18古诗二首教学反思

这是18古诗二首教学反思，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

18古诗二首教学反思第1篇

教学目标：

　　1. 学会本课的10个生字。

　　2. 背诵并默写两首古诗。

　　3. 理解诗句的意思，想象诗句描写的景象，体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。

　　思想教育：体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。

　　重点、难点：指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想像能力。

　　教学准备：有关古诗内容的图片、教学课件

　　课时安排 ：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、、启发谈话，引入新课

　　同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

　　课件播放录音。学生介绍作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

　　二、释题并初步整体认知课文

　　1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一访题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

　　2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（学生自读时板书全诗）

　　3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

　　三、学习诗文内容

　　1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

　　2．小组讨论。

　　3．全班交流。

　　①昼：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④绩麻：把麻搓成线。 ⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：参加。 ⑧耕织：耕田织布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑阴：桑树下。

　　4．引导学生试着解释全诗：

　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担起家。

　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

　　5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童无真可爱的.行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

　　引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

　　6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

　　四、有感情地朗读全诗，指导背诵

　　五、总结

　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

　　六、布置作业

　　背诵全诗，预习下一首诗。

　　第二课时

　　一、组织教学，引入新课

　　我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）

　　二、检查预习情况（播放录音）

　　1、认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）

　　2、．教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

　　3、学生试读全诗。

　　三、释题介绍作者

　　读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？ （看多媒体录像，作者简介。）

　　四、学习前两句

　　1．指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

　　2．名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？

　　课件出示插图帮助理解“莓苦”和“草映身”。

　　3．指导朗读。

　　小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

　　4．指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

　　五、学习后两句

　　1．齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？

　　2．指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”什么意思？“不应人”呢？

　　3．小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）

　　4．学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

　　5．指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

　　6．指名看图说后两句意思。

　　六、体会诗的意境

　　学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体课文朗读）

　　指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

　　指导朗读，读出诗的意境美。

　　七、指导背诵全诗

　　八、总结

　　这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

　　板书设计：6、古诗两首

　　大人：耕与知

　　四时田园杂兴 快乐

　　小孩：学种瓜

　　蓬头侧坐

　　小儿垂钓 聪明、可爱

　　招手不应人

　　课后小记：

18古诗二首教学反思第2篇

教学目标：

　　1?认识本课的4个生字。

　　2?有感情地朗读诗歌。

　　3?了解诗每一部分的大致内容，感悟诗歌优美的语言。

　　4?了解深圳经济特区的巨大变化和我国现代化建设的飞速发展。

　　思想教育:了解我国现代化建设的飞速发展。

　　教学重点：

　　从诗句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速发展变化的原因是由于改革开放。

　　教学难点：

　　1．凭借诗歌内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义的教育。

　　2．练习有感情地朗读诗歌。

　　教学准备：收集有关资料、图片

　　教学时间： 二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学生轻声读课文，用笔划出不认识的字，不理解的词；在诗歌每一节的前面标上序号。

　　二、学生借助书上的注音和字典自学生字、新词。

　　1．学习生字。

　　2．检查自学效果。

　　（1）读准字音：

　　（2）强调几个难字的字形。“渺、茫、曦、超、庞、遨、幢、陲”

　　2．理解新词。

　　（三）轻声读这首诗，看诗句的最后一个字的韵母有什么特点？

　　诗句的最后一个字的韵母相同或相近这就叫押韵，这首诗押ang韵。

　　（四）指导学生有语气地朗读这首诗。

　　1．要通过恰当的停顿，读出诗的节奏。例如第1、2两节，比较恰当的停顿应该是：

　　昨天，／这儿是／一座／村庄， 生活，／多少年来／一个／模样。

　　贫穷落后／困扰着／人们， 现代文明／是那样／遥远、／渺茫。

　　晨曦中／阿爸／在田间／劳作， 烟雾里／阿妈煮饭／在灶旁，

　　小孩子／在稻草堆里／打滚， 姑娘／从溪边／挑回一担担／摇晃的夕阳……

　　2．要把诗的韵脚读得响亮些、清晰些，读出诗的韵味。

　　3．教师范读。

　　4．学生练习试读。

　　5．指名朗读、齐读。

　　教师要通过范读和举例分析等方式加强朗读指导，使学生初步懂得朗读诗歌的要领，并在学生对诗歌的思想内容基本理解的基础上，用比较充裕的时间让学生练习朗诵。

　　（五）作业。

　　1．练习有感情地朗读诗歌。

　　2．思考课后·练习中的第1题。

　　第二课时

　　一、齐读全文，思考：

　　1．这首诗共有几节？（8节）每节主要讲的是什么？哪几节的意思相近可以合并在一起归为一部分？（第一部分是第1、2节：写的是深圳的“昨天”是多么贫穷落后。第二部分是第3至7节：写的是深圳奇迹般的变化。第三部分是第8节：写的是深圳发生巨大变化的原因和特区建设成就的意义。）

　　2．这首诗写的是哪儿？（深圳。深圳，原来是广东省东南角宝安县境内的一个小圩（x&）。“圳”字的本意是田野间的水沟，可见这儿原来是个农田。）

　　3．这首诗主要写的是什么？（深圳特区奇迹般的发展变化。）

　　二、学习诗歌第1、2节。

　　1．指名朗读（用迟缓低沉的语调来读。）

　　2．说一说昨天的这个村庄是什么样？具体表现在哪些地方？

　　3．齐读第1、2节。

　　三、学习诗歌第3至7节。

　　1．默读3至7节，找出描写这个村庄发生变化的词句。

　　2．深圳成立经济特区之后发生了哪些翻天覆地的变化？

　　一是深圳的城市环境发生重大变化。二是人的变化

　　3．学生熟读3至7节，教师指导有感情地朗读。（这部分应该用高昂兴奋的语调来读）

　　教师示范，学生练习。

　　四、学习诗歌第8节。

　　1．齐读，思考：

　　（1）深圳飞速发展变化的原因是什么？（改革开放使深圳发生了巨大的变化。）

　　（2）深圳特区建设成就的伟大意义是什么？

　　（深圳特区的建设成就举世瞩目，它向全国人民和世界人民展示了我国改革开放政策的正确和强大活力，也为建设有中国特色的社会主义提供了宝贵的经验，使大家从深圳这个窗口看到祖国壮丽的发展前景。）

　　五、齐读全诗，让学生质疑，师生共同研究解答。

　　六、作业。

　　1．自己复习第三单元。

　　2．预习第13课。

　　5*、昨天，这儿是一座村庄

　　昨天 贫穷落后

　　昨天，这儿是一座村庄 改革开放

　　今天 焕然一新

　　课后小记：

　　6 古诗两首

18古诗二首教学反思第3篇

1(会写“危、敢、惊”三个生字。

2(借助拼音朗读古诗，熟读成诵。

3(通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。 [教学重难点]

1(学习生字。

2(指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。

[教学过程]

一、导入新课

1(小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?

2(今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。

出示课题:夜宿山寺

二、初读感知

1(教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

2(学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。 三、检查生字认读情况

1(出示带拼音的生字:宿、寺、危、辰、恐、惊。

请同学们自己先读一读。

2(这些生字谁会读?

指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。

3(去掉拼音，小组检查认读生字。

4(猜字游戏:老师手中拿了一个生字娃娃。

谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?

四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍

1(学生自由读诗。

2(指名读词:

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高百尺、摘星辰、高声语

3(指名朗读全诗。

五、借助插图，了解诗意

1(出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

2(假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。

3(指导朗读前二行诗。

(1)老师配乐范读;

(2)学生试读;

(3)指名读;

(4)全班配乐齐读。

4(站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出

示后两行诗。

(1)学生自由读后两行诗;

(2)指名配乐读;

(3)教师配乐范读;

(4)全班配乐齐读。

六、创设情境，有感情地朗读全诗

1(教师配乐描叙诗境，学生想象画面。

2(学生自读整首诗。

3(指名扮演小诗人，表演读。

4(师生配乐合作读。

七、选择作业(三者选其一)

1(自选乐曲配乐背诵全诗。

2(给诗配画。

3(李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

18 敕勒歌 教学目标:

1(认识本课生字，会写生字。

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2(有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。

3(激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点:认字、写字，朗读、背诵课文。

教学难点:体会诗的意境。

教学准备:

1(教师:教学挂图、敕勒川草原录像。

2(学生:读熟古诗。

教学课时:1课时

教学过程:

一、激趣导入，引出课题。

1(谈话引出课题。

我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传下来大量赞颂祖国山川的 优美诗篇。第22课就介绍了两首古诗。 板书:22古诗两首 敕勒歌 今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。

2(播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。

你觉得大草原怎么样,

这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川，这里一直流行着一首赞美它的民歌，叫《敕勒歌》。板书:敕勒歌

齐读课题。

这首诗一直流传到现在，今天我们来学习它。

二、初读课文，读准字音。

1(自读课文，借助拼音读准字音。

请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多 读几遍，把它记住。

2(同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。

3(开火车认读生字。

4(指名读课文。提醒“见”的读音。

三、熟读课文，理解词语。

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1(自学诗文。

要求:(1)把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。

(2)你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。

2(小组交流。

3(指名读。说说诗中写了哪些景物。

(蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。)

4(学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。

川:指平原。

敕勒川:敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。

阴山:指阴山山脉，位于内蒙古自治区中部偏西一带，东西走向。(可用简图)

穹庐:游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。现俗称蒙古包。

四野:周围，四面八方。

苍苍:深蓝色。

茫茫:辽阔无边的样子。

见:露出，呈现。

四、细读诗文，体会诗意。

1(学习第一句。

(1)指名读第一句，说诗意。教师随机点拨。

美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。

天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。

(2)展开想象，体会诗意，感情朗读背诵第一句。

?指名读，师生评读。请你们想象第一句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。

?闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第一句。

2(学习第二句。

(1)指名读第二句，说诗意。教师随机点拨。

蓝蓝的天空下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏，

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现露出一群群肥壮的牛羊。

(2)展开想像，体会诗意，感情朗读背诵第二句。

?指名读，师生评读。请你们想象第二句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。

?闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第二句。

3(读全诗，说诗意。

(1)自由读，把诗的意思连起来说说。

(2)同桌互相说说诗的意思。

(3)指名说诗意。

五、赏读讨论，背诵诗文。

1(学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么,

让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。

?小组讨论。

?集体汇报，教师随机点拨。如:

“天似穹庐，笼盖四野。”

这句把天比作巨大的帐篷，盖住了草原的四面八方。让我们看到了天地相连的景象，想起了牧民的蒙古包和他们的生活。

“天苍苍，野茫茫。”

读了这句，让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。

“风吹草低见牛羊。”

这一句把草原写活了。让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。

2(背诵诗文。

这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。让我们再想象一下诗中壮美的情景，有感情地背诵一遍。

六、忆生字，指导书写。

1(读要求会写的字:阴、似、野、苍、茫。

2(按结构记忆字形。

左右结构的字:阴、似、野。

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3(指导书写:

让学生观察字帖里的字，然后描和写。

重点指导:首、似

七、板书设计:

敕勒歌

天 野

敕勒川

风 草 牛羊

(教学反思参考1)古诗二首——夜宿山寺

这首诗写的是一个书生夜宿山顶寺院的情景，集中突出了寺庙高的特点。诗的第一句“危楼高百尺”就点出了寺庙的高，“危”并不是危险的意思，“危楼”不能理解为危险的楼，而是指很高的楼，“百尺”不能理解为高一百尺，而是虚指很高的高度。是一种夸张的写法，这时，可让学生回忆一下，你学过的李白哪首诗也很夸张的，《望庐山瀑布》中——飞流直下三千尺。

《夜宿山寺》的第三、第四句“不敢高声语，恐惊天上人”突出了诗人的浪漫和无穷的想象力，《望庐山瀑布》中——疑是银河落九天。也突出了诗人的浪漫和无穷的想象力。由此可见李白是一个很浪漫，富有无穷的想象力的诗人。学生在理解的基础上熟读成诵。

(教学反思参考1)古诗二首——敕勒歌

《敕勒歌》是南北朝时期的乐府诗歌，本节教案我精心组织，认真搜集资料，经过多次思考，最后制定了本教学设计及配套课件。课后，我反思自己的教学，既有成功，也有不足。

一、成功的地方

1.导入设计较好，我由歌曲《美丽的草原我的家》引入新课，学生从画面上先感受草原的辽阔壮丽，拉近了学生与课本的距离，使学生快速走进课文。

2.拓展较好。由敕勒人热爱自己的家园，激起学生热爱自己的家乡，在此，我设计“家乡园”图片展，让学生在音乐中欣赏家乡的风景。加深了学生的印象，使学生的感情得到升华。

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3.问题设计合理。关于诗歌中为什么选穹庐比喻天空，是教学中的难点，为此，我设计介绍敕勒族的特点，帮助学生突破了难点，很好的理解了这个问题。 二、失败的地方

1.朗读环节，学生读的太少，虽然进行了指导，但没有把学生的积极性调动起来，大部分学生掌握朗读技巧之后，我应再设计一个环节，让男女生PK朗读比赛。

2.对学生的评价不到位

3.知识把握还不全面，很多预设的知识没有及时展示出来，而且语言组织不到位。

(教学反思参考2)古诗二首——夜宿山寺

上课伊始,我让学生来一个背古诗比赛。一是为了调动学生 的积极性, 二是给学生一个导向, 鼓励他们平时多积累古诗。 接下来, 理解诗题“夜宿山寺” ,借着机会,渗透学习古诗的方法:先理解单 个的字词,再把意思连起来。

在理解整首诗的意思的时候,我就要求学生发挥想象,试着 去理解其中的诗句, 这首诗浅显易懂, 除了几个学生对 “危楼” 的 “危” 理解出现问题,其余的都没有什么障碍。在讲到“高百尺”的时候, 我趁机告诉学生李白其他的诗中也有这样的大胆夸张的写法, 如 “桃 花潭水深千尺,不及汪伦送我情” , “飞流直下三千尺,疑是银河落九 天” “白发三千丈”等。

在诵读时,我的教学步骤是:师范读——学生闭眼听——发 挥想象——自由说——感悟朗读。 只有这样如剥笋般层层深入, 学生 的朗读一次比一次有感情。

(教学反思参考2)古诗二首——敕勒歌

《敕勒歌》是人教版二年级上册中的一首古诗，这是一首敕勒人唱的民歌，歌唱了大草原的景色和游牧民族的生活，意境开阔，感情真挚，描绘了一幅辽阔、富饶而壮美的草原画卷，表现了阴山一带祖国山川的美丽景色。在教学这篇课文时，我先播放有关大草原的课件，给学生在直观感受的同时，进一步体会大草原的美丽景色。然后，放手让学生自主学习，自主感悟。在理解诗歌内容时，我引导学生总结我们理解诗歌的一般方法，放手让学生通过查字典，看注释，结合图

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画等方法，自主理解诗歌的意思。之后，学生相互质疑，合作探究，相互解答。在朗读课文时，我同样注重了学生的自主感悟，让学生在读中感悟，在感悟后升华感情，带着自己的体会有感情地朗。

(教学反思参考3)古诗二首——夜宿山寺

二年级学生受到思维能力的局限，在观察事物的时候，很少能够深入地去体会事物的本质，也很难理解抽象的描述，只会对那些形象鲜明、生动的东西感兴趣。二年级学生的记忆力以形象记忆为主，根据二年级学生记忆力的特点，在对古诗教学中我想让孩子们对这首古诗产生兴趣，于是自编了一个小故事，故事的大概内容为古诗翻译过来的内容。孩子们听的非常的认真，也很感兴趣，于是在故事结束的时候我向小朋友们出示了幼儿用书上古诗附加的图片，告诉孩子们登上这座高高的寺庙看星星的人叫李白，从而引出古诗的作者，然后很顺利地引出古诗。在教孩子们背诵古诗的时候感觉干巴巴的背诵很没意思，连我自己教的都不起劲，于是我又把每一句诗编了动作，让孩子们边表演边背诗，果然孩子们非常感兴趣，学的很认真。最后我做动作孩子们都能背出古诗，顺利的达到了教学目标。在以后的教学中我还要思考更多有趣而又简洁的方式迅速抓住孩子们的注意力，进一步提高教学质量。

18古诗二首教学反思第4篇

教学目标

　　1、教学（梅花）学会诗中的5个生字，理解词义。

　　2、有感情地读背全诗3体会梅花的风格

　　教学重点、难点：

　　理解诗中的重点字词的意思。

　　教学过程

　　一、启发谈话

　　二、听课文录音

　　三、理解诗义

　　1、学习12两句。

　　2、正确朗读两句。说说带点字的意思：数凌

　　3、说说两句的诗意“墙角边有几枝梅花，因为正毛着严寒独自开放”

　　4、学习34句。

　　5、正确读。

　　6、理解带点字“遥为

　　暗”。

　　7、试说两句的诗的意思“远远就知道那不是雪，因为有淡淡的清香飘来。”

　　四、指导有感情的朗读。

　　五、指导背诵。