枫树上的喜鹊三维目标

这是枫树上的喜鹊三维目标，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

枫树上的喜鹊三维目标第1篇

教学目标：

　　1、 细读课文， 在故事情境中有滋有味地体会 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”来表达。

　　3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、认读生字新词。

　　2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？

　　2、认识枫树。

　　（1）找出描写枫树的句子读一读。

　　（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？

　　生：很大又很高的绿色太阳伞。

　　（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？

　　生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。

　　2、认识喜鹊。

　　（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现 了我的什么特点？

　　（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼 的孩子。

　　3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了” ，从这里可 以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？

　　三、品读领悟，体悟情感。

　　1、现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。

　　（1）找出写喜鹊语言的句子。

　　（2）喜鹊在忙些什么呢？

　　2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。

　　（1）喜鹊在忙些什么呢？ 一会儿教喜鹊弟弟唱歌， 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 ，一会儿教他们学 喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?

　　（2）仿写拓展 。

　　一会儿?一会儿?一会儿 ??

　　（3）体会这里的“?”的作用。

　　说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那 同学们来帮他列举一些吧。

　　（4）学生汇报。 如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔?

　　3、交流喜鹊语言的句子。

　　（1）找出句子。

　　A “鹊！鹊！鹊！ ”喜鹊阿姨教到。

　　B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊??”

　　C 问喜鹊弟弟： “鹊！鹊鹊鹊？”

　　D 喜鹊弟弟一起快乐地回答： “鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ ”

　　（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。

　　（3）体会句中的“？” “！ ” “??”的作用。

　　4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！” “鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

　　四、拓展延伸。

　　1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……

　　（1） 师创设情境，引导学生自己创作童话。

　　A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

　　我懂得，他们的意思是：“____________”

　　B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

　　我知道，她是在说：“ ____________ ”

　　（2） 课堂交流，师给予评价

　　2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

　　（1）举例造句。

　　（2）指导朗诵。

　　五、主题升华。

　　这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。

　　六、作业。

　　1、找像这样有趣的童话书读一读。

　　2、再读课文，体会“？”“！”“……”的用法。

枫树上的喜鹊三维目标第2篇

教学目标

　　【知识技能】

　　1、认识6个生字，会写8个生字，认读生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　【过程与方法】

　　理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。

　　【情感态度与价值观】

　　体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1、识字、写字，正确、流利地朗读古诗。

　　2、图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　【教学难点】

　　体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。

　　第一课时

　　（一）直接导入：

　　1、今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。

　　2、板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的喜鹊）

　　题目中你觉得哪个词语要读重一些？（喜鹊）

　　3、过渡：今天我们就来学习课文。

　　（二）识字解词

　　1、学生自读课文。

　　（课件出示）提出要求：

　　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

　　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字（课件出示）

　　sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ

　　伞 抬 姨 便 教 游 戏 母

　　各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。

　　指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

　　（2）出示新词（课件出示）

　　渡口遮蔽拼音山冈懂得答案

　　借助拼音，开展读词游戏。

　　开火车读，再读。

　　小老师领读，齐读。理解、记忆。

　　（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　　②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

　　3、整体感知内容。

　　请大家带着这些问题听老师读课文。

　　这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？

　　（两件事：学汉语拼音和看日出）

　　本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）

　　（三）生字书写

　　出示生字：（课件出示）田字格课件：伞抬姨便教游戏母

　　1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

　　（1）加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。

　　（2）减一减：“每”减“人”是“母”。

　　（3）猜谜语：“有朵花，人喜爱，有时闭来有时开，雨天开在大街上，花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。

　　2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

　　3、指导写字：

　　（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：

　　（课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。

　　“姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。

　　“游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。

　　“教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。

　　另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。“母、伞”是独体字。

　　（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

　　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

　　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

　　看准每个字在田字格里的位置。

　　看清每个字的结构，放慢速度。

　　严格按笔顺描写。

　　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

　　（四）总结交流

　　小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。（课件出示）

　　指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。

　　喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。

　　我属望雨候，厌听为呼晴。

　　第二课时

　　（一）激趣导入，复习旧知

　　1、同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　（二）合作探究，深入研读

　　1、学习第1自然段

　　（1）生读。

　　（2）故事发生在哪里？

　　教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）

　　教学渡船，渡河，摆渡。

　　（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。

　　（很大很高），请生读出这种感觉。

　　想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）

　　（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）

　　你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）

　　请生说说类似的词语。（阻挡满足喜欢）

　　（5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）

　　把相关的句子划出来。

　　出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”

　　“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”

　　2、默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。

　　把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。

　　（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

　　生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。

　　师范读，听出什么不同？生再读。

　　（2）还有这样有意思的句子，出示：

　　我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

　　（3）把这两句变成诗形，生齐读。

　　我像在童话书本里那样，

　　在心中称呼她

　　是我的喜鹊阿姨。

　　我还像童话书本里那样，

　　在心中称呼小喜鹊

　　是我的喜鹊弟弟。

　　（4）交流其他喜欢的句子。

　　（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。

　　（6）师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。出示：

　　“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。

　　喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

　　3、学习日出段（9——13自然段）。

　　喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。

　　出示：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？――”

　　我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”

　　喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

　　我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”

　　（三）回顾课文，编写故事

　　1、跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？

　　2、四人小组合作编故事。

　　（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或者“……”。

　　（2）小组交流。

　　（3）集体交流，展示。

　　①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

　　我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！

　　②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

　　我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。”

　　（四）积累强化，课外拓展

　　推荐郭风的另一首诗《童话》。

　　《童话》

　　作者-郭风

　　小野菊坐在篱笆的后面，

　　侧着头，想到：

　　“我长大了，

　　要有一把蓝色的遮阳伞，

　　那时侯，我会很好看，

　　我要和蜜蜂谈话！”

　　站在她旁边的蒲公英，插嘴到：

　　“可是，那有什么好呢？”

　　小野菊马上问道：

　　“可是，你会比我好妈？”

　　“我长大了，会有一顶

　　旅行用的黄色的小便帽；

　　我要带一只白羽毛的毽子，

　　旅行到很多的地方！”

　　小野菊沉思地说：“那真的很好，

　　可是，我不要像你！”

　　（五）总结全文。

　　童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！

枫树上的喜鹊三维目标第3篇

　一、教材分析:

《枫树上的喜鹊》教学设计

　　《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般 的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童 话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

　　二、学情分析：

　　二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。

　　三、教学目标：

　　1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

　　2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”来表达。

　　4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：

　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

　　2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表 现角色的不同性格。

　　教学难点：

　　初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。

　　五、教学课时：

　　2 课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

　　2、 在故事情境中有滋有味地朗读， 初步体会 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发学习兴趣。

　　1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看， 连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋 友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学 学叫声等。

　　2、教学“鹊”字。

　　3、齐读课题

　　4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：

　　（1）将课文读通顺，读流利。

　　（2）通过拼音认识文中的生字。

　　（3）圈出文中你还不认识的生字。

　　（4）如果有不理解的'词语，试试联系上下文理解，也可以与 同桌讨论。

　　（5）说说课文主要讲了一件什么事？

　　2、再读课文，检查学生的预习情况。

　　（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的， 同桌教一教。

　　（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。 渡-氵=度 冈+刂=刚 懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+扌=拇

　　（3）去掉拼音宝宝再读一读。

　　（4）把生字带到词语中读一读。

　　（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？

　　3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。

　　（1）学生齐读课文。

　　（2）说说课文主要讲了一件什么事。

　　（3）学生汇报。

　　（4）师小结。 我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊 阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜 欢他们。 三、生字书写 。

　　1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

　　2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。

　　3、练写，点评。

　　4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。

　　5、学生练习，老师巡视指导。

　　6、再评议。

　　四、作业。

　　1、书写生字和新词。

　　2、熟读课文。

枫树上的喜鹊三维目标第4篇

一、教材分析:

　　??? 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

　　2、教学目标：

　　1、 细读课文，感受作者对喜鹊一家的喜欢，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　2、懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的氛围，喜欢的是人与自然和谐相处的美好感情

　　3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

　　三、教学重点：

　　懂得“我”喜欢的是什么。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、认读生字新词。

　　2、听写生字

　　二、读懂课文的金钥匙：

　　1.读课文，文中多处出现“喜欢”一词，找出来。“我”都喜欢什么？

　　2.“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？

　　3.本文重点写了喜鹊什么内容？

　　4.你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？

　　三、品读课文

　　1、找出课文中出现的喜欢，读一读。

　　2、“我”都喜欢什么？

　　（1）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。

　　?? （ 把“枫树”比作“绿色太阳伞”，写出了枫树的生命力旺盛。“遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。

　　“我”喜欢渡口旁的一棵枫树。）

　　（2） 枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

　　是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

　　（“我”喜欢喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨。

　　“喜鹊阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鹊像“我”的亲人一样，很亲近。）

　　（3）我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。

　　我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

　　（“极”写出了喜欢的程度，“我真是喜欢极了”喜欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。）

　　3、喜鹊一家在做什么。

　　我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

　　（作者笔下的喜鹊阿姨和人一样，会教孩子们唱歌，会教孩子们做游戏，还会发明拼音字母并教孩子们学习。）

　　品读句子。

　　四、解答问题。

　　1、读课文，文中多处出现“喜欢”一词，“我”都喜欢什么？

　　“我”喜欢枫树，喜欢枫树上的鸟窝，喜欢枫树上的喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟，更喜欢看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和做游戏等。

　　2、“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？

　　“我”喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够和“我”交流，带给“我”快乐。

　　本文重点写了喜鹊什么内容？

　　本文重点写了喜鹊阿姨教小喜鹊学习拼音字母、看日出。

　　4.你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？

　　把喜鹊叫“阿姨”，把小喜鹊叫“弟弟”；把大喜鹊和小喜鹊的互动想象成是喜鹊妈妈在教小喜鹊学习和做游戏等；把喜鹊的叫声想象成他们的语言。这些描写让我体会到了童真与童趣。

　　5、总结全文

　　本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。

　　6、作业布置

　　自己编故事。将本文用自己的话改编成一个故事。讲给自己的爸爸妈妈听。