表内乘法二教案怎么写

这是表内乘法二教案怎么写，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

表内乘法二教案怎么写第 1 篇

　一、内容和内容解析

　　1、内容：同底数幂的乘法。

　　2、内容解析

　　同底数幂的乘法是幂的一种运算，在整式乘法中具有基础地位。在整式的乘法中，多项式的乘法要转化为单项式的乘法，单项式的乘法要转化为幂的运算，而幂的运算以同底数幂的乘法为基础。

　　同底数幂的乘法将同底数幂的乘法运算转化为指数的加法运算，其中底数a可以是具体的数、单项式、多项式、分式乃至任何代数式。同底数幂的乘法是类比数的乘方来学习的，首先在具体例子的基础上抽象出同底数幂的乘法的性质，进而通过推理加以推导，这一过程蕴含数式通性、从具体到抽象的思想方法。

　　基于以上分析，确定本节课的教学重点：同底数幂的乘法的运算性质。

　　二、目标和目标解析

　　1、目标

　　（1）理解同底数幂的乘法，会用这一性质进行同底数幂的乘法运算。

　　（2）体会数式通性和从具体到抽象的思想方法在研究数学问题中的作用。

　　2、目标解析

　　达成目标（1）的标志是：学生能根据乘方的意义推导出同底数幂乘法的性质，会用符号语言和文字语言表述这一性质，会用性质进行同底数幂的乘法运算。

　　达成目标（2）的标志学生发现和推导同底数幂的乘法的运算性质，会用符号语言，文字语言表述这一性质，能认识到具体例子在发现结论的过程中所起的作用，能体会到数式通性在推到结论的过程中的重要作用。

　　三、教学问题诊断分析

　　在前面的学习中，学生已经学习了用字母表示数以及整式的加减运算，但是用字母表示幂以及幂的运算还是初次接触。幂的运算抽象程度较高，不易理解，特别对于am+n的指数的理解，因为它不仅抽象程度较高，而且运算结果反映在指数上，学生第一次接触，也很难理解。教学时，应引导学生回顾乘方的意义，从数式通性的角度理解字母表示的幂的意义，进而明确同底数幂乘法的运算性质。

　　本节课的教学难点是：同底数幂的运算性质的理解与推导。

　　四、教学过程设计

　　1、创设情境，提出问题

　　问题1： 一种电子计算机每秒可进行1014次运算，它工作103秒可进行多少次运算？

　　回顾与思考：什么叫乘方？ an 表示的意义是什么？其中a、n、an分别叫什么？

　　师生活动：教师提出复习问题，学生主动思考并回答问题，并尝试用学过的知识解决问题。

　　设计意图：从实际问题导入，让学生动手试一试，主动探索，在自己

　　的实践中感受学习同底数幂的乘法的必要性，并通过有步骤、有依据的计算，为探索同底数幂的乘法的运算性质做好知识和方法的铺垫，同时因为关于底数、指数、幂等概念是在有理数的乘法中学习的，学生可能生疏或遗忘，在新课讲解之前利用这个实际问题进行复习。

　　2、探索新知

　　问题2根据乘方的意义填空：

　　25×22=（ ）×（ ）=_____________=2（ ） a3×a2=（ ）×（ ）=______________=a（ ） 5m×5n=（ ）×（ ）=______________=5（）

　　（1） 探一探 观察几个式子左右两边底数、指数有什么变化？

　　（2） 说一说 根据上面式子的计算结果，你能发现有什么规律吗？小

　　组交流一下想法。

　　（3） 猜一猜 am×an=？（m、n是正整数）

　　师生活动：学生独立思考，然后小组交流思考结果。

　　设计意图：从引例到“推一推”、“说一说”、“猜一猜”是一个从特殊到一般，从具体到抽象，把幂的底数与指数分两步又有层次地进行概括抽象的过程。在这一过程中，要留给学生探索与交流的空间，让学生在自己的实践中获得运算法则。

　　问题3 你能将你的猜想推导出来吗？

　　am·an=（a·a·﹒﹒﹒·a） ·（a·a·﹒﹒﹒·a）——乘方的意义

　　= a·a·﹒﹒﹒·a —— 乘法结合律

　　=am+n ——乘方的意义

　　师生活动：教师提出问题，学生独立思考并写出推导过程，教师用多媒体展示推导过程。

　　设计意图：通过推导得出同底数幂的乘法的运算性质，让学生认识并体验数式通性，体会由具体到抽象的数学思想方法。

　　追问1： 通过上面的探索与推导，你能用文字语言概括同底数幂乘

　　法的运算性质吗？

　　师生活动：教师提出问题学生尝试用文字语言概括同底数幂乘法的运

　　算性质：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

　　3、课堂练习巩固同底数幂乘法的运算性质

　　练习1：计算题（结果写成幂的形式）

　　1）103×104 =

　　2）（—7）3·（—7）8 =

　　3）a·a3 =

　　4）（a—b）2·（a—b） =

　　5）a·a3·a5 =

　　师生活动：学生独立完成，小组合作交流答案。最后教师总结：在同底数幂的乘法运算中，底数可以是数、字母或式子。

　　设计意图：让学生通过练习，领会同底数幂乘法的运算性质。并体会底数的变化，可以是数、字母或式子。

　　问题4：a·a3·a5 =？同底数幂的乘法运算性质对于三个、四个······多个同底数幂相乘是否也适用呢？

　　师生活动：教师提出问题，学生思考回答问题，并将这一性质推广到多个同底数幂相乘的情况。

　　设计意图：通过利用文字语言概括性质以及对性质进行推广的过程，促进学生对公式结构特征的深层理解。

　　练习2判断题（若错误，请在题后写出正确答案）

　　1）a5 · a5= 2a5（ ）

　　2）b5 + b5 = b10（ ）

　　3）x5 ·x5 = x25（ ）

　　4）y5 · y5 = 2y10（ ）

　　5）m · m3 = m3（ ）

　　6）n + n3 = n4（ ）

　　师生活动：学生思考判断，领略“法官断案”的快乐。

　　设计意图：让学生熟练地运用同底数幂乘法的运算性质，领略同底数幂乘法的魅力。

　　4、课堂小结

　　教师与学生一起回顾本节课所讲内容以及注意事项

　　设计意图：

　　5、布置作业

　　必做：课本 P105页 第9题

　　选做：课本 P106页 第13题

表内乘法二教案怎么写第 2 篇

教学目标：

1.使学生结合现实情境，经历把几个几相加表示成乘法算式的学习过程，初步认识“几个几”和乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称，会读、写乘法算式，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

2.使学生经历由具体情境中“几个几”的实物抽象成乘法算式的过程，初步形成“几个几”的观念，发展观察、操作能力和初步的抽象、概括能力。

3.使学生积极参与学习活动，初步体会数学和日常生活的联系，增强与同伴合作交流的意识，获得学习成功的愉悦体验。

教学重点：

认识“几个几”和乘法的含义。

教学难点：

理解乘法的含义。

教学准备：

小棒

教学构想：

1.在学习本课之前，学生对乘法虽然有所认识了，但认识得并不是很彻底。加上乘法和加法在运算符号、算式结构等形式特征上有明显的区别，很容易让他们产生“加法就是加法，乘法就是乘法”的片面认识。究其原因，就是乘法运算的理解对于成人来说非常简单，但是对于儿童来说比较抽象，需要一定的理性思辨的能力。因此，要让学生在搞清楚加法和乘法的关系上多用力，这样才可能让他们对乘法的认识掌握得更好。同时也要考虑低年级孩子的学习特点，多借助直观手段来辅助学习。

2.本课作为乘法学习的初始课，要契合儿童形象性思维为主的特点展开教学，落实在现实课堂中就是用直观的图示、图式帮助学生认识乘法的意义，建构乘法的模型。

3.本课的教学难点有两个。一是学生对乘法意义的理解，二是由式到图的转换。从教材的情境图中，学生比较容易找出相同加数（即一份有几个），但相同加数的个数（即有这样的几份）需要学生从情境中观察、梳理出来，这是乘法意义理解中的难点。根据情境图，“由图到式”并写出乘法算式，这是顺向思考，难度不大；而“由式到图”寻找现实生活中的情境，属于反向思考，需要很好的想象能力和图形直观的能力，这是图式模型建立中的难点。

4.充分发挥学习自主性，不断让学生走到“前台”，是当前学习方式变革的重点。二年级的学生虽然小，没有太多自主学习的经验，但是，在教师的引导下，适度开展课前学习也不失为一种积极的尝试。出于这样的考虑，本课在教学方法上采用先学后教、顺学而导的教学方式。教师精心设计了课前学习单，并让学生主动展开课前学习，将学习结果在学习单上呈现。课堂上首先通过讨论环节先组内交换自主学习的情况，然后通过全班交流进一步学习，最后不断地通过综合练习完成对乘法的初步认识。

教学流程：

一、开门见山，揭示课题

今天这节课咱们来学习——乘法的初步认识。我们先来看看这幅图。

1.初步感知“几个几”

师：仔细观察这幅图，小白兔一共有多少只？你会列加法算式计算吗？

学生列出算式，汇报算式，教师板书：2+2+2=6

师：那鸡一共有多少只？你会列加法算式计算吗？

学生列出算式，汇报算式，教师板书：3+3+3+3=12

师:观察一下这两道算式，它们有什么特点？

它们相加的数字都相同。小白兔的是3个2相加得到6，鸡是4个3相加得到12。

板书：2+2+2=6 3个2相加得6

3+3+3+3=12 4个3相加得12

指出：相同加数连加的算式，可以说成几个几相加得多少。

学生看着算式一起说一说，3个2相加得6,4个3相加得12。

2.完成“试一试”

要求：请小朋友动手摆小棒，每堆摆2根，摆5堆。（同时指名一人摆）

检查：仔细观察，你摆了几个2？（检查正确后，教师边指或圈，边与学生一起数出5个2）

引导：5个2一共是多少呢？学生在课本上填写算式，并完成下面的填充。交流算式和填充，教师板书。

回顾：根据摆的5个2写出了什么算式？你能用一句话说说这道算式表示什么意思吗？

引导：如果添上1个2根，（黑板上接后面摆1个2根）还有几个2根？写怎样的加法算式？（板书算式）这是几个几相加得多少？

如果去掉3个2根，（黑板上去掉3个2根）还有几个2根？加法算式怎样写？（板书算式）加法算式表示什么意思？

小结：几个几一共是多少，可以写成连加算式，表示几个几相加得多少？

3.学习例2

出示例2图。

提问：有几张电脑桌，每张电脑桌上有几台电脑，要求什么问题？

让学生明确：有4张电脑桌，每张电脑桌上2台电脑，求一共有多少台？

引导：你能数一数，填一填吗？学生填写后交流。

说明：这里有4个2台，求一共有多少台，用4个2相加得8台。那你还有其他的好方法吗？

学生以小组为单位，交流讨论，学生汇报结果，提出乘法算式。

教师板书：4×2=8或2×4=8。

追问：这样的算式是什么算法？板书课题：乘法

小结：我们是根据什么写出的乘法算式呢？从图上看，我们一共有多少台电脑，用4个2相加得8台，就可以写成乘法算式4乘2等于8或者2乘4等于8。这也就是我们今天要认识的乘法。

读乘法算式，认识各部分的名称。

读一读4×2=8和2×4=8，介绍等号前面的4和2都叫做乘数，等号后面的结果叫做积。

4.完成试一试

引导：先说说图的意思（一堆有4只小鸡，有5堆，一共有几只？）

学生填写括号和加法算式，明确求几个几一共是多少，要把几个相同加数相加，这时候还可以写成乘法算式几乘几。根据比较可以看出：求几个相同加数的和，用乘法算比较简便。

四、学以致用，巩固提升

1.做想想做做第一题。

先观察，左边是什么，每串有几颗，右边是什么，每束有几朵？

要求大家自己独立完成，先数数，再填填，然后列出加法算式和乘法算式。

集体交流。

2. 做想想做做第二题。

先让学生用小棒代替圆片，摆一摆，说说摆的是几个几，加法算式怎么样写，乘法算式怎么样写。

让学生独立完成算式，组织交流点评。

3. 做想想做做第三题。

同桌互相读一读、说一说。

4. 做想想做做第四题。

学生写出算式，注意书写格式。

五、课堂总结，拓展延伸

师：通过课上的学习，你又有了哪些新的收获？

关于乘法的初步认识，你还有什么问题吗？

表内乘法二教案怎么写第 3 篇

教学目标：

二年级数学乘法教案

　　1、 使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。

　　2、 知道乘法算式的读法，认识乘号和各部分的名称。

　　3 、在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的'思考，写出乘法算式，并体验乘法更简便。

　　4 、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

　　教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

　　教学难点：理解乘法的含义。

　　教具准备：课件、学生每人30根小棒。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，复旧引新。

　　出示主题图，让学生们观察图中有什么？小朋友在干什么？小火车每节车厢坐几人？过山车每排坐几人？摩天轮上每个吊厢坐几人？各种游戏有多少人参加？怎样计算？

　　根据学生回答板书：

　　3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20

　　引导学生发现这几题的加数有什么特点？

　　教师小结：我们把这样的加数叫做相同加数。像这样有相同加数的加法，我们把它叫做“求相同加数的和”，板书：求相同加数的和。

　　【设计意图：这个环节让学生们在实际活动中感受数学的乐趣，发现相同加数连加算式的特点，为学习乘法，对乘法初步认识进行铺垫】

　　二、引导探索，感悟新知。

　　1、看一看。

　　出示小朋友们摆小棒情景图。

　　引导学生们观察小朋友都在做什么？每个小朋友摆出了什么图形？（有的摆了3座小房子。有的摆了2颗星星。有的摆了10个三角形。有的摆了4棵小松树。）

　　2、找一找。

　　让同学们以小组为单位合作找一找摆每种图形里各用了“几个几”根小棒？列出算式：3+3+3+3+3+3=18

　　板书：6个3 3+3+3+3+3+3

　　【设计意图：这个环节让学生理解有几个相同加数连加可以说成几个几相加，增加学生求知的需求，为学习乘法打基础】

　　3、猜一猜。

　　8个3怎样写？80个3怎样写？

　　4、说一说。

　　像这样求6个3 相加，求几个相同加数的和，除了可以用加法计算外，还可以用什么法计算？

　　介绍乘号及写法。乘法和我们以前学过的加，减法一样，都有一个运算符号，乘号的写法是左斜右斜。教师同时板书：“×”。

　　教师讲解：求6个3的和可以列乘法式。

　　写作：6×3=18，读作：6乘3等于18。

　　或：3×6=18，读作：3乘6等于18。

　　乘号

　　【设计意图：新课标指出：接受性学习与动手实践、自主探索、合作交流同等重要，因此在学生会数几个几之后，说明求几个相同加数的和可以乘法计算 】

表内乘法二教案怎么写第 4 篇

教学目标：1、在感知几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。

　　2、在与加法的比较中体会求几个几是多少用乘法写比较简便。

　　3、初步应用乘法概念观察生活现象，培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

　　教学重点：初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系。

　　教学难点：让学生经历几个相同的数相加可以用乘法计算的学习过程。

　　教学准备：多媒体课件、圆片。

　　教学过程：一、引入新课谈话引入：小朋友们，你喜欢小动物吗？今天，我们要一起到动物学校去参观。动物学校漂亮吗？小朋友们在玩什么游戏？你能提出数学问题吗？ 1+2+3 5+5+5 4+6+8

　　4+4+4+4 3+3+4 2+2+2+2+2

　　（渗透计算技巧：4+4+4+4=8+8=16）

　　二、感知“几个几”1、观察例1，初步感知“几个几”

　　瞧，动物学校的大门打开了！（出示主题图）看，谁能提出数学问题？（小组交流）

　　（1）一共有多少个人完碰碰车？你是怎么看出来的？你能列一道加法算式吗？

　　学生明确：小兔2只2只数，有3个2只，列式：2＋2＋2＝6

　　（2） 一共有多少人玩跳绳？你是怎么数的？怎样列式？

　　学生明确：鸡3只3只数，有4个3只，列式：3＋3＋3＋3＝12

　　教师板书（2+2+2=6 3＋3＋3＋3＝12）（引导学生数一数各是几个几）

　　3个2 4个3

　　2、学习试一试，再次感受“几个几”

　　出示花片图，提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？用加法怎样列式？是几个几？

　　（1）横着看，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。

　　（2）竖着看，每列有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。

　　刚才我们看的方法不同，先横着看，再竖着看，列出了这两道不同的加法算式，那你发现这两道算式有什么相同的地方吗？这两道加法算式的得数相同吗？（学生讨论、交流）

　　归纳小结：看的角度不同，但花片的个数不变：3个5和5个3相加的结果（得数）是相同的。

　　3、找共同特征——“几个几相加”

　　谈话：我们在动物学校，看到了许多小动物，做了数学题，列出了4道加法算式，请仔细观察这四道算式，你能发现它们都有什么共同的特点呢？和以往的算式有什么不同的.地方？可以轻轻读读算式，然后同桌交流交流。

　　集体交流：得出①都是连加；②每一题的加数都一样。师生共同归纳：在同一个算式中每一个加数都是一样的，都是相同的几个几相加。

　　三、认识乘法1、乘法的读写及各部分名称。

　　师：今天我们遇到了好多加数都一样的加法题，在生活中像这样求几个几连加的算式还会有很多，但有时这些的式子写起来会很长，很麻烦，你想用一种简便的方法表示它们吗？今天，我们就来认识一种简便的运算方法——乘法。提示课题。（板书：认识乘法）

　　你在哪听说过乘法，你对乘法了解多少？（学生回答）

　　我们再去参观一下动物学校的电脑教室吧。

　　（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）

　　讲述：求4个2是多少，还可以用乘法来计算。如4个2相加得8，可以写为2×4＝8，或者也可以写为4×2＝8。（板书）（学生齐读式子）