数学锐角钝角的认识

这是数学锐角钝角的认识，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

数学锐角钝角的认识第 1 篇

教学目标

　　知识与能力: 结合生活中的情境,能够辨认锐角与钝角能用自己的语言描述锐角与钝角的特征。

　　过程与方法:通过观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力,进一步建立空间观念,发展学生思维。

　　情感态度与价值观:通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。

　　教学重点和难点

　　重点:认识和辨认锐角与钝角。

　　难点:能从具体情境中正确区分锐角与钝角。

　　教学过程

　　一、 创设情境,激趣设疑

　　1、 谈话导入：同学们,明天就到周末了,你们想去玩吗?老师现在就先带你们去游乐场玩。游乐场里可好玩了,大家快跟我来吧!(课件播放游乐园情境)

　　2、让学生认知观察，指出游乐园里的角，并揭示课题。

　　二、 探索新知

　　1、 感知角

　　课件出示在图上标出一个直角、一个锐角和一个钝角。（闪烁提示学生）

　　师：如果把这些角画下来，会是什么样子的？让学生先想一想。

　　（点击出示锐角、钝角和直角。）

　　师：把这些角画下来后得到的图形。仔细观察这三个角，你发现了什么？

　　让学生说一说。如果学生说不出有关大小的知识。教师可以适当提示：它们的大小相同吗？用三角板上的直角比一比，看他们的大小有什么不同？

　　2、 给角分类

　　（课件出示六个角）

　　学生对这些角进行分类,教师巡视检查,对有困难的学生进行指导。

　　师指名反馈分类结果:

　　方法一:

　　分成两类,2号和4号放在一起,因为他们都是直角;1、3、5、6号放在一起,因为他们都不是直角。

　　教师评价:这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理。

　　方法二:

　　分成三类, 2号和4号放在一起,因为他们都是直角;1、5号放在一起,因为他们都比直角小;3、6号放在一起,因为他们都比直角大。(教师同时板书,事先制作好角的卡片)

　　比直角小 直角 比直角大

　　教师小结:小朋友们经过观察,动脑,把这六个角分成了三类,一类是:“直角”， 一类是: “比直角小的角”，一类是: “比直角大的角” 。

　　三：深入感知，建立表象。

　　1、 判断角

　　师：同学们，通过刚才的学习，我们对角都有了比较深的'认识，现在我们来判断一下下面这些是什么角呢？（多媒体课件播放）

　　2、 创作角

　　师：好，接下来，我们做个游戏轻松一下。请同学们站起来，举起你们的双手，做一个直角，（师指导）然后把它变成锐角，（师指导）再变回直角，再变个钝角。

　　师生游戏互动

　　师：同学们真棒！请坐。通过你们刚才的表演，我看到了你们的小手能变出了大大小小的角，我们的活动角啊，也能变出各种各样的锐角和钝角，你们相信吗？好，那现在就请同学们拿出你们手中的活动角试试。一边变一边和同桌说一说是什么角。

　　3、 找生活中的角

　　在生活中也有很多像这种大大小小不同的角，同学们，你们看一下你们能找得出来吗？

　　4、 欣赏生活中的角（多媒体课件播放北京天安门等）

　　四、课堂小结：

　　同学们，通过这节课的学习，你们认识了什么？它们有什么特征？

　　五、课后作业：

　　课本39页练习三。

数学锐角钝角的认识第 2 篇

　教学目标：

　　1、使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。

　　2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

　　3、使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。

　　4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

　　教学重点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。

　　教学难点：能分辨锐角和钝角的汉字表述。

　　教具、学具的准备：课件三角板纸卡活动角彩纸

　　教学设计：

　　一、情境导入。

　　同学们谁去过儿童乐园？今天老师带你们再次走进儿童乐园。我们一起来看看儿童乐园了许许多多好玩的东西，设计这些玩具的叔叔阿姨在设计的同时用到了很多的数学知识，同学们用你们的火眼金睛来找一找，看看都用到了那学数学知识？看看你能发现什么？给同桌说一说。

　　学生汇报交流的同时，（课件出示37页图），找出这些角。

　　二、自主探究锐角和钝角

　　1、学生拿出角的卡片练习在小组内分类。

　　2、指名汇报分类方法。

　　A:分两类一类是直角，一类不是直角。（教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。）

　　B:按照角的大小分成三类：直角、比直角小的角、比直角大的角.(师：你们觉得哪一类分法更好，为什么？)

　　3、比较验证直角、比直角小、比直角大的角。（课件出示38页图）

　　你是怎样判断一个角是比直角大还是比直角小的？（生到讲台前演示）

　　4、学生具体说一说如何分？

　　5、师总结：你们真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其实，比直角小的角也有一个好听的名字叫做锐角，我们一起来叫它们的名字：“锐角、锐角”。把这种比直角大的角叫做钝角。来大家一起叫它们钝角。今天，我们就和锐角、钝角来个亲密接触！板书课题：锐角和钝角

　　6、比较。有一天，锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来，同学们，咱们赶紧帮他们排排队吧。

　　三、练习

　　1、师生互动，巩固概念

　　①师：请同学们拿出你自制的活动角，我来说角的名称看谁摆得又快有对。②师：谁来摆个角，同学们来叫角的名称。

　　2、找角

　　①找图片中的锐角和钝角。（课件出示课本39页第一题。）

　　②独立完成39页第二题。

　　③课件做一做。

　　用身体的某些部位表示出直角、锐角和钝角。

　　3、画角。用不同的方法画一个锐角和一个钝角，标出名称。

　　四、全课总结：通过今天的学习，你有什么收获？

　　五、拓展练习

　　同学们你们都有愿望吧？那说说你们长大了都想当什么？

　　教学反思

　　本课教学，我合理重组教材，创设了“去角家族做客，从中找角”的问题情境，从而抽象出角，引导学生进行操作活动，让学生在操作中观察角，将角合理分类，并通过在生活中找角以及其他一系列活动掌握概念。整个教学环节具有以下几个特点：

　　（1）提供富有挑战性的学习材料，让学生主动发现问题

　　有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，才能调动学生学习的积极性和主动性。因此，我在本课引入环节中创设了让学生找一找的问题情景，使学生产生了迫切的学习愿望。再将这些角家族的成员分类，学生兴趣盎然。这样的学习内容对学生来说是有意义的、富有挑战性的。

　　（2）运用学具，突出探究活动，让学生亲历“做数学”的过程。

　　数学学习应该是一个充满生命力的过程。教学中努力让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中进行比一比、分类、学生问学生答、三角板拼角、在圆形上创造角等活动，去发现、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。如：在活动中让学生感悟角的大小、在操作中让学生发现角的分类方法等。

　　（3）利用计算机呈现事物的变化、表现事物的特性，使数学概念直观化。

　　概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用PPT软件，可以把一些概念直观化，使知识简单明了，让学生容易接受。如学生“汇报怎样判断一个角比直角大还是小”时，教师在大屏幕上动态呈现用三角板比的过程，并闪现角的顶点和两条边，这样学生就能清晰的看见角的变化和角的特征，避免了枯燥的讲解。

　　（4）利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参与的积极性。

　　数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的数学知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。这节课教师让学生找教室中的角，引起认知冲突（因为学生找到了很多直角，却很难找到锐角和钝角），再提醒学生红领巾上的角，让学生获得主动探究数学的快乐。

数学锐角钝角的认识第 3 篇

　1、通过一系列的活动，帮助学生进一步加深对锐角、钝角的认识。

《锐角和钝角》教案

　　2、通过让学生折角、摆角、拼角、画角等活动，培养学生的动手操作能力、合作意识，激发学生的创造性思维。

　　3、让学生在活动中感受学习的乐趣，体会成功的喜悦。

　　活动准备：

　　彩纸若干张，硬纸条若干条，三角板若干套，卡纸13张。

　　活动过程：

　　一、激趣导入

　　1、问：上一节课你学到了什么知识？

　　2、师：这节课我们就用这些知识来活动活动一下，比比赛看谁对这个知识学得最好，好吗？

　　二、开展活动

　　1、做角

　　（1）让学生在规定的时间内利用学具袋或自己的材料折角、摆角、拼角，要求边做边报自己做的是什么角。最后评出数量最多的一组为胜组，为该组加一分。

　　（学生边做角时，师边放音乐）

　　（2）让学生用身体做角

　　a让学生在小组内想内一个动作，并说明是什么角。

　　b师发口令，生做相应的'角，做对的加一分。（师生，生生）

　　2、做早操（边唱边做）《健康歌》

　　3、游戏

　　（1）寻宝游戏

　　让学生小组合作，把袋里的角按锐角、直角、钝角分为类，并贴在相应的地方。最早完成一组为胜组，加一分。

　　（学生活动的同时，师播放音乐）

　　（2）看谁反应快

　　教师从箱中抽出角，让学生判断是哪一种角，是哪种角就边做对应的动作边反该角的名字讲出来。做错的小组要扣分。

　　锐角站

　　钝角坐

　　直角伸直拇指和食指

　　4、利用角画人物简笔画

　　（1）师示范一动作，并画出来。

　　（2）让学生小组合作，在规定的时间里画人物简笔画。

　　（3）让学生投票选出自己心目中认为画得最好的一组。

　　三、谈感受，评价

　　你在这次活动中觉得怎样？在你的小组里，你认为谁再现最好？

数学锐角钝角的认识第 4 篇

　［教学过程］

　　一、创设情境，建立概念

　　1、找直角的哥哥和直角的弟弟

　　（1）（媒体出示“直角娃娃”和含有锐角、钝角、直角的房子）“嘿！小朋友，你们还认识我吗？”直角热情地邀请小朋友们到它家做客。瞧！直角的兄弟角也来欢迎大家，仔细观察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？（先自身想想，然后和同桌互相说说。）

　　（2）集体汇报。（让同学各抒己见，屋顶上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）“你为什么说它是直角的'哥哥？”（它比直角大，它的两边叉开的比直角大。）“直角的弟弟呢？你为什么认为它是直角的弟弟？”

　　师：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其实，直角的哥哥也有一个非常好听的名字，叫钝角（读两遍），直角的弟弟也有一个好听的名字，叫锐角（读两遍）。今天我们就来学习锐角和钝角。（板书课题：锐角和钝角）

　　2．给角的三兄弟排排队。谁是老大？谁是老二？谁是老三？（板书：钝角＞直角＞锐角）

　　3．判断：你们能很快地说出下面各角的名称吗？练习九（第2题）要求：以抢答的形式进行，其余的小朋友当小老师评判，答对的送给掌声。

　　师：最后一个角有的说是直角，有的说是钝角，还有的说是锐角。究竟谁说的是对的呢？像这个角，用眼睛不能很快地看出来，我们可以请谁来协助判断？（三角板的直角）（电脑演示）这是什么角？为什么？（因为它比直角大）我们再请直角来协助检查前面这两个角是不是锐角。（电脑演示）

　　4．探索用直角进行判断的方法。“谁想提醒大家，用三角板的直角协助判断要注意什么？”

　　师：用直角协助判断要特别注意顶点重合，一条边重合，再看另一条边。（电脑演示）

　　5．找生活中的角。找找下面物体中哪里有什么角？（红心、背心、红领巾、剪刀）