祖先的摇篮第一课时板书设计

这是祖先的摇篮第一课时板书设计，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

祖先的摇篮第一课时板书设计第 1 篇

教学目标：

　　1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

　　3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

　　教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学过程

　　设计意图

　　一、激情导入

　　1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

　　2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

　　3．板书课题：祖先的摇篮。

　　齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

　　通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。

　　二、初读课文：

　　学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

　　1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

　　2．把诗歌读熟。

　　3．小组合作，组长读字，成员找卡片。

　　4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。

　　5．老师检查认字情况（开火车读生字）。

　　把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

　　三、理解课文：

　　1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？

　　2．指名回答。

　　指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

　　3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

　　照样子，说一说。

　　那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

　　那（），是（）的摇篮。

　　那（），是（）的摇篮。

　　4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？

　　5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？

　　（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？

　　（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

　　（3）练读2、3节。

　　（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

　　6．学习课文最后一节。

　　（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）

　　（2）引读。

　　（3）指导有感情地朗读。

　　（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？

　　7．选择喜欢的一节有感情地读一读。

　　（1）自由组合练习读。

　　（2）展示个性指名读。

　　8．有感情地读全诗。

　　这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。

　　让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。

　　四、拓展延伸：

　　1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

　　2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

　　通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。

　　第二课时

　　教学过程

　　设计意图

　　一、配乐齐读课文。

　　二、指导写字。

　　1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3．指导重点字的书写。

　　“始”字中“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头。

　　“意”、“思”、“想”都有“心字底”。

　　4．学生独立描红书写。

　　让学生自己记字形，认生字，激发学生学习生字的兴趣，锻炼自主学习意识。

祖先的摇篮第一课时板书设计第 2 篇

　一、教学目标：

　　（一）、知识与技能：

　　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容。体会人类生活与自然的亲密关系。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　（二）、过程与方法：

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　　二、教学重难点：理解课文内容，树立保护祖先的摇篮的意识。

　　三、课前准备：有关原始森林的图片，字词卡

　　四、课时安排：3课时

　　一激情导入

　　同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？你的摇篮又在哪里？今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。

　　二点题教学

　　1通读课文，回答“我们祖先的摇篮是哪里？”（原始森林）

　　原始森林？原始森林是什么样子的，你知道吗？谁来说说

　　出示图片

　　荫掩蔽日的大树，遍地的奇花异草，清洌的甘泉，林木苍郁两岸绿色峰丛高耸，其间崩塌巨石累累，石上布满藤萝树木。谷地忽宽忽窄，两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定，地下河明暗流交替出现，时而流水清澈，时而乱石峥嵘，构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。蜿蜒曲折莽莽苍苍,林中古树、吊藤、飞禽、走兽，天然原始，阴森恐怖。

　　2带着对神秘大森林的好奇，读一读文章第一小节

　　说一说，大森林有什么特点

　　学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮

　　三识字教学

　　1指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字

　　2认读含有生字的句子，进而认识生字

　　3出示文中生字，学生反复读一读

　　4给生字组词，教学书写

　　注意：始是女字旁，引导学生复习识记女子旁的字，如：姐、妈、好、奶等。

　　意、思、想都是心字底，指导学生写的时候把心字写扁一点，另外复习心字底的字

　　曾不易写好，教师可以示范着写

　　远和忆可以分类指导

　　5完成习字册

　　四知识拓展

　　教师读一读，关于人类进化的文章，给学生以知识的拓展

祖先的摇篮第一课时板书设计第 3 篇

　一、教学目标：

祖先的摇篮教学设计

　　（一）、知识与技能：

　　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　（二）、过程与方法：

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　　二、课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

　　三、教学过程

　　教 学 过 程

　　激趣引入：

　　1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。

　　2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？

　　评：上课伊始是学生充分感受到诗歌的.意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

　　初读课文：

　　学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

　　1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

　　2、把诗歌读熟。

　　3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

　　4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

　　5、老师检查认字情况（开火车读生字）

　　评：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

　　采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

　　理解课文：

　　1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小组内说一说。

　　3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）

　　教师适时点拨下面几点：

　　1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）

　　2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

　　3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

　　4-再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

　　评：小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

　　鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

　　把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

　　拓展延伸：

　　1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

　　如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

　　评：想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

　　指导书写：

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　学生独立描红书写。

　　评:交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

祖先的摇篮第一课时板书设计第 4 篇

【教学目标】

　　1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

　　3、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

　　4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

　　【教学重点】

　　1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

　　3、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

　　【教学难点】

　　能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

　　【教具准备】PPT课件

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、图片展示，引入新课：

　　展示原始森林的图片资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

　　你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

　　板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

　　二、初读课文，随文识字。

　　学生朗读课文，完成第一关的闯关游戏（爬楼梯、摘红旗）。

　　1、自读课文，标出小节，圈出生字。

　　2、老师检查认字情况(开火车读生字和词语，看哪列小火车能顺利闯关，摘得小红旗）

　　三、朗读、理解课文。

　　学生再次自由朗读课文，完成第二关和第三关的闯关游戏。

　　第二关：读课文，我最棒！

　　让学生自由朗读，选自己最喜欢的小节读给大家听。老师相机指导朗读。比如：朗读第一小节，就指导读出有意思的情趣来。朗读第二、三小节，要采取想象画面、读中感悟的方式。重点指导第二、三小节的问句。（语调应轻松活泼，还要读出猜想的意味。“我想——”“想”字语音应稍微延长些，呈现出回忆、思索的感觉。理解“可曾”一词的含义，体会这里的问句是一种自我询问和猜想，入情入境，读出疑问的语气，读出猜想、好奇、好玩的感觉。）

　　采取多种形式读。师范读、指名读、分组读、师引生读、男女生读等。

　　第三关：找发现，谈收获。

　　1、读课文第一小节，说说祖先的摇篮是什么样子的?

　　“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。

　　2、自读二、三小节，边读边圈画文中描写祖先做什么事情的词语，整体感知内容。

　　四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

　　完成第四关的闯关游戏（展开想象，仿写句子）

　　1.学完了课文，你也展开自己的想像，来说一说这美丽的摇篮吧。想想在祖先的摇篮里人们还可能做什么?

　　2.全班交流，适当点评。

　　五、体会动词的恰当使用

　　完成第五关的闯关游戏。（我帮你，快回家）

　　1、通过连线，让学生按照课文内容连线，体会动词的'搭配。

　　2、拓展延伸，自由填空，