梦回繁华教学设计

这是梦回繁华教学设计，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

梦回繁华教学设计第1篇

1．快速默读课文，圈点勾画出文章关键的词语和句子，把握文章内容。

2．明确本文的说明对象及其特征，把握文章的说明顺序，学习作者运用多种说明方法来介绍说明对象。(重点)

3．仔细品读文章语句，体会本文语言的准确性和生动性。(难点)

4．了解《清明上河图》的伟大成就，认识我国古代高超的艺术水平和人民的聪明才智，增强民族自豪感。

1．圈点勾画法；2.品读法；3.讨论探究法。

步骤一　创设情境　导入新课

张择端的《清明上河图》以丰富的构图、逼真的场景、繁多的画面闻名于世，是我国国宝级画作，今天我们来学习一篇介绍《清明上河图》的文章——《梦回繁华》，去领略中国画的博大精深。

步骤二　自学互研　自我感悟

1．《清明上河图》

张择端，(生卒年不详)，字正道，琅琊东武(今中国山东诸城)人。中国北宋时期的画家。宣和年间任翰林待诏，擅画楼观、屋宇、林木、人物。所作风俗画市肆、桥梁、街道、城郭刻画细致，界面精确，豆人寸马，形象如生。存世作品有《清明上河图》、《金明池争标图》等，皆为我国古代的艺术珍品。

《清明上河图》系宋代名画，此画距今近900多年历史。画纵25.5cm、横525cm，作者采用了俯渺法描绘全图，描绘了京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。全图规模宏大，结构严谨，构图起伏有序，笔墨技巧兼工带写，人物生动传神。画中细致地描绘了汴河上舟船往复，飞虹卧波；店铺林立，人群熙熙攘攘的繁华景象。人物生动传神，牲畜、房舍、舟船、城郭、桥梁、树木、河流等至臻至妙，惟妙惟肖。

2．字词积累

汴梁(biàn)

　　

　　徽宗(huī)

料峭(qiào) 跋涉(bá shè)

舳舻(zhú lú) 沉檀(tán)

枢纽(shū) 无暇(xiá)

遒劲(qiú) 摩肩接踵(zhǒng)

络绎不绝(luò yì)

设色：(绘画)涂色，着色。

工：善于(画)。

料峭：微寒。

遒劲：雄健有力。

跋涉：爬山过水，形容旅途艰苦。

摩肩接踵：肩并肩，脚碰脚。形容人很多，很拥挤。踵，脚后跟。

络绎不绝：形容行人很多，往来不断。

3．阅读感知。

(1)本文的说明对象是什么？

张择端的《清明上河图》。

(2)文章从哪几方面介绍它的？

(1)介绍《清明上河图》的作者、作画时间。

(2)介绍《清明上河图》描绘的主要内容。

(3)介绍《清明上河图》的价值。

步骤三　合作探究　交流展示

一、再读课文，深入了解课文。

1．文章开头写了哪些内容？有什么作用？

开头写了北宋时期商业手工业的迅速发展以及绘画题材的拓展。目的是引出本文的说明对象——《清明上河图》。

2．《清明上河图》描绘的主要内容是什么？(用文中的一句话概括)

京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。

3．作者将《清明上河图》比作什么？有什么作用？

作者把《清明上河图》比喻为“一部乐章”，把画面开卷处比喻为慢板、柔板，把画面中段比喻为快板、紧板，把后段比喻为尾声，形象生动的突出了《清明上河图》的特点，引出下文对《清明上河图》画面内容的说明。

4．文中从哪几方面介绍《清明上河图》的价值？

艺术价值和史学价值两方面。

二、探究说明顺序。

1．作者按怎样的顺序介绍《清明上河图》的画面内容的？

作者按照空间顺序介绍《清明上河图》的。

(1)画面开卷处汴京近郊风光。

(2)画面中段汴河两岸的繁华情景。

(3)后段汴梁市区的街道。

2．画面开头处描绘了哪些景象？按什么顺序说明？

画面开卷处描绘了汴京近郊风光：疏林薄雾中赶集的乡人，岔道上踏青扫墓归来的权贵，近处小路上骑驴的长途跋涉的行旅。

按由远到近的空间顺序说明。

三、探究说明方法。

1．在说明画面中段汴河两岸的繁华景象时，作者用了哪些说明方法？有什么作用？

(1)举例子。以“巨大的漕船”“宏敞的拱桥”“准备驶过拱桥的巨大漕船”三个事物为例，具体生动地说明了画面中段的景象。

(2)打比方。说明“宏敞的拱桥”时，说他“结构精美，宛如飞虹”，形象的说明了拱桥的形态和气势。

(3)摹状貌。对“准备驶过拱桥的巨大的漕船”的细节描绘，形象的再现了画面内容，使读者如同看见了画作一般。

多种说明方法的综合运用，介绍了画面的内容，突出了画面的特点，给人留下鲜明而深刻的印象。

2．除此之外，课文还运用了哪些说明方法，试举例说明。

(1)列数字。“张择端画的《清明上河图》，绢本，设色，纵25.5厘米，横525厘米”运用准确的数字说明了《清明上河图》的长度与宽度。

(2)引资料。“《东京梦华录》中所记述的街巷、酒楼、饮食果子，以及‘天晓诸人入市’，‘诸色杂卖’等，都能在这画面中找到生动的图释”引用《东京梦华录》来说明《清明上河图》是一幅写实性很强的作品，画中所绘与汴梁的记载基本一致。

四、探究说明语言。

这幅长卷人物繁多，场景复杂，但本文介绍得条理分明、细腻具体，结合文章内容分析本文的语言特点。

(1)严谨准确。

如作文在介绍画作的长和宽时，用“纵25.5厘米，横525厘米”这种精确的数字来说明。又如“画中所绘景物，与文献中有关汴梁的记载基本一致”中“基本”用词有分寸，既不绝对化，又能体现《清明上河图》的写实性。

(2)生动具体。

文中对画面的描写非常生动，大量的四字短语，不仅概括力强，且使文章的语言典雅而富有韵味。

步骤四　当堂演练　知识拓展

1．课后进一步查阅《清明上河图》的有关资料，深入了解这幅名画。

2．学习本文的介绍方法，介绍你熟悉的一幅名画。

步骤五　课后反思　查漏补缺

这节课的成功之处在于：______________________________________________________________

这节课的不足之处在于：____________________________________________________________________

梦回

梦回繁华教学设计第2篇

　【教学目标】

　　1.理清课文思路，把握说明顺序，概括课文内容。

　　2.感受我国古代人民的艺术创造力和杰出才华，增强民族自豪感。

　　【教学重点】

　　理清课文思路，把握说明顺序，概括课文内容。

　　【教学难点】

　　引导学生深入文本，了解名画背后的`意蕴。

　　【过程与方法】

　　通过默读、品读、批注等方式，掌握说明文的基本阅读方法。

　　【教学过程】

　　一、引用热点，激趣导入

　　二、初读课文，理解题目

　　提问：看了题目“梦回繁华”，你会联想到什么？

　　什么原因只能到梦里去找寻繁华？

　　岳飞《满江红》“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭。”

　　三、细读课文，探究文本

　　1、文章描绘的“繁华”，在哪里？（请快速浏览，找出相关描写内容）

　　2、北宋都城汴梁会如此繁华原因是什么？

　　3、作者又是如何向我们介绍这幅国宝画作呢？

　　（细读文本，探讨作者行文的原因）

　　4、作者是按照什么顺序介绍的？这样写有什么好处？

　　6、课文使用了什么说明顺序？这样写有什么好处？

　　明确：本文主要使用了逻辑顺序，第四自然段使用了空间顺序，。

　　这样写，由表及里，条理清楚，结构严谨。

　　四、走进画者，感悟意蕴

　　拓展训练：

　　1、读了课文，你想对张择端说些什么？（小组合作，交流、汇报）

　　2、教师总结：一生痴绝处处，无梦到汴州。

　　五、板书设计(略)

梦回繁华教学设计第3篇

教学目标

一、了解《清明上河图》在中国绘画史上的地位。

二、学习本文的说明方法，学习说明文语言的严谨性和准确性。

三、阅读课文。感受我国古代人民的艺术创造力和才华，增强民族自豪感。

教学时间：1课时

教学过程：

一、请同学们自由读课文。读的时候标出重要词句。

二、以下生字和新词要会写并懂得意思。

擅长--指在某方面有特长。田畴--田地等。簇拥--很多人紧紧围绕着或卫护着。踏青-- 一般指初春时到郊外散步游玩。遒劲--雄健有力。春寒料峭--形容初春出现的寒冷天气。长途跋涉--形容路途遥远，行路辛苦。摩肩接踵--肩并肩，脚碰脚。形容人很多，很拥挤。络绎不绝--形容行人车马来来往往，接连不断。

三、整体感知

本文以《梦回繁华》为题，介绍了《清明上河图》这一国宝级画作，描摹北宋时期繁华的市井风茂。丰富了人们对当时社会风貌的认识，激发了人们对古代生活的想象。

请同学们思考，文章分为几个部分？各部分主要写了什么？

明确：3部分

第一部分：（1-2自然段）写了《清明上河图》产生的历史背景、意义和作者张泽端的生平。

第二部分：（3-4自然段）具体介绍了《清明上河图》画作的内容。

第三部分：（第5自然段）写《清明上河图》的艺术特色。

四、探究课文

1、作者是用怎样的说明顺序来说明的？

（作者在介绍《清明上河图》时采用了空间顺序，文中的“画卷开卷处”“画面中段”“后段”三个词语可以体现出来。）

2、同学们读第二自然段，看第四句话中的“可能”一词能否去掉？为什么？请同学回答。

明确：不能。“可能”一词表示推测、估计，意思是说画《清明上河图》这幅画的时间不确定，如果去掉就变成了肯定作于政和至宣和年间，与原意不符，这体现了说明文语言的严密性和准确性。

3、请同学读第三自然段。第三自然段第一句话运用了什么说明方法？有什么作用？请同学回答。

明确：运用列数字的说明方法，用具体的数据对《清明上河图》的长宽加以说明，让读者对这幅画的规模有直观的了解，使说明更准确，更有说服力。

4、齐读第五自然段，看第五自然段第一句话在这段话中所起的作用是什么？

明确：这句话是本段的中心句，简明扼要地介绍《清明上河图》的画作特点，在段落中起着提纲挈领的作用。

5、请同学们读第四、五自然段，看作者在写作的时候，语言上有什么特点？请学生回答。

明确：作者用了大量的四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味。如“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭“写出了春天乍暖还寒时候优美的田园风光；“摩肩接踵，络绎不绝，士农工商，男女老幼，各行各业，无所不备”写出了当时汴京的繁华热闹场景；”内容庞大，却繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨“则准确地概括了《清明上河图》画作的特点。

梦回繁华教学设计第4篇

《梦回繁华》是部编本教材八年级上册第五单元的最后一篇自读课文。这一单元是初中课本说明文的起始单元，包括《中国石拱桥》《苏州园林》《禅》和《梦回繁华》四篇课文，其中前两篇是教读课文，后两篇是自读课文。单元提示中给出的“工具性”学习目标是:“学习本单元，要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。”

前面的两篇课文在助读系统中对说明对象的特征、说明方法、说明顺序、说明文语言的准确性都有学习要求。为此，针对这篇课文的特点，我打算把教学目标设置为:1. 训练学生浏览与细读相结合的阅读方法，通过抓关键句来梳理主要内容，理清说明顺序。2.感受像本文这样的文艺性说明文语言科学性与文学性相结合的特点。(本文语言的文学性重点体现在具体描写和四字短语的大量运用。）3. 了解《清明上河图》这一国宝级画作，接受艺术熏陶。

一、前置性学习

1.课前下发“学案1”(《梦回繁华》助读材料，内容为三个小短文，《音乐的速度》《四字短语为什么备受喜爱》《知道一点中国画》），布置学生提前阅读有所了解。

学案中的知识小短文，实际上是对课文中一些学生难懂的专业术语的通俗解释，是根据相关材料，再根据理解课文需要整理而成的非常简洁的学生容易读懂的文段。

2.课前下发“学案2”——《字词宝典，帮你顺利读通课文》。《梦回繁华》中除了专业术语外，学生初读课文时的字词障碍也非常多。本文是自读课文，为了给学生的阅读学习搭设台阶，降低难度，故设置此学案。

3.布置学生提前读几遍课文，做到能大致读通顺。

二、课堂铺垫(大约5分钟)

设置这一环节，目的有两个:一是因为使用别的学校的学生上课，课前要消除师生之间的生疏感，要通过一些活动让学生放下拘束，尽快投入到新课的学习中来；二是为后面理解课文做一点准备。

铺垫环节的学习活动如下:

1.欣赏几则关于艺术的名人名言。

2.欣赏音乐“慢版——柔版——快板——紧版”，跟课文中的语句“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味”相关联，与“学案1”中《音乐的速度》部分相对应。

3.诵读《与朱元思书》《答谢中书书》《龟虽寿》的片段，感受四言短语的典雅和韵味，与“学案1”中的《四字短语为什么备受喜爱》相对应，也为理解课文的语言特色做铺垫。

4.ppt显示图片，欣赏几幅中国画，分别为工笔画、写意画、风俗画，这与“学案1”中的《知道一点中国画》相对应，理解课文中出现的“兼工带写”“风俗画”等术语，并引出《清明上河图》，自然过渡到对课文的学习。

三、课堂环节

1.浏览课文，归纳各自然段从哪些方面介绍了《清明上河图》。目的是了解课文的主要内容。

2.聚焦重点段——3、4、5自然段，这是具体介绍画作内容、艺术特色的部分。借助“学案3”，抓关键句，梳理主要内容，理清说明顺序。

“学案3”的内容为:

请根据3、4、5自然段，写一篇200多字的《清明上河图》简介文字。

提示：我们应该提炼出介绍《清明上河图》的主要内容。可以细读一遍课文，边读边用笔勾画出关键性的语句，然后把这些语句连缀通顺。

设计学案的目的是把学习内容转化为学习活动，而且舍弃通过碎问碎答来理解课文的思路，给学生大段的读书理解和练笔的时间，这是为了突破学习重点。

学生完成后可先组内交流，再找三两个同学展示，最后老师出示自己的简介文字，并结合精要讲解，说明为什么要这么简介，引导学生深化对课文的理解。

3.细读第三自然段，具体了解《清明上河图》的画作内容，体会本文的语言特点。

用想象和朗读，把“画面”和“介绍画面的语言”联结起来，最后明确“具体描写”使说明生动形象，使画面如在眼前；大量的四字短语，不仅概括力强，而且使语言典雅而富有韵味。此处可点拨一下“摹状貌”的说明方法。

4.提问:课文为什么以“梦回繁华”为题？阅读第二自然段相关文字思考，你觉得以《梦回繁华》为题合适吗？为什么？

可借助对“据后代文人考订……我们会发觉那隐藏于繁华背后的心情”这段话中的“可能”“那正是”“必有”“正是”等词语的咬文嚼字来厘清句子间的逻辑关系，引导学生理解“说明文语言应该是严密准确的”这一特点。

学生认为题目为“梦回繁华”合适与不合适的结论不重要，重要的是以此为抓手培养学生思维的条理性和严密性。