表内除法一教学设计人教版

这是表内除法一教学设计人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

表内除法一教学设计人教版第 1 篇

教学目标：

　　1、经历一位数除除整百整十或几百几十数的口算过程，在理解算理得基础上掌握一般的口算方法，能正确地进行口算。

　　2、在理解算理的过程中，发展学生的逻辑思维能力。

　　3、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

　　教学重点：理解算理的.基础上掌握口算的方法，能正确进行口算。

　　教学难点：理解用一位数除整十、整百的算理

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、复习巩固乘法口诀。

　　（1）按指定的顺序背诵乘法口诀。

　　（2）根据给出的得数找相应的乘法口诀

　　（3）小结：乘法口诀在我们能帮助我们又快又准地进行乘法和除法的计算。

　　二、走进情境，探索口算除法

　　1、出示主题图：

　　观察这幅图，说说有哪些数学信息，然后提出数学问题。板书：

　　1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

　　2）王叔叔有600箱西红柿，他3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？

　　3）李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

　　4）李叔叔他们三个人共运走124箱茄子，平均每人运走多少箱？

　　2、想一想，怎么解决这些问题？和你小组里的同学商量商量。如果想到了解决的计算方法，再思考一下，为什么用这种方法来解决？

　　3、指名列式，并说明为什么用除法计算。

　　4、探索口算方法。

　　1）独立思考：怎样计算60÷3的得数？

　　可以直接计算，并说出自己的思考过程，也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

　　2）回报交流：（可能有以下几种思路）

　　（1）想口诀二三得六

　　2×3=66÷3=260÷3=20

　　（2）20×3=6060÷3=20

　　（3）（借助小棒图）把60看做6个十，平均分成3份，每份是2个十，也就是20。60÷3=20

　　（4）600÷3你是怎样计算的？小组里面说说。

　　600÷3=200（箱）

　　（5）240÷3可以怎样计算？

　　（6）小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

　　可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。

　　三、组织练习

　　1、做一做求平均每个蜂房有多少只小蜜蜂。

　　2、口算

　　90÷380÷215÷5270÷9

　　900÷3800÷2150÷52700÷9

　　观察各组，你有什么发现？想一想300÷5的商是几，为什么不是600？

　　3、知识介绍：除号的由来

　　四、布置作业

　　完成《课堂作业本》第6—7页。

表内除法一教学设计人教版第 2 篇

一、教学内容：

　　课本第103—104页练习十七。

　　二、教学目标：

　　使学生进一步掌握一位数除两位数的口算、笔算及验算方法，并能比较熟练地进行口算、笔算和验算。

　　三、教学重点：

　　进一步掌握一位数除两位数的口算、笔算及验算方法。

　　四、教学难点：

　　进一步掌握一位数除两位数的口算、笔算及验算方法。

　　五、教学材料：

　　口算卡片，应用题的投影片。

　　六、教学途径：

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　计算

　　训练

　　1、口算。

　　教师出示口算卡片，学生练习。

　　28÷275÷3

　　69÷376÷4

　　84÷691÷7

　　56÷495÷5

　　2、请同学们完成练习十七的第1题，小组比赛，看看哪组算得又对又快。

　　3、计算下面各题，并且演算。

　　84÷772÷4

　　57÷396÷6

　　每组派一个代表上台板演，并说说你是怎么算的。

　　板书：被除数=商×除数

　　被除数=商×除数+余数

　　4、列递等式计算。

　　请同学们在课堂练习本上列递等式计算。

　　1、师出示口算卡片，学生开火车回答。

　　2、小组比赛。

　　3、学生列竖式解答，每组派一个代表上台板演。

　　4、教师板书。

　　5、学生列递等式计算。

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　应用

　　训练

　　课堂

　　作业

　　1、文字题。

　　（1）请同学们自己读题。

　　（2）根据题意列式计算。

　　2、应用题。

　　（1）完成练习十七的第5、6题。学生根据题意列式解答。

　　（2）根据条件，列式计算。

　　请同学们分别根据下面的4个条件，列式解答。同桌说一说，你是怎么解答的。

　　3、聪明题。

　　请4人小组讨论，如何求被除数？再在书上解答。

　　完成练习十七第2题，学生列竖式解答，教师批改。

　　1、学生自己读题。

　　2、列式解答。

　　3、根据题意，解答。

　　4、同桌互说，解答方法。

　　5、4人小组讨论，在书上解答。

　　学生独立完成，教师批改。

　　七、板书设计：

　　练习十七

　　28÷2=1275÷3=25

　　69÷3=2376÷4=19

　　84÷6=1491÷7=13

　　56÷4=1495÷5=19

　　八、课后：

表内除法一教学设计人教版第 3 篇

　教学目标：

　　1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。

　　2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。

　　3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。

　　教学过程：

　　一、教学例1

　　1、创设情境，提出问题

　　出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？

　　平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？

　　2、结合旧知，解决问题

　　三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？

　　一个都摘不到那么03等于多少呢？

　　如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？算式怎么列？结果呢？

　　问：仔细观察这些算式，你有什么发现？

　　引导得出：0除以任何不是0的数都得0。

　　二、巩固练习

　　想想做做1

　　学生独立完成后指名回答。

　　小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。

　　三、教学例2

　　1、创设情境，提出问题。

　　出示例题图，问：你从图上知道些什么？

　　问：要求前3天平均每天生产鸡蛋多少千克怎样列算式？

　　2、自主探索，解决问题。

　　谈话：3063等于多少？先估算，再算一算。

　　了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。

　　问：3063的商大约是多少？你是怎么估算的？

　　重点学习笔算的方法及书写格式。

　　分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。

　　讲解书写格式。

　　问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？如果漏写了商中间的0呢？

　　四、完成试一试

　　1、出示题目，让学生说说商是几位数。

　　2、学生在书上独立完成，指名板演。

　　3、让板演的学生说说计算过程。

　　4、如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略？如果省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？

　　5、小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。

　　五、全课总结

　　比较例题和试一试的题目，你认为有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？

　　小结：如果被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。

　　六、巩固提高

　　1、想想做做2

　　出示题目，让学生说说每题的商是几位数。

　　再独立完成，指名板演。

　　选两题让学生说说计算过程。

　　2、想想做做3

　　独立找出3题的错因，并改正，再指名回答。

　　七、作业

　　想想做做4

表内除法一教学设计人教版第 4 篇

教学目标：巩固除法笔算中的难点和重点。通过练习，提高正确率和计算速度。并在解决实际问题中发展学生的思维能力

　　教学重难点：进一步巩固除法笔算中的重难点，打好基础。

　　教学过程：

　　一、基础练习题：

　　1、做P10（3）先出示题目后，让学生观察，并指出错在哪里。

　　再在书上改正三道题，指名板演。

　　2、做P8（6）出示题目后，先估计第一题的商是几十多。并指名说说估计的方法。

　　再在书上写出各题的商是几十多

　　二、综合练习题：

　　1、做P8（4）先看图，自己读题。说说你会解答吗？

　　2、做P8（5）先独立思考，再指名提问题。其他学生口答算式。

　　3、做P10（5）

　　先看图，读题。

　　解答第一问。说明解答格式。

　　思考第二问：怎样安排？

　　在黑板上列表帮助解答：

　　4、做P10（6）

　　先看图，读题。

　　自己在草稿本上试算。学生分小组进行交流。

　　提问：为什么10顶帐篷还得加上1顶？

　　三、教学后记：