一匹出色的马识字教学

这是一匹出色的马识字教学，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

一匹出色的马识字教学第1篇

　[教学目标]

　　1.认识本课“郊、泛”等14个生字，会写“匹、波”等8个生字。

　　2.有感情地朗读课文，体会想象和游戏带给我们的快乐感受。

　　3.

　　[教学重点]

　　1.识记字词，朗读课文，体会妹妹的变化。

　　2.理解课题“一匹出色的马”指的是什么。

　　[教学课时]

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　

　　达标检测

　　一、谈话导入

　　1.同学们，你们有没有过和家人一起散步的经历，散步时发生过哪些有趣的事情呢？我们来请两位同学来讲一讲吧。（点名学生回答）

　　2.同学们的故事十分有趣，我们今天也来学习一篇有趣的故事《一匹出色的马》。（板书课题）

　　3.有哪位同学知道“出色”是什么意思？（学生自由回答）请同学们用出色来说一句话。（点名学生造句）大家想知道这匹出色的马是什么吗？那么们一起来读课文吧。

　　二、初读课文，学习生字

　　1.自读课文。

　　学生轻声自读课文。要求读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读困难时，可以借助拼音朋友的帮忙反复朗读。

　　2.识记生字。

　　（1）读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示词语）

　　（2）指名读，齐读。

　　注意区分前鼻音、后鼻音和三拼音节。易读错的字可相机指导拼一拼，然后指名读、开火车读。

　　（3）交流识字方法：相机指导，“郊、波、纹”等可用熟字加偏旁的方法识记，“葱、毯”等可用图片帮助理解记忆，其他生字可以采用组词认读的方法识记。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要读通读顺，标出自然段序号。

　　2.指名轮读课文。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段朗读课文，评选“朗读小能手”。

　　3.交流阅读收获。让学生再次自由读全文，想想自己了解了哪些知识，读后让学生从不同方面交流。

　　（1）课文写了一件什么事情？在郊外他们看到哪些自然景色？

　　（2）妹妹求抱抱时，爸爸妈妈是怎么做的？

　　（3）“一匹出色的马”指的是什么？

　　（4）妹妹前后有哪些变化？

　　4.提出疑难问题，存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。

一匹出色的马识字教学第2篇

教学目标：

　　1.能正确朗读课文，学习有感情朗读课文。

　　2.借助插图，了解课文内容，读读妹妹变化前后的句子，能说说妹妹会有这样变化的原因；并根据有关语句，与同学交流对爸爸的看法。

　　3.读读指定的句子，展开想象，说说想象到的画面，感悟春天的美好；然后抄写句子，做到格式正确。

　　4.能正确认读“郊”等15个生字新词。

　　5.能正确读写“匹”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“出色”等10个词语。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文，学习有感情朗读课文。

　　2.能正确认读“郊”等15个生字新词。

　　3.能正确读写“匹”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“出色”等10个词语。

　　教学难点：

　　1.借助插图，了解课文内容，读读妹妹变化前后的句子，能说说妹妹会有这样变化的原因；并根据有关语句，与同学交流对爸爸的看法。

　　2.读读指定的句子，展开想象，说说想象到的画面，感悟春天的美好。

　　教学准备：

　　教师：“郊”等15个会认读的字的字卡和词卡（字卡不注音，词卡会认读的字注音。），“匹”等9个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

　　学生：每人一套“郊”等15个会认读字字卡（不注音的）。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

　　一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。

　　#教案# 导语：同学们，还记得《找春天》这篇课文吗？你还记得找到的是一幅怎样的春天景色吗？（生答）。今天我们学习的课文也是一篇与春天有关的课文。那么，这篇课文叫什么名字呢？请看老师板书课题。

　　老师板书题目：⑦一匹出色的马

　　全班齐读课题。

　　提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的内容与什么有关系吗？（预设：一匹马，一匹出色的马）那么，课文讲讲的“一匹出色的马”究竟是什么“马”？写了与这匹出色的马一个什么样的故事呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。

　　二、学习朗读课文，学习会认的字。

　　（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

　　1.出示任务：

　　（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　2.反馈指导：

　　（1）订正和会认的字、词语的圈画。

　　（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。（读法举例：郊、郊、郊，郊外的郊。）

　　（3）自由读、全班齐读。

　　（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。

　　（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。

　　1.#教案# 导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　2.反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。）

　　预设：翘舌音的：软、舍、株、拾；平舌音：葱。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3.读准课文练习。

　　（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　（2）学生自由练习。

　　（3）反馈指导。

　　①把课文分成三部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。（第一部分：从“一个春天的傍晚”到“不想回去。”；第二部分：从“当我们往回走的时候”到“‘抱不到你了。’”；第三部分：余下部分。）

　　②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。

　　③评价完一个部分，齐朗读一个部分。

　　4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　　（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

　　1.#教案# 导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。

　　个体练习。

　　2.反馈指导。

　　（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“郊、郊、郊，郊外的郊”。齐读，自由读。

　　（2）“郊、波、纹、软、毯、异、求、拾、骑、跨”口头组词。

　　①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？

　　同桌交流。

　　②反馈指导。

　　逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。

　　（3）反馈指导读通顺。

　　通过分三部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或自由练习或齐读该句：

　　一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。

　　河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

　　爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”

　　等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”

　　3.自由朗读全文。

　　4.总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号、冒号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。

　　（四）会认的字认读的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字（注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。）。

　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，想象说话，感悟主题。

　　#教案# 导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，学习感情朗读。

　　（一）整体感知课文。

　　1.提问：我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课题“一匹出色的马”是不是真的马？（预设：不是真的马。）那是什么呢？（预设：那是一根又长又细的枝条。）那课文写了与这匹出色的马一个什么样的故事呢？我们继续学习。

　　出示任务：默读课文，想一想，课文讲的故事发生在哪里？是什么时候？课文写了有谁？主要写了谁呢？找到有关词语后，做上记号。

　　个体思考，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）

　　故事发生在郊外的路上，是一个春天的傍晚；课文写了“我”、爸爸、妈妈和妹妹，主要写了爸爸、妈妈和妹妹。

　　（追问：是谁骑那匹“出色的马”的？骑它干什么？<预设：是妹妹骑那匹“出色的马”的。骑它回家。>是谁让妹妹骑的？<是爸爸让妹妹骑的。>）

　　3.小结：同学们真会读书，对了，课文就是讲了这么一个故事：我们一家在一个春天的傍晚，到郊外散步。回家的时候，爸爸让妹妹骑“一匹出色的马”回家。

　　（二）图文结合，结合生活，了解课文内容，学习有感情朗读课文。

　　1.图文结合，了解最后两个自然段的意思意思。

　　（1）（PPT示课文图画1）出示任务：仔细观察图画，想一想，图中画有谁？他们正在干什么？

　　个体观察思考，同桌交流。

　　（2）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行感情朗读训练，并形成答案。以下相同，不再说明。）

　　预设：

　　第一问：图中画有“我”、爸爸、妈妈和妹妹。

　　第二问：妹妹骑着一条又长又细的枝条在前面跑着。爸爸、妈妈和我在后面走着。

　　（3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的？你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。

　　个体朗读思考，同桌交流。

　　（4）反馈指导。

　　预设：

　　课文的最后两个自然段写了这幅图的意思。

　　句子1：爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”（有感情朗读指导：读好叙事的语气和父亲角色的语气）

　　句子2：妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。（有感情朗读指导：注意读出兴奋和高兴的心情。）

　　（5）出示任务：看图自由有感情朗读这两个自然段的课文。

　　（6）反馈指导。

　　指名感情朗读，师生评议。

　　（7）小结：同学们真会看图读书。课文的最后两个自然段写了这幅插图的意思——爸爸让妹妹骑“出色的马”回家，妹妹高兴地骑上跑回家。（板书：又长又细出色的马 跨上奔向前）

　　2.读文，结合生活想象图画，继续了解课文内容，学习有感情朗读。

　　（1）#教案# 导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，剩下的课文讲了什么呢？我们继续学习。

　　出示任务：朗读“一个春天的傍晚”到“不想回去。”，想象一下，根据这部分的意思，你会画一幅怎么样的图画？具体会画上些什么？你是根据哪些语句想象出图画的？给这些语句做上记号。

　　个体朗读思考，同桌交流。

　　（2）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行感情朗读训练，并形成答案。）

　　预设：

　　图画：我们一家四口在郊外散步。（PPT出示想象的图画）

　　具体画的内容和根据的语句（要求按照课文语句的顺序说。）：

　　①具体内容：妈妈牵着妹妹走，爸爸牵着“我”走。根据的句子：一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。

　　②具体的内容：有一条小河，河水碧绿，泛着波纹。根据的语句：我们沿着一条小河走。河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

　　③具体的内容：河岸长着柳树，柳枝轻拂。根据的语句：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

　　④具体的内容：宽阔的葱绿的田野。根据的语句：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

　　结合汇报交流，（PPT出示课文图画2）指导朗读“河水”句和“田野”句，美丽、可爱。

　　（3）（PPT出示课后读句想象说话练习）出示任务：有感情朗读这两个句子，借助图画，边读边想象句子描写的画面（提示：还可以联想自己在生活中看到的或阅读读到的有关内容。），然后，用自己的话把想象到的画面说一说。

　　个体操作练说。

　　（4）PPT出示说话水平标准要求，同桌互说互纠。

　　说话水平标准要求：

　　①课文语句说到的意思要保留。

　　②语句要通顺连贯。

　　（5）反馈指导。

　　指名复述（中等水平的学生2—3人），师生以水平标准要求进行评议。

　　（6）小结反馈复述的优缺点，学生根据自己的情况改进再练说。

　　（7）再反馈指导。

　　（8）（PPT出示想象的图画）出示任务：看图自由有感情朗读这部分课文。

　　（9）反馈指导。

　　指名感情朗读，师生评议。

　　（10）#教案# 导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，这部分课文是讲：一个春天的傍晚，我们一家四口到郊外散步，看到了美丽的春景。那么，剩下的课文讲了什么呢？我们继续学习。（板书：傍晚 散步景色美丽）

　　出示任务：朗读余下的课文，想象一下，根据这部分的意思，你会画一幅怎么样的图画？具体会画上些什么？你是根据哪些语句想象出图画的？给这些语句做上记号。

　　（11）反馈指导。

　　预设：

　　图画：妈妈和妹妹交谈的图画。

　　具体画的内容和根据的语句：

　　具体的内容：妹妹向妈妈请求，妈妈向摇头摆手说话。根据的语句：妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。” 妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”

　　结合汇报交流，指导朗读读好对话。

　　（12）出示任务：自由有感情朗读这部分课文。

　　（13）反馈指导。

　　指名感情朗读，师生评议。

　　（14）小结：这一部分课文是讲，往回走的时候，妹妹请求妈妈抱，妈妈不同意。（板书：求抱不行）

　　（三）了解妹妹变化原因，感悟课文主题。

　　1.#教案# 导语：再往回走的时候，妹妹累了，请求妈妈抱她走，妈妈也累了，不同意，但最后妹妹是高高兴兴自己跑回家的。为什么会这样呢？

　　出示任务：读下面两个句子，体会妹妹的变化，画出让她为什么会有这样变化的语句，然后用“因为……所以她有这样的变化。”说说她为什么会有这样的变化。

　　个体操作思考，同桌交流。

　　2.反馈指导：

　　预设：

　　语句：爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”

　　答案：因为爸爸给妹妹一根又长又细的枝条，告诉她是一匹出色的马，骑着就能回家，所以她有这样的变化。

　　3.提问：当妹妹转头求爸爸，爸爸只是给了她一根又长又细的枝条，妹妹就高高兴兴自己跑回了家了。你会对爸爸说些什么呢？为什么会说这些呢？

　　指名回答，言之有理，言之有据，结论与理据对应，就应肯定。

　　（四）小结：

　　我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及有感情朗读，了解了课文内容，知道了课文讲了，在一个春天的傍晚，我一家四口到郊外散步的趣事，让我们感受到春天景色美好，“我”一家生活的和谐。综合运用朗读课文、图文结合、结合生活实际和读文想象图画，是了解课文内容的好方法。

　　四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）游戏反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

　　五、写字指导。

　　（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。

　　3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：波、像、妹、纹；上下结构：恋、景、舍；半包围结构：匹；独体字：求。

　　（二）指导书写和抄写句子。

　　1.指导“波”“像”“妹”“纹”的书写。

　　（1）观察并说说“波”“像”“妹”“纹”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　（2）（小结：都是左窄右宽。）分别提示：“波”字右比左上下都稍伸出，“皮”的撇对着三点水的第一点起笔，穿插至靠近三点水提收笔；横撇压竖中线横中线下方起笔，横至横中线转撇，撇过竖中线收笔。“像”字右比左上下都稍伸出；注意所有的撇角度一致，右下部第一撇经竖中线与横中线交叉处到横中线下方收笔；竖弯钩在竖中线与横中线交叉处起笔，钩过竖中线收笔；捺要舒展。 “妹”字右比左上下都伸出，下部稍多一点；“未”的第二横靠女字旁压横中线起笔，过竖中线与横中线交叉处，到横中线约中部上方收笔，撇穿插到女字旁的撇点收笔处收笔。“纹”上齐下稍出；“文”的点在竖中线上中部右边起笔，横与绞丝旁的第一个撇提的提齐平位置起笔，撇穿插到绞丝旁提的下方收笔，撇与捺下部齐平。范写“像”“纹”。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2.指导“恋”“景”“舍”的书写。

　　（1）观察并说说“恋”“景”“舍”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　（2）分别提示：“恋”字“心”上部两边稍宽；“亦”的第一点压竖中线，第二点压横中线，两竖过横中线收笔。“杏”字上部“日”扁平；“京”的第一点在竖中线左边，长横在横中线上部竖钩压竖中线，撇变点，两个点收笔与竖钩距离相等。“舍”字上部“人”字撇在竖中线中部起笔，过横中线收笔；捺粘撇起笔，到横中线上面收笔，撇捺都要舒展；下部“舌”的撇变横，斜竖压竖中线起笔，“口”竖中线两边相等。范写“恋”“景”字。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3.指导“求”字的书写。

　　（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　（2）观察并说说“求”各笔画起止位置。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　4.指导“匹”字的书写。

　　（1）观察并说说“匹”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　（2）范写，提示：里面的“儿”要包在“匚”（读：左方框或三框儿）里面，“匚”的横横在竖中线上中部，两边大致相等；“儿”竖撇靠近竖中线。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　5.指导抄写句子。

　　（1）提问：同学们，你们还记得在方格部上抄写句子的格式要求吗？

　　（2）（生答后）对了，在方格部上抄写句子的格式要注意：1.开头空两格；2.字要大小适中写在方格中间；3.标点符号占一个，一般写在左下方。

　　（3）抄写第一句。（提示：有的字还没有学写，注意对照着写。下面相同。）

　　（4）反馈指导。重点评议格式。

　　（5）按照评议对照自己抄写的改正，然后抄写第二句。

　　六、总结。（学习状况和知识能力点）

　　七、写字练习和抄写词语表词语。

　　作业设计：

　　1.有感情朗读课文。

　　2.给家人讲讲课文的故事。

　　板书设计：

口头组词板书（略）

⑦一匹出色的马

傍晚 散步 景色美丽

求抱 不行

又长又细 出色的马 跨上 奔向前

一匹出色的马识字教学第3篇

教学目标:

　　1、会认14个生字，会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“一匹出色的马”的真正含义。找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会爸爸教育我们要独立自主，要体谅家人。

　　3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。

　　4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

　　课时安排：2课时

　　教学准备：多媒体课件

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、会认14个生字，会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，体会一家人一起散步所带来的快乐。

　　3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、师：孩子们，你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事情?

　　2、学生自由汇报。

　　3、你觉得哪一件事是最有趣的?说说有趣在哪里?

　　4、先同桌交流，再请两个表达能力强的孩子全班交流，其他的同学可以适当的补充。

　　5、师：其实，只要是和家人们一起做的事，什么事都是有趣的，都是有意义的。比如，散步这件事，看起来很平凡，但如果是和家人一起做，那也是一件非常有趣的事。不信我们就来看看。 出示课题：一匹出色的马

　　6、板书课题，指导“匹”字的写法。

　　7、读课题，说感受。 为什么说是一匹出色的马?真的有一匹出色的马吗?这匹出色的马指的是什么?带着这些问题，初读课文。

　　二、初读课文

　　现在，就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧!

　　1、媒体出示自读要求：

　　(1)自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确。

　　(2)给每小节标上序号。

　　(3)思考：一匹出色的马究竟指的是什么?

　　(4)课文主要讲了一件什么事?

　　2、学生自学，教师巡视，个别指导。

　　3、反馈自学情况。

　　(1)指名分节读课文。

　　(2)学生点评。

　　(3)根据反馈情况重点指导以下生字读音。

　　cōng ruǎn liàn shě zhū

　　葱 软 恋 舍 株

一匹出色的马识字教学第4篇

　一、复习导入

　　1.用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。

　　2.今天我们继续学习《一匹出色的马》。

　　二、细读第1~3自然段，积累词句

　　1.请同学们自由读课文1~3自然段，你觉得春天的郊外美丽吗？从哪些地方看出来的？

　　2.学生自由读文。

　　3.全班反馈交流，画出体现春天的郊外美丽的句子。

　　4.读句子，边读边想象画面。

　　出示句子：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

　　路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

　　（1）读这些句子，说说你看到了怎样的画面？（出示图片）

　　（2）你在郊外游玩的时候还会看到怎样的美丽景色？（小组交流）

　　（3）仿照上面的句子，练习说话。

　　（4）词语积累扩展。

　　①画出文中表示“绿色”的词语，抄一抄，并照样子说一说。

　　②体会“恋恋不舍”的意思。

　　三、分角色朗读第4~7自然段，体会妹妹的变化

　　1.小组指派代表，分角色朗读。

　　（1）指导朗读时应读出感情，妹妹的话要读出哀求、撒娇的语气，爸爸的话要读出鼓励的情感，妹妹的最后一句话要读出愉快、得意的语气。

　　（2）互相评议，谁读得，评为“朗读之星”。

　　（3）小组开火车读。

　　2.体会妹妹的变化。

　　（1）出示句子：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”

　　想一想：此时妹妹的心情是怎样的？为什么妹妹会求妈妈抱她？

　　（2）出示句子：妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。

　　想一想：

　　①此时妹妹的心情是怎样的？（高兴）你是从哪里看出来的？（蹦蹦跳跳、笑着说）

　　②为什么妹妹会从“求”到“高兴”？（因为妹妹得到了一匹出色的马）

　　③妹妹的“马”是从哪里来的？这匹马是一匹怎样的马？（爸爸在一株柳树下拾到的一根又长又细的枝条）

　　④为什么爸爸会说“这是一匹出色的马”？你觉得这匹马怎么样？

　　（3）从妹妹的变化中你了解到了什么？为什么妹妹会有这样的变化？（小组讨论，教师总结）

　　四、课堂小结

　　五、指导写字

　　1.将生字按结构分类。

　　2.重点指导。

　　（1）波、纹、像：左右结构，都是左窄右宽。“像”字书写时要右边“象”的第六笔要从扁框内撇出。

　　（2）景、恋、舍：上下结构，书写时注意作部首的部分要写得扁而窄一些。

　　（3）求、匹：独体字和半包围，“求”字下部是四笔，“点、提”“撇、捺”笔势互为呼应，与“水”字作对比观察；“匹”要注意书写顺序，先里边后外边，最后一笔是竖折。

　　3.学生描红，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。