热情，使学生感受数学知识就在身边。）

　　二、观察探究，建立秒的概念。

　　1、欣赏各种钟表。（点击课件，作相应的解说）

　　请看：（1）秒表，它主要用来记录赛跑的时间。

　　（2）机械钟表 ；（3）电子表

　　2、观察钟面，认识秒表（点击课件）

　　师;钟面上一般有形影不离的三兄弟，除了我们认识的时针、分针，看，又来了一根针，它就是??？（秒针）他们每时每刻都在不停地赛跑，你认为谁跑得最快？（秒针）

　　师:请仔细观察钟面，秒针、时针和分针相比，它有什么特点？

　　师小结：钟面上又细又长走得最快的针就是秒针。

　　（设计意图：引导学生认识秒针并发现其特征，不断完善自己的认知，在比较中培养学生的观察能力）

　　3、观察钟面模型,认识1秒

　　师：1秒钟到底有多长?请同学们仔细听、仔细看。 (课件演示)

　　师：听清楚了吗？再听一遍。（再次演示）

　　师：你听见了什么？观察钟面你看到了什么？

　　生：听见了“滴答”一声，看到秒针走了1小格。

　　师：同学们，你们真是有心，不仅会听，还能够仔细观察。

　　小结：“滴答”一声就是1秒，秒针跳1小格也是1秒。

　　板书：秒针走一小格是1秒

　　（设计意图：引导学生用耳朵听，用眼睛观察钟面模型，直观地认识1秒。）

　　4、体验感受，建立1秒的概念

　　师：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？我们来感受一下。

　　（1）老师想考考你们的节奏感，我们跟着秒针的节奏拍手。师示范一次，生跟着拍。

　　（2）学生做一个动作表示一秒。

　　师：节奏感真不错，我们拍一下手，眨一下眼睛，点一下头就是一秒。

　　师：同学们，通过刚才的感受，你觉得1秒怎么样？（学生发表意见。）

　　师:是呀,1秒是很短的时间，眨一下眼就过去了，好像什么事都做不了，但有些事物却能在1秒里做许多事情（课件演示，老师解说）

　　师:听了现在的介绍,你觉得1秒的作用怎样?

　　小结:是呀,一秒虽短，但用处极大。俗话说得好：一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。同学们要珍惜分分秒秒!

　　（设计意图：让学生通过动作体验1秒的长短，并通过欣赏有关秒的短片，让学生体会秒应用的广泛性，渗透珍惜时间的教育。）

　　三、师生互动，体验几秒，加深对1秒的认识。

　　1、认识几秒

　　（1）师: “滴答”、“滴答”秒针又要走了，这一次秒针走了几秒?你是怎么知道的? 小结：秒针走1小格是1秒，秒针走了5个小格，就是5秒。

　　（2）秒针从数字12走到数字3经过多少秒？

　　小结：秒针走了几小格就是几秒。

　　（设计意图：从听1秒到听5秒，通过操作，直观演示，加强学生对已有知识的理解和掌握，进而得出秒针走了几小格就是几秒的结论。）

　　2、探究秒与分的关系

　　师：咱们再跟着秒针走一圈，数数响了多少下？并仔细观察钟面上秒针和分针发生了什么变化？

　　师：请同学们做好准备。（点击课件：秒针走一圈）

　　师生：1、2、3??60。

　　师：我们数了60下，是多少秒？（板书：60秒）

　　师：请同学们仔细观察钟面并展开小组讨论：钟面上秒针和分针是怎么走的？

　　师：同学们观察得真仔细，秒针和分针同时走同时停下来，说明什么?

　　师：既然时间一样长，也就是说60秒和1分钟时间一样长，该怎样表示60秒钟和1分针时间的关系呢?

　　（师板书：1分=60秒）

　　全体学生齐读。

　　（设计意图：观察钟面上秒针和分针的变化，目的是让学生学习观察的方法，通过讨论、交流，相互评价，培养说话和语言表达能力，养成听取他人见解的习惯，提高学习的积极性，培养学习兴趣。为了突破本课的重点、难点，我打破传统的思维方式，先认识秒再由60秒感受1分钟。）

　　3、认识电子表上的秒

　　师：大家仔细观察，电子表的时间和刚才的挂钟的计时有什么不一样?（生答）你会认这个时间吗？（9时15分）

　　师：把书拿开这个时间你会认吗？（9时15分26秒）

　　师：说得很好！电子表上分后面写得较小的那个数就是秒，想想还差多长时间就是9时16分？（34秒，60－26=34秒）为什么是用60去减？

　　小结：其实电子表上每满60秒，表示一分的那个数字就多了1。

　　（设计意图：指导学生认读电子表上的秒，并再一次感受1分=60秒。）

　　四、层次性活动，进行分、秒的体验

　　师：1分钟我们认识了，到底1分钟能干些什么呢？

　　1、小组活动

　　师：1分钟我们能做些什么呢？老师为每个四人小组准备了四项活动：写字、口算、数数、背口诀。请你选择喜欢的一项活动，感受一下1分钟(60秒)你能做多少事情。请听好活动要求：（1）听音乐开始活动，音乐停活动结束。（2）活动结束后，在小组内说说自己完成的情况。（3）全班汇报结果

　　（课件播放一分钟音乐）

　　1分钟后反馈。

　　2、自由活动

　　师：同学们真不简单，在1分钟之内做了这么多事情，看来确实不能小看这短短的1分钟。下面我们休息1分钟，请同学们跟着音乐想怎么跳就怎么跳，你认为时间有1分钟了，就回到自己的座位上坐好，看谁估计的最准。

　　师:准备好，听音乐就跳（课件播放《兔子舞》）

　　师：你是怎样感受时间有1分钟了？

　　（设计意图：充分调动学生的各种感官，动静相融，活动与音乐交织，使学生在体验1分钟有多长的同时也获得了美的享受，还培养了学生的合作意识。）

　　五、应用新知，解决问题。

　　看来同学们的时间观念特别强，下面老师出些题考考你们。（课件出示练习题）

　　1、请看看关于秒的几种说法哪些是正确的，哪些是错误的。

　　（1）秒针走1小格是1秒。 （ ）

　　（2）秒针走1圈是60分。 （ ）

　　（3）计量很短的时间，通常用比分更小的单位秒。 （ ）

　　（4）1分=60秒（ ）

　　（5）小明10秒走了750米。（ ）

　　（6）我刷牙大约用了1秒钟。 （ ）

　　2、填写适当的时间单位

　　大约每天睡9（）

　　系红领巾大约需要20（）

　　电饭煲蒸饭大约要25（）

　　3、看看小明是如何合理安排时间的？

　　数学日记：

　　小明7（ ）起床，花了5（ ）洗脸刷牙，吃早饭用了10（），上学的路上遇到红灯停了25（ ），走到了学校。见了同学说了一句“早上好！”只需2（ ）。8（）35（）开始上第一节数学课，过了40（ ）下课?

　　4、比比哪个跑得快？

　　小美、小汤参加100米跑步比赛，小美花了19秒，小汤花了17秒。两人谁跑得快？快多少秒？

　　（设计意图:设计灵活多样的练习，给学生提供熟练知识技能的机会，培养学生应用数学知识解决生活中不同的实际问题，令学生的思维得以发展。）

　　六、总结全课。

　　师：谁知道我们一节课是多长时间？

　　师：请你们用1分钟的时间说说对这节课的感受。

　　师：时间真是宝贵呀！正如名人名言：

　　（课件展示）

　　同学们，时间是1分1秒积累起来的。今天我们珍惜了一节课40分钟的时间，学习了很多知识，相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人！

　　（设计意图：梳理本节课的知识，培养学生的语言表达能力，并渗透珍惜时间的教育。）

　　七、布置作业

　　发挥你的想象力，设计一面未来的钟。

秒的认识教学内容分析第 3 篇

各位评委，各位老师大家好，我是12号团队的选手，今天我抽到的是10号题签，题目是《秒的认识》，下面我就以下几方面对本节课的教材进行解析。

一、 本课的地位和作用

关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排，第一阶段是在一年级上册，主要要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要是让学生会读写几时几分，知道一时等于六十分；第三阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位秒，以及有关时间的简单计算。时间单位不象长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，尤其是1秒的时间非常短暂，很难被学生感知到，因此在教学中必须充分运用各种素材，开展丰富多彩的实践活动，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。同时，时间单位之间的进率比较复杂，因为时、分、秒之间的进率是60，而不是以前学过的十进制关系，学生往往感到不习惯，这无疑给时间单位之间的换算带来一定的困难。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知秒的意义。

二、 主题图的解读

单元主题图呈现的是春节联欢会的一个场景。这时，人们用倒计时的方式，等待新年钟声敲响的那一刻。选择这样的情境作为本单元的主题图，主要有两方面的原因，一方面由于这是绝大多数学生都非常熟悉的情境，很容易唤起学生已有的生活经验，让他们感觉到数学与生活的联系。另一方面是由于情境本身与所学知识有着直接的联系。秒作为比分还小的时间单位，经常会在倒计时中出现，借助这一情境可以导出秒的认识。

例题主题图直接说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位------秒。接着针对明明提出的问题：怎样计量用秒做单位的时间呢？教材编排了钟表店的情境图，时面摆放了各种各样的钟表，目的是让学生进一步了解各种钟面结构，直观地看到秒针走一小格就是一秒，走一圈就是60秒，也就是一分。接着教材安排了两道练习题，第一题是通过数钟表秒针知道一分有多长，第二题是看看在一分钟之内能干些什么。目的是让学生通过一系列活动，体验一分钟空间有多长，初步建立分、秒的时间观念。

我们团队通过仔细研读教材，觉得不一定按照教材安排的顺序教学，可以把情境图的教学同做一做融为一体，而且在让学生体验一分钟能做什么的环节还可以让学生一分钟什么都不做，增强学生珍惜时间的意识。

三、 学情分析

《秒的认识》一课是在学生已经初步认识时、分，会读写几时几分，知道1时=60分的基础上进行教学的。

四、教学目标：

根据我们团队对教材的深度理解，我们要解决的问题，也就是本课的教学目标是：

1、通过体验活动，认识时间单位秒，建立健1分、1秒的时间观念。

2、通过观察、思考明确分和秒的关系，知道1分=60秒，能根据具体情境选择合适的时间单位。

3、 培养珍惜时间的意识。

本节课的教学重点是：建立健1分、1秒的时间观念。

教学难点是：明确分和秒的关系，知道1分=60秒。

五、教学过程：

1、设景激趣，提示新课

2、自主探究，体验新知

①秒的计量②体验1秒钟，建立秒的时间观念

3、巩固练习，拓展延伸

以上就是我们团队对本课教材的理解和思考，恳请各位评委，各位老师提出宝贵意见，我们解析完毕。

秒的认识教学内容分析第 4 篇

　　“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。我认为本节课的难点是初步建立秒的具体概念、感受1分、1秒的时间观念。我的设计理念是：让学生在动脑、动手、动眼观察的亲身实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。

　　时间单位之间的进率是60，学生会感到不习惯。这就给学生认识时间单位、学习单位之间的简单换算带来一定的困难。因此，在教学中注意了以下几点：

　　1、重视直观教学，注重实际体验。在教学中借助多媒体秒钟的动画，组织形式多样的实践活动，使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，掌握分、秒之间的进率关系。

　　2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。同时，教师在学生清晰地建立对1秒的认识后，还引导学生通过做课件感受1分的时间，让学生在实际活动中体验到估计较短时间的常用方法，加深了对分钟的体验。

　　3、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。练习中，与学生的实际生活相联系，如小明睡觉大约8（时），100米赛跑的时间大约是30（秒）将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。