我为什么而活着学情分析

这是我为什么而活着学情分析，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

我为什么而活着学情分析第1篇

【知识目标】：理解文章的主旨和作者的思想感情，品味文章的结构。

【能力目标】：把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大的胸襟。

【情感态度价值观】：通过对本文的学习，让学生树立正确的人生观和价值观。

【教学重点】 总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

【教学难点】本课必须突出学生的活动，通过活动，深入作者内心，体会作者的思想感情。

【教学方法】朗读法、启发诱导、探究式教学法

【课时安排】 一课时

【教学过程】

课前准备

一、运用网络查阅有关作者伯特兰•罗素的资料，如作者简介、作品风格、有关图片及评价性的文章等。

二、疏通字词，做到熟读成诵。

三、让学生思考：你有怎样的人生设想？你的人生目标又是什么？

【教学思路】

在学生预习的基础上熟读全文，并让学生畅谈读完这篇思想随笔的诸多感受，从整体上感知这篇文章的行文思路和文章主旨。通过课堂活动拓展学生思维，鼓励学生大胆质疑，深入思考小说的主旨，理解其中所折射出的时代信息，让学生树立正确的人生观和价值观。

一、导入新课，引出课题

“我为什么而活着？”古往今来，人类何止这样千百次地追问过自己，我们究竟为什么而活着，这个问题又简单又复杂。托尔斯泰说：“为自己的幸福活着的人，低劣；为别人的幸福活着的人，渺小；为大多数人的幸福活着的人，高尚．” 但丁说：“人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美德。”余华说：“人是为了活着本身而活着的，而不是为了活着以外的任何事物所活着。”在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？

三问自己：

一问：人从何而来？

二问：人为何而生？

三问：人死后又会如何？

（学生讨论思考，作答后老师亮出史铁生的经典名句）

一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给她的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日

我为什么而活着学情分析第2篇

教学目标：

我为什么而活着优秀教学设计

　　知识与能力

　　理解文中的句子，体会作者的思想感情。

　　过程与方法

　　引导学生探讨“我为什么而活着”，启迪学生树立正确的人生观价值观。

　　情感态度价值观

　　指导学生朗读法：培养学生的朗读能力。

　　教学重点：

　　总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

　　教学难点：

　　体会作者思想感情，从中发现他的人格魅力。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一，导入：

　　我为什么而活着？ 古往今来，人们曾经不止一次地这样追问过自己。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中奥妙。今天就让我们来聆听罗素的声音，看看他是怎么解答这个问题的。

　　二、重点讲析

　　1，作者简介：

　　伯特兰·罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养，后来成长为一位集众家于一身的伟人,代表作有《幸福之路》、《自由之 路》《婚姻与道德》等。他被称为：1，20世纪最知名、最有影响力的哲学家2，未来时代的先知3，富有鼓动天才的辩论家4，百科全书式文学家

　　三、设疑讨论

　　1.作者一生有几种追求？分别是什么？

　　对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难的不可遏止的同情心。

　　2，具体分析这三个方面的原因分别是什么？（能从课本上找到答案，先让学生起来回答，然后老师进行总结）

　　3，作者把这三种激情联系在一起,由此你看出罗素是怎样的一个人？

　　（罗素为了这三个原因而活着，那么这三个原因是不是彼此孤立的呢？其实他们是彼此联系的，那么是通过什么联系的呢？又能从中看出罗素是怎样的一个人呢？让学生讨论，慢慢引导出来，比如“有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高等”）

　　4，问题：把你认为比较重要的比较好的句子从文中找出来，说明理由。

　　（1） 这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒

　　临绝望的边缘。“像飓风一样”说明激情的无比强烈，“深深的苦海”指的是人生的苦难，“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的语言含蓄生动,充满激情,富于理性色彩.

　　（2）因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震撼的心,在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、

　　深不可测的深渊。句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。其意思是说，没有爱情滋润的感觉就象亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉。处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好象再也没有其他的生命，自己也似乎走到生命的`尽头，沉在没有情感，没有温暖的无底深渊之中。作者的语言运用得含蓄、深刻。

　　（3）爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心却总把我带回尘世。这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。在这里，作者用含蓄的，充满理性的话语表明了这三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。

　　四、典题拓展

　　师：通过学习这篇文章，我们知道罗素是一个有爱心，有责任心，崇高而具有博大胸怀的人。知道人活着就要有一个目标，现在我们就来一个实话实说的节目，现在正处于青年时期的你们，应该为什么而活着呢？

　　,（1）人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧，这样，当他临终的时候就可以骄傲的说，我已将我的全部精力和生命都献给了人类最伟大的事业----为人类的解放 而斗争”。

　　——《钢铁是怎样炼成的》

　　（2）忘掉自身！

　　也就是忘我！

　　找一件事情寄托所有的注意力！

　　只有这样人类才有可能平静自己不安的心灵，

　　才可能获得真正的快乐。

　　——葛优《活着》

　　（3）因为生命短暂

　　因为未来不能假设

　　因为活着,一切就有可能

　　活着就是要去感觉去改变

　　就要表现的与死不同

　　人生就是活个过程

　　五、小结

　　每个人的人生追求是有区别的，人生的每一阶段也是有所不同的。同学们，好好设计一下你的人生蓝图，让我们朝着梦想中的那个目标去努力奋斗，让自己活得更有意义、更有价值！

　　六、作业布置

我为什么而活着学情分析第3篇

教学目标：

1、认知目标:把握文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。

2、能力目标:通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。

3、情感目标:了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

教学重点：引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。

教学难点：在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩。

教学流程：

一、导入新课

人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。我们降临到这个世界，生活在这个世界上，究竟是为了什么呢？桃花谢了春红，太匆匆。在这短暂的一生里，我们又将做些什么呢？“我为什么而活着？”这是一个拷问过无数智者心灵的命题。同学们有没有思考过这个问题呢？在上这篇课文之前，请大家闭上你的眼睛，想想苍茫浩瀚的宇宙，想想这十七八年流逝的青春，用心思考一下，你为什么而活着？

（学生闭目沉思2分钟）

二、推进新课师：哪位同学介绍一下，你是为什么而活着的？

生：我为了我的父母而活着，从小到大，我的父母含辛茹苦照顾我的学习和生活。与我的幸福相比，他们是那样的辛劳，是那样的伟大。所以我为了我的父母而活着，以后我会更加努力，回报我的父母。

师：你带着一颗感恩的心去思考了这个问题，具有很现实的意义。你的生命承担了一分责任，同时你又是幸福的。

生：我为了自己而活着。

师：为自己而活着的人，其人生并不一定都有崇高的价值和意义。你能再进一步说说“为了自己”的含义吗？

生：为了自己的幸福快乐、生活的目标——就是我的理想……

师：为了别人的幸福而生活的人才是真正的幸福。我想你的理想一定也是高远的。

生：我的父母都是农民。每年水稻都会面临许多病虫害，让他们在田间劳作辛苦备尝。如果有一种技术让水稻不再有病虫害，那是一件多么好的事情啊！我的理想并不一定能实现，但是无论它能否实现，我都会尽力地去做。

师：孟子曾说过：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”这是一种博爱和对人类的同情。你爱你的父母，也怜悯所有的农民。虽然实现你的理想一件很艰巨的事，但我相信通过你的不懈努力，终有一天你会成功的。

……

刚才同学们都谈了自己为什么而活着，下面我们来看看英国著名的哲学家、数学家罗素对这个问题的思考。（板书：我为什么而活着）

课前我布置了一个任务，让同学们去查找一下罗素的相关资料，下面哪位同学向大家介绍一下罗素？

生：罗素（1827~970），英国著名思想家、哲学家，他是一位知识渊博的文化巨人，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教等科学领域都有很大的建树。他一生写过70多本专著，给人类留下了丰富的精神财富。被视为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。

师：很好。这位同学详细介绍了罗素的一些资料，大家有没有注意到他是从哪个方面向我们展开介绍的呢？

我为什么而活着学情分析第4篇

教学目标：

我为什么而活着教案

　　1、知识与能力

　　理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的结构及揣摩文章的语言。

　　2、情感态度和价值观。

　　启迪学生树立正确的人生观、价值观。

　　教学重难点：

　　1、教学重点

　　总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

　　2、教学难点

　　揣摩语言及体会作者思想感情。

　　教学方法：

　　引导学生朗读，以探究式教学为主。

　　课时安排：1课时

　　教学步骤：

　　一、导入： “我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？

　　我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……

　　二、作者简介：伯特兰·罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家” 。

　　三、“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——爱因斯坦 指一名学生朗读课文 教师做朗读指导。

　　朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。

　　四、全体学生一起有感情地朗读课文，同时思考本文思路是如何安排的？

　　明确结构：总--分--总。

　　后附板书设计

　　五、快速浏览课文。布置学生画出自己难以理解句子。 然后采取生生互动、师生互动的方式探讨解答。

　　难以理解的句子可能包括以下一些：

　　1爱情可以解除孤寂-----那是一颗（ 的）震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷、深不可测的深渊。

　　②我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。

　　（曾两次被监禁：一次在1918年，第一次世界大战期间，罗素因反对英国参战，被控反战宣传罪而判刑6个月；另一次是在1961年他89岁时，因反战静坐示意，与他的'妻子被判两个月监禁。）

　　3这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去 ，吹到濒临绝望的边缘。

　　（解析：使用的是比喻 修辞；这种修辞特点生动形象；创设的情景是我象茫茫大海上一只浮萍被狂风吹来吹去；这一情景的具体特点是 上面是强劲猛烈的风；下面是深不可测、令人胆战心惊的无底深渊；我完全不能自拔；我将近丧失了希望。

　　以上这些句子，教师与同学共同探讨如何理解。不求统一答案，言之成理即可。

　　六、结合你的理解，谈谈为什么这三种激情能完全支配着作者的一生？作者的三种激情哪一种最能引起你的共鸣？讨论

　　1（渴望）爱情（至高无上、纯洁无瑕之爱情的力量是巨大的）

　　2（追求）知识-----人类（了解苦乐）；自然科学（科技的威力，现代武器基因工程航天技术等；社会科学（三大宗教、马列主义等）

　　3（同情）苦难者-----战争不幸者、天灾受害者、人祸带难者、贫困无助者、衰老无养者…….

　　七、作者是怎样把这三种激情联系在一起的？由此你看出罗素的人格是怎样的 ？我们大家受到了什么样的启发？

　　（一）线索

　　1自己被爱的幸福感-----博爱（让其他人也能走进幸福的天堂）

　　2获取知识，了解人类内心的苦痛；提高人类物质、精神生活质量，为人类造福，实现终极关怀。

　　3直接参与救弱扶困，拯救人类灾难。他深知自己身单力弱，人微言轻，但还是与那些制造人类不幸的肇事者进行不屈不挠的抗争。他对苦难的拯救往往失败，这就使他更加痛苦。且也身受迫害，但终其一生，执志不渝。

　　明确：作者的三种激情是始终围绕着他对人类的关爱这一衷心联系在一起的。由此我们看出他是为什么而活着----全人类 真善美

　　（二）.对罗素的人生评价及启迪

　　他睿智，他博大精深；

　　他渴望知识、追求真理；

　　他充满温情、多姿多彩；

　　他的胸怀充满了正义与良知，为了拯救人类苦难者，即便是自己身受迫害也不顾……

　　这就是罗素的一生，他把自己的一生的智慧和力量献给了整个人类。他多想再活一次，再为人类奉献他的一切，可人的生命只有一次。让我们满怀着对他的崇敬之情，沿着他老人家的足迹走下去吧，为了人类的和平与幸福，为了生活在我们周围人都能过上快乐生活而献出自己的一点微薄力量吧!

　　八、作业：

　　1.学习了这一课文 我们了解了作者的人生追求。其实每个人的人生追求大多是有区别的，即使人生的每一阶段也有所不同。请试着设计一下你的人生旅途，以“我少年时期的追求是什么？中年时期的追求是什么？老年时候的追求有是什么？”为题，写一篇想像性随笔。

　　2、反复品读本文，进一步感受罗素崇高而伟大的人格。

　　为全人类而活-----为真善美而活

　　渴望爱情 （带来狂喜、摆脱孤寂、构造美好生活）

　　追求知识 （ 了解人类的心灵 领悟自然科学 参透社会科学）

　　同情苦难者（不幸的儿童、可怜的老人、无辜的平民等）