乘法进位怎么进

这是乘法进位怎么进，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

乘法进位怎么进第 1 篇

教学目标

1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

3、学会两位数乘两位数的笔算方法。

教学过程

一、创设情境，提出问题

出示*图今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱?

1、请你先帮他估一估，大约付多少钱?

2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确*呢?这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。

二、探索尝试，寻找方法÷

1、*思考，尝试解决问题

你能想办法算出得数吗?试试看

2、组内交流，整理方法

3、全班汇报，根据学生的回答进行板书

⑴24+24+24+……+24=288

⑵12+12+12+……+12=288

⑶24×2×6=288

⑷24×3×4=288

⑸12×6×4=288

⑹12×8×3=288

⑺20×12+4×12=288

………

4、方法归类

连加，连乘，拆数

5、比较一下哪种方法比较简便?

学生讨论

拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。

6、研究笔算的方法

在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖式计算。

你们知道每一步的意思吗?学生讨论交流

2424

×12×12

48……2×24的积48……2×24的积

24……10×24的积

你发现了什么?(拆数)

7、教师讲解笔算方法

是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算?

计算时要注意什么?(数位)

三、巩固法则，推广应用

游戏：智闯马虎宫，找找开门密码

23×1341×2123×31

乘法进位怎么进第 2 篇

教学内容：人教2011版三年级上册61页例2，及相应的练习题

教学目标：

1、使学生较熟练地掌握多位数乘一位数（进位）的笔算方法，并能正确地进行笔算，计算中感受数学知识的逻辑性。

2、理解“满十进一”的算理，进而类推到“满几十进几”的计算方法，使学生明确算理，掌握进位法则。

3、通过自主探究与动手操作等学习活动，使学生经历笔算进位乘法的计算过程。体验计算方法的多样化和优化策略，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

理解“满十进一”的算理，初步掌握进位法则，并能正确地进行笔算。

教学难点：掌握笔算乘法中的进位方法。

教学方法：合作探究法 教具：ppt课件、小棒

教学过程：

一、复习铺垫：

师：学校要举行秋季运动会，同学们可高兴了，做对题就有机会参加运动会，想不想试一试。

（1）口算抢答题

60×7= 90×2= 70×6= 80×3= 100×4= 200×5=

（2）估一估：24×4= 129×3= 389×7=

（3）竖式计算我最棒：12×4= 43×2= 312×2=

想一想：多位数乘一位数笔算乘法时应注意什么问题：

计算时相同数位对齐（不进位）从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面。（设计意图：复习多位数乘一位数（不进位）乘法的笔算方法，为进位乘法的学习作铺垫。）

（4）我是小裁判，判断各题错在哪？你能把加法算式改成乘法算式吗？

师：15×3中积超过了10，这样的乘法算式应该怎样计算呢？这节课我们就来解决这个问题。板书课题：笔算乘法（进位）

二、合作交流，探究新知：

师：王老师打算在运动会时买些连环画作为奖品，让我们和王老师去商店看一看吧。出示情境图：

1、学生观察情境图，说一说：从图中你收集到了什么信息？学生回答。

2、师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生交流。

（1）将图中信息用文字表达出来，请同学完整地说出已知信息和问题。板书：

书店有许多书，连环画每套16本，王老师买了3套，一共是多少本连环画？

（2）你能帮王老师算出一共买了多少本连环画吗？

3、探究算法：

师：我们分析一下：若想求这个问题，实际是要求什么？可以怎样列式解决这个问题呢？（实际上是求3个16相加是多少）

（1）分析题意，引导学生独立思考后列出算式。16×3=

师：为什么用乘法计算？（求3个16相加是多少用乘法计算）

（2）师：同学们独立思考，用你自己喜欢的方式算一算吧。

（3）引导学生以小组为单位摆小棒，探索方法，并用竖式记录操作过程。

（4）师：你是怎么算出来的？教师将小组的汇报板演到黑板上。

16×3＝48（本） 摆小棒： 展示竖式

1 6

1 6

+1 6

4 8

1 6

× 3

1 8……6×3

+ 3 0 ......□×□

4 8

1 6

× 1 3

4 8

答：王老师一共买了48本连环画。学生汇报交流各自的算法。

（5）指导学生观察小棒图，理解把3个16中个位的6相加，凑成18，还可以再摆出一捆小捧，再加上原来的三捆就是四捆小捧。我们可以用列竖式的方法表示。

（6）课件演示竖式的演变写法，简化竖式，指导书写。

（理解：在计算时应先乘哪一位？个位上相乘的积满十怎么办？再乘哪一位？在竖式计算中，对于进到十位上的数该怎么办？）

（7）想一想：你能算出318×3=？吗？学生尝试独立笔算，展示交流算法。

师：想一想：为什么向十位进2？指名汇报。

（8）师：我们在计算多位数乘一位数进位的笔算乘法时应注意什么问题？

学生思考并汇报：

总结算法：多位数乘一位数（进位）乘法时，从个位乘起，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面，哪一位相乘的积满几十，就向前一位进几。

（设计意图： 先让学生一边操作一边用竖式记录，让学生经历进位笔算乘法由图形到竖式的计算过程，加深对算理的理解。同时让学生自主探究三位数乘一位数进位的笔算乘法，培养学生的探究能力，实现新知的有效迁移，突破了难点。）

三、练习实践，巩固应用。

1、打开书61页把例题填完整，做一做第1题写在书上。

2、帮啄木鸟医生治病：

出示改错题，让学生先观察并把错误的地方改正过来，说一说，在计算时有什么地方需要提醒大家的？

3、看谁跑得快，夺红旗比赛：

27×2= 15×5= 214×3=

4、帮老师算一算：面包车准乘17人，小汽车准乘5人。

先提出问题：5辆面包车可以坐多少乘客？13辆小汽车可以坐多少乘客？

（先让学生在信息中提出问题，要求什么？应该怎样解决？可以先估算一下，再独立解答）

5、算一算，比一比，列竖式计算时有什么不同。

四、全课小结：

师：请同学们读一读笔算乘法（进位）记忆口决：

笔算乘法并不难，数位对齐是关键。个位起，依次乘，积满几十就进几。

后面进位前面加，前面未进就落下。

这节课你学到了什么？你还有什么想说的。

板书设计：

笔算乘法（进位）

连环画每套16本，王老师买了3套，一共是多少本连环画？

16 ×3= 48（本） 答：一共是48本连环画。

1 6

× 3

1 8……6×3

+ 3 0 ......□×□

4 8

1 6

× 1 3

4 8

乘法进位怎么进第 3 篇

课题：笔算乘法 教学目标: 1、知识与技能目标：学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。 2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中，自主掌握优化的方法。 3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 教学重点在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法教学流程: 一、情境引入 1－1师生谈话：学校图书室准备购进一批新书，其实啊，在购书的过程中也隐含着很多的数学问题，你们愿意帮忙解决吗？ 1－2回顾旧知：（课件出示：一本书24元）问题：如果买10本这样的书，要多少元呢？（列式：24×10=240） 1－3引出新知：问题：如果要买12本这样的书，要多少元呢？（列式：24×12），对比前一题，指明这是新知，是今天要研究的内容：两位数乘两位数。（出示课题） 二、算法探究 2－1估算：对于这样一个算式，虽然我们不会计算，但是我们能不能估计出它的结果？估一估，24×12大约是多少？ 先进行独立思考，再进行4人小组的交流互动。比如： A: 24估成20，12估成10，20×10=200。 B: 24估成20，20×12=240。 C: 12估成10，24×10=240。 …在B、C两种估算结果出来以后，教师追问：那到底少估了多少呢？ B：少估了4个12 C：少估了2个24 过渡：到底谁估算的钱数比较接近呢？应该怎么办？（引出需要计算：24×12）谈话：同学们，以前当你遇到一个新问题时，你会怎么办啊？ 2－2自主探索：学生独立尝试在练习纸上计算24×12， 2－3搭设平台小组交流：学生组内交流，用不同的方法计算出24×12。预计学生可能会出现以下4个向度：（1）连加：24+24+…+24=288（12个24相加）（2）连乘：24×2×6=288（3）拆数：24×10+24×2=288（4）竖式： 2－4全班汇报： 教学调控： 2－4－1每出现一种方法，让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。（最好引导学生借助图进行分析） 2－4－2出现竖式法，准备如下问题：①48是怎么来的？24又是怎么来的？（或者说240是怎么来的？）②24的4为什么写在十位的下面？24表示实际上是表示多少？③“0”怎么处理？④哪儿来的2个24？又哪儿来的10个24？ 2－5算法初步优化：教师对学生中出现的方法进行初步梳理。问：对比一下这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？ 2－6小练习：出示：23×13=（学生试算，全班交流）探讨：为什么不用连加与连乘法？教师点拨：看来在计算时，用连加或者连乘都有局限性，那计算两位数乘两位数时，到底哪一种方法适用的范围更广呢？（竖式法、拆数法） 2－7研究笔算：刚才有部分同学说用竖式计算方便，很多的同学也采用了竖式计算，你们知道竖式中每一步的意思吗？能想出竖式计算的方法吗？（结合学生的讨论交流，教师板书） 2 4 ×1 2 ――――― 4 8……24×2的积， 问：48是怎么来的？ 2 4 ……24×10的.积， 问：表面上的24是由谁和谁相乘得到的？这里的24是表示多少？接着完成竖式。教师质疑点拨： 同学们今天我们学习的竖式，与以前学过的哪里的写法是不同的？要注意什么？ 计算时，哪一步是关键啊？三、综合练习 3-1判错练习：过渡：学习了“两位数乘两位数”我们的同学也做了几道题目，请同学们来检查一下，有没有问题？出示： 1 2 × 4 4 ――――― 4 8 4 8 ――――― 9 6 问：两个48一样吗？这道题目错在哪？ 3-2基本训练：出示：21×13= 41×21= 进行笔算同桌互相检查，汇报出现的问题。 3-3解决问题师：估计一下超市里大约有多少瓶橙汁呢？（出示图片）每箱12瓶，大约有30箱。学生估计师：要知道到底是几瓶呢？怎么办？（补充信息：有33箱）学生计算。校对。 四、小结梳理师：这节课我们学习什么知识？计算的时候应该注意什么？现在你们觉得“24×12”是旧知还是新知？其实啊，学习就是这样，不断的利用旧知去学习新知，新知也可以不断地转化成旧知去解决。

乘法进位怎么进第 4 篇

教学目标

1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

3、学会两位数乘两位数的笔算方法。

教学过程

一、创设情境，提出问题

出示*图今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱?

1、请你先帮他估一估，大约付多少钱?

2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确*呢?这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。

二、探索尝试，寻找方法÷

1、*思考，尝试解决问题

你能想办法算出得数吗?试试看

2、组内交流，整理方法

3、全班汇报，根据学生的回答进行板书

⑴24+24+24+……+24=288

⑵12+12+12+……+12=288

⑶24×2×6=288

⑷24×3×4=288

⑸12×6×4=288

⑹12×8×3=288

⑺20×12+4×12=288

………

4、方法归类

连加，连乘，拆数

5、比较一下哪种方法比较简便?

学生讨论

拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。

6、研究笔算的方法

在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖式计算。

你们知道每一步的意思吗?学生讨论交流

2424

×12×12

48……2×24的积48……2×24的积

24……10×24的积

你发现了什么?(拆数)

7、教师讲解笔算方法

是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算?

计算时要注意什么?(数位)

三、巩固法则，推广应用

游戏：智闯马虎宫，找找开门密码

23×1341×2123×31