饮酒教案板书设计

这是饮酒教案板书设计，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

饮酒教案板书设计第1篇

　　《饮酒·结庐在人境》

　　作者：陶渊明

　　结庐在人境，而无车马喧。

　　问君何能尔？心远地自偏。

　　采菊东篱下，悠然见南山。

　　山气日夕佳，飞鸟相与还。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

　　注释：

　　1、结庐在人境：构筑房舍。结，建造、构筑。庐，简陋的房屋。人境：人聚居的地方。

　　2、问君二句：设为问答之辞，意谓思想远离尘世，虽处喧嚣之境也如同住在偏僻之地。君：陶渊明自谓。

　　3、山气二句：意谓傍晚山色秀丽，飞鸟结伴而还。日夕，傍晚。相与，相交、结伴。

　　4、此中二句：意谓此中含有人生的真义，想辨别出来，却忘了如何用语言表达。

　　5、见通常读作xiàn，但有时也被人读作jiàn。（学术界仍无确切定论，但大部分学者认为xiàn更好，仿佛南山出现在眼前。如：风吹草低见牛羊）

　　6、悠然自得的样子。南山：指庐山。因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。

　　7、日夕：傍晚。

　　8、相与：相伴。

　　9、欲辨已忘言：想要辨识却不知怎样表达。辨，辨识。

　　10、无车马喧：没有车马的喧闹声。指没有世俗的交往。

　　11、心远：心远远地超脱世俗。

　　12、佳：美好。

　　13、山气：指山景。

　　14、真意：指人生的真正意义。

　　15、言：名词作动词，用言语表达。

　　翻译：

　　我家建在众人聚居的繁华道路，

　　然而没有烦神去应酬车马的喧闹。

　　要问我怎能如此超凡洒脱，

　　心灵避离尘俗自然幽静远邈。

　　东篱下采撷清菊心情徜徉，

　　无意中见到南山胜景绝妙。

　　暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，

　　结队的鸟儿回归远山的怀抱。

　　南山仰止啊，

　　这里有人生的真义，

　　已经无需多言。

　　赏析：

　　本诗是陶渊明组诗《饮酒》二十首中的第五首。诗的意象构成中景与意会，全在一偶然无心上。‘采菊’二句所表达的都是偶然之兴味，东篱有菊，偶然采之；而南山之见，亦是偶尔凑趣；山且无意而见，菊岂有意而采？山中飞鸟，为日夕而归；但其归也，适值吾见南山之时，此亦偶凑之趣也。这其中的“真意”，乃千圣不传之秘，即使道书千卷，佛经万页，也不能道尽其中奥妙，所以只好“欲辨已忘言”不了了之。这种偶然的情趣，偶然无心的情与景会，正是诗人生命自我敞亮之时其空明无碍的本真之境的无意识投射。大隐隐于市，真正宁静的心境，不是自然造就的，而是你自己的心境的外化。

　　千古名句：“采菊东篱下，悠然见南山”，表达了诗人悠然自得、寄情山水的情怀。

饮酒教案板书设计第2篇

饮 酒

【东晋】陶渊明

结庐在人境，　而无车马喧。

问君何能尔?　 心远地自偏。

采菊东篱下，　悠然见南山。

山气日夕佳，　飞鸟相与还(huán)。

此中有真意，　欲辨已忘言。

译文

我在众人聚居的地方建造屋子，但却没有听到世俗交往的纷扰。

问我为什么能做到这样呢?自己的思想远离尘世，心所在的地方也就变得安静了。

在东边的篱笆下采摘菊花，抬头无意之中看见了南山。

傍晚山气朦胧，夕阳西落，鸟儿相伴飞回山林。

这里边有隐居生活的真正乐趣，想要辨识却不知怎么表达。

饮酒教案板书设计第3篇

　　首先，教师应该树立大语文观念。

　　语文不仅仅是语文知识，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体味一种人文精神的关怀。教师用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的审美情操，使学生受到艺术美的熏陶。然后运用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力。

　　其次，教学一篇文章要选好突破口或者切入点。

　　我觉得《饮酒》以陶渊明为什么能成为士大夫的一座精神堡垒作突破口，有激发学生探究问题的兴趣，而且也贯穿着一种人文精神。学生根据已有的经验积极主动探求未知，课堂会诗意盎然的.。

　　这次教学《饮酒》也使我认识到：要让学生入境学习，教师必须首先入境。这方面我觉得做得还不够。另外，学生对陶渊明的介绍有些流于形式，这也与教师指导不够有关。如果能够结合陶渊明的生平事迹来解读陶渊明，使诗人形象铭刻学生心中，知人论世，就可以很好的把握诗歌形象极其诗中所蕴含的丰富而深刻的思想内涵。