雁门太守行教学设计

这是雁门太守行教学设计，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

雁门太守行教学设计第1篇

【教学内容】

　　《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。

　　【学情分析】

本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。尤其对诗歌不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。

　【教学目标】

1.以读激趣，感知内容。

2.以品感悟，领会诗情。

　【教学重点】

抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。

　【教学难点】

渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。

　【教学过程】

　　一、激趣导入：

1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：

元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》

2.板书课题、作者。

　二、检测预习：

1.请两名学生上台默写。

2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。

　三、整体感知：

1.读注释，弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。

2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。

明确：季节——秋天

时间——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)

地点——塞上、易水

经过——黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)

3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?

明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受——报君黄金、玉龙为死

4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下：

黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死

　　四、感悟情感：

1.提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?

2.师生交流时，明确：

死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。(板书：视死如归)

⑴黑云——运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。

⑵城欲摧——随时城破兵败身启。

⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。

⑷角色满天——军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。

⑸易水——用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。

⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。

⑺报君——用死来报答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。

3.指导感情朗读。

　　五、领会特色：

1.引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的?

投影：

夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 ——陆游·《十一月四日风雨大作》

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 ——辛弃疾·《破阵子》

朔气传金柝，寒光照铁衣。 ——北朝民歌·《木兰诗》

2.简单交流后，提问：李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢?

3.在交流的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”“红旗”“霜重”“黄金”“玉龙”等词。

4.总结：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。

　　六、拓展阅读：

1.投影出示：

马诗 李贺

大漠沙如雪，

燕山月似钩。

何当金络脑，

快走踏清秋。

注：金子做的辔头，戴在马的头上

2.思考：《马诗》“奇”在哪儿?

3.明确：写景之奇，以马写人之奇……

　七、感情诵读：

1.交待李贺大致生平，内容如下：

李贺因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。后来因用心过度，27岁就死了。

2.全班诵读《雁门太守行》

雁门太守行教学设计第2篇

教学目标：

雁门太守行的优秀教学设计

　　1、诗之韵：能够正确、流利、传情地朗读诗歌并熟读成诵。

　　2、诗之境：初步感知诗文描述的塞外战争风云，领悟诗人所表达的慷慨悲歌、誓死报国的爱国情怀。

　　3、诗之美：品析诗文新奇瑰丽的语言，通过联想、想象再现并描绘战争风云中的画面。

　　教学重点：

　　1、诗之韵：正确、流利、传情地朗读诗歌并熟读成诵。

　　2、诗之美：品析诗文语言，描绘战争风云中的画面。

　　教学难点：

　　诗之境：感知诗文描述的塞外战争风云，领悟诗人的爱国情怀。

　　教学过程：

　　一、导入新课，了解相关文学文化常识。

　　（1）创设情境，引入诗歌

　　导语：近期军事题材电视剧《亮剑》中李云龙说过这样一句话：“面对强大的对手，明知不敌也要毅然亮剑，即使倒下，也要成为一座山，一道岭。”这句话道出了军人的精神和气质，中唐诗人李贺笔下也有这样一群将士，他们在《雁门太守行》一诗中尽情展现了他们慷慨赴死的军人风貌。今天让我们共同走进诗歌去了解。

　　（2）解诗题

　　“ 雁门太守行”是乐府旧题， 多写边塞征战之事，“行”，古乐府的一种体裁。

　　（3）知诗人：师生交流资料（检查预习，了解作者风格）。

　　李贺(790—816)：字长吉，家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。他的诗继承前代积极浪漫主义传统，风格独特，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。有《李长吉歌诗》《昌谷集》传世。

　　二、初读，整体感知

　　过渡语：古人说：“三分诗，七分读。”读是学习诗歌的最好途径, 下面请同学们自由朗读，

　　要求：准确流利，流畅传情

　　1、读准字音 自读，读准；展读，点评。

　　2、读对节奏 同桌对读，划分节奏 ；展读，点评，讨论节奏。

　　3、老师范读 要求边听边想象诗句呈现的画面,?

　　4、学生展示 小组自由选择形式，展示；点评

　　5、整体感知 诗中人，诗中事，诗中情。

　　三、品读，感受悲壮

　　过渡语：从内容上来看，这是一首边塞诗，笔力雄厚，场面描写壮丽雄浑，豪放激昂， 下面我们通过分析画面描写来感受一下李贺笔下这种慷慨悲壮的民族之魂。

　　1、壮景一：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”

　　战前形式如何？守城的将士又是如何面对的'？你能结合想象描述一下当时情况吗？

　　战前描写：“黑云、甲光、金鳞”

　　朗读指导：读出“紧张，凛然”（语速要慢，语气先压抑后高昂）

　　2、壮景二：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　诗中虽然没有具体描写战斗场面，但是我们可以从诗句中的哪些描写可以读出这种惨烈，悲壮？

　　“角声满天”、“塞上燕脂”

　　朗读指导：读出“凝重，悲壮”（语速要慢，语气凝重）

　　3、壮景三： “半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”

　　为何“半卷红旗”行军？“声不起”暗示形势如何？ “易水”让我们联想到什么典故？

　　偷袭敌营，快速行军；霜打湿鼓面，暗示形式危急；荆柯刺秦。

　　朗读指导：读出“紧张，凝重，壮烈”（语速要慢，语气凝重）

　　四、精读，体会壮情

　　过渡语：荆柯刺秦，燕太子丹率文武大臣白衣送行，《易水歌》“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，明知这是一条不归路，仍为国家，为民族，甘愿抛头颅，洒热血，用生命谱写了一曲慷慨悲歌，这种民族精神，自古有之。

　　1、播放《亮剑》中骑兵连连长孙得胜阵亡片段，用场面、音乐的悲壮感染学生，让学生在情境中感受军人的亮剑精神。

　　生谈感受：“浴血奋战！勇往直前！视死如归！报效祖国 ! ”等

　　师顺势渲染：即使独臂一人，仍高呼：进攻，即使战死沙场，仍受敌人敬重，而任何一个观众也都由衷赞叹：虽败犹荣，虽死犹生。我们铭记的不是他的死亡，应是他独臂高举的战刀，他擎起的正是李贺诗中所颂扬的：浴血奋战，视死如归，勇往直前，报效祖国的中国军魂。

　　2、诗中哪句最能体现（我们一起回答）：“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。” 这是本诗的主旨句，将诗情推向高潮！

　　朗读指导：读出“坚定，豪迈”（语速由慢到稍快，语气逐渐加强，读出慷慨激昂）

　　3、让我们再次深情诵读全诗，一起感悟诗歌所弘扬的忠诚慷慨之军魂。（学生齐读，声情并茂）

　　4、补充评价：

　　“夕阳塞紫，满目悲凉，犹卷旗袭敌，有进无退。虽鼓声不扬，但士气未竭，而一剑尚存，死不负国。皆极写忠诚慷慨。”

　　——《中晚唐诗叩弹集》引杜诏

　　五、赏读，品味语言

　　过渡语：诗是美的，这首诗有一种悲壮之美，美在哪里？还需要我们从品析词语入手来发现美。

　　诗歌赏析方法：

　　修辞、炼字、感官角度、用典、表现手法、表达方式等

　　示例1：（修辞）首句用比喻、夸张的修辞手法，? 渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

　　示例2：（炼字）“压”字，一字传神，形象写出敌军人马众多，来势凶猛，表现守军将士处境的艰难。现在人们常用“黑云压城” 来形容形式危急。

　　示例3：（用典）引用了“黄金台”的典故，点明主旨，歌颂将士们誓死报效国家的爱国情怀 。

　　示例4：（感官）李贺为我们描绘出的战地图景，没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来描写战斗的激烈和悲壮。可谓声色俱备。

　　小结：诗人用“黑云”、“金鳞”“燕脂 ”“红旗”等色彩斑斓的词语浓烈凝重地勾画出苍茫悲壮的画面，再配以“角声满天”“鼓寒声沉”，渲染悲壮惨烈的气氛，描绘出边塞战争风云的悲壮之美。构成奇特意境。

　　六、想象，描绘画面

　　过渡语：好的诗都是富于启示性的，言近而意远。能够通过一两个鲜明的形象唤起读者的联想，启发读者在自己的头脑中构成无数新鲜的画面。

　　1、画面美

　　大家轻轻闭上眼睛，随老师的描述在心中放映首联所表达的画面。

　　2、当堂训练?

　　展开联想和想象，用散文化的语言将该诗第二联或第三联扩写成一段50字左右的文字。

　　要求：注重环境的描写渲染，生动再现画面，传达出诗人的感情。

　　3、学生展示，共同鉴赏。

　　七、结语：

　　像一颗流星，李贺排空而来，乘风而去，转眼流年，不过二十七载春秋。但留给我们的，是一串不灭的闪光的追忆！

　　无论是李贺笔下的将士，还是《亮剑》中的中国军人，都充满了“明知不可为而为之”的壮烈与不悔，在你的人生路上，肯定会遇到许多难做难为之事，这时，何不扬眉出剑，发扬你的亮剑精神？

　　板书设计：

　　雁门太守行 李贺

　　黑? 云? 压? 城-----形势危急?? （比喻、夸张）

　　角? 声、 夜 紫-----悲壮惨烈?? （视觉、听觉）

　　临易水、黄金台-----誓死报国 ? （运用? 典故）

雁门太守行教学设计第3篇

教学目标：

　　1、了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。

　　2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、语言美和意境美;

　　3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、活动导引

　　1、课前预习：(1)搜集资料了解作家作品;(2)初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。

　　2、旧知导入：(1)我们之前学习过唐代诗人王维的边塞诗《使至塞上》，有一位诗人被称为唐代诗坛闪着奇光异彩的新星，他就是李贺，今天我们来学习他的作品《雁门太守行》(2)解题“行”“雁门关”。

　　二、诵读赏析

　　(一)初读，感受诗韵美：

　　1.明确朗读的三个层次，读准字音读顺语句和读出抑扬顿挫。

　　2.补充古体诗的.文体知识

　　(二)精读，理解诗意美：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解答下面问题。

　　1.用自己的语言说说这首诗的意思。

　　2.作者在诗中给我们描绘了哪几幅画面?

　　3.你感受到了什么样的战地气氛?

　　(三)赏读，感知诗艺美

　　感受诗歌形象美，请同学们从关键字词、运用的修辞、表现手法等角度赏析，并用“我喜欢 ，因为 ”句式说话。示例：我喜欢 “黑云压城城欲摧”,这一句采用比喻将敌军铁骑扬起的灰尘比作黑云， 渲染了兵临城下的紧张气氛和危机形势，突出边塞风云突变。(修辞)

　　(四)品读，体会诗境美

　　1.引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情。

　　明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀，同时寄托了诗人立志报国的决心，表达了诗人渴望以才报国的迫切心情。

　　2.补充作者李贺生平背景。

　　2.指导学生有感情朗读诗歌。明确：一、二句“紧张，壮烈”中间四句“凝重，悲壮”最后两句“坚定，豪迈”。

　　教师过渡：李贺短暂的一生愁苦多病贫困交加生不逢时，但是他沉思苦吟留下了许多优秀的诗篇，《雁门太守行》是一首悲壮的战歌也是一幅绚美的边塞图，通往诗人内心的钥匙就是充满浪漫气息的形象。(板书)

　　(五)、课外写作拓展：诗歌是想象的果实，作者描写战争的惨烈场景，并没有进行具体的战争场面的刻画，现在请你就“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”写一段话。要求：(1)展开合理的想象，适当加一些具体的景物描写来表现战争的惨烈( 2 )100字左右

雁门太守行教学设计第4篇

教学目标：

　　１、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。

　　２、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。

　　教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。

　　教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，领悟诗中流露出的思想感情。

　　教学方法：

　　1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。

　　2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入

　　上课开始，我们先玩一个抢答游戏。请听题：①唐代②年少早逝③诗鬼”请根据提示猜一人物名。（李贺）

　　二、作者与背景简介：

　　李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。—生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。

　　《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。作此诗李贺仅17岁。

　　三、初读，体味韵律美。

　　1、请同学朗读，注意朗读节奏；点评

　　2、教师范读，生自由朗读。

　　3、齐读。

　　四、精读，感受意境美

　　1、诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。诗中写了三个时间段，请你找出来？

　　——白天——傍晚——夜里。

　　2、诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。

　　白天——首联：敌军压境，官军戒备森严；傍晚——颔联：激战后的惨烈；夜里——颈联：官军夜袭敌军阵地。

　　3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。首句渲染了怎样的气氛？

　　“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。

　　次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。

　　4、这句中哪些字用得好，更加突出了紧张的氛围？

　　“压”是“逼迫”的意思，敌军像黑云一样压向城头，想把城摧毁。运用比喻，生动形象地写出了敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊，守军将士处境艰难。

　　“开”依次排开的意思，写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和以死报国的决心（与摧照应）与敌军形成鲜明对比。

　　5、你能用你的语言，想象紧张的画面和氛围，描绘出“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”所展示的画面吗？

　　黑云翻滚之下，凶猛的敌军向我孤城扑来，大有城倾郭摧之势；然而，我方将士泰然不惧，整装披甲；在日光照射下，金甲闪金光，气宇轩昂，正准备迎击。赏析：运用夸张和比喻渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

　　6、时间从白天到傍晚，激战过后气氛从紧张到悲壮苍凉，作者从哪两个角度表现了了激战过后的苍凉气氛？

　　这两句从听觉视觉两方面描写战场,呜咽的`角声，紫红的秋色，创造出一种苍凉悲壮的气氛。渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷,把激战中的边塞风光写得很壮美。

　　“塞上”泛指我国北边地区或长城附近。“燕脂”，即胭脂，形容边塞土地的颜色。“夜紫”指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞的映衬下凝成胭脂色。

　　“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。为下面写友军的援救作了必要的铺垫。

　　7、作者是又通过什么描写来营造苍凉悲壮的气氛的？试作简要分析。

　　——景物描写。用呜咽的“角声”，肃杀悲凉的“秋色”营造了悲凉的气氛。

　　8、能否用你的语言描绘“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”这一画面？时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。战斗从白昼持续到黄昏。鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。

　　9、时间从傍晚到深夜，官军夜袭敌军阵地。请设想“半卷红旗”是怎样的景象，作者捕捉这个景象入诗要表现什么?

　　——半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。

　　显然是潜师夜袭，一场苦战。“半卷”二字含义极为丰富。黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”。半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风

　　势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。

　　10、“临易水”点名了什么？你联想到什么？

　　“易水”二字使人联想起战国时刺客荆轲的《易水歌》。荆轲刺秦王，易水诀别。风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。此地别燕丹，壮士发冲冠，昔时人已没，今日水犹寒。

　　“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种无所畏惧和勇往直前的精神和壮怀激烈的豪情。

　　11、前四句写日落前情景，后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。诗歌的后两联各用了一个典故，颈联用荆轲《易水歌》，表现将士们无所畏惧，勇往直前，视死如归的精神。尾联用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，“黄金台”，相传是战国时燕昭王所筑，台上置黄金以招贤才，用这个典故，既与战争的地点相吻合，是对天子和将士的称颂，表现了将士们奋勇杀敌报效朝廷的决心。

　　12、李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试从这首诗中找出作者利用的色彩，说说有什么作用？

　　——这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫红色，不但鲜明而且浓艳，它们跟黑色、秋色、白色等交织在一起，构成了色彩斑斓的画卷。以色彩斑斓的词语描绘了悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。

　　小结：本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。

　　五、拓展延伸

　　1、边塞

　　诗积累

　　2、想象扩写

　　诗歌是想像的果实。现在请你就诗中“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句进行扩写。

　　要求：

　　①展开合理想像，适当加上一些具体的景物描写来表现战争的惨烈。

　　②字数在150字左右。

　　例文：

　　秋高气爽，万木摇落，军中的号角声呜呜咽咽地响满天空。暮色中，刚经过白天酣战的沙场上，一片沉寂。有几只灰色的秃鹰在低低地盘旋，眼中射出贪婪之光。在尸身堆积如小丘的地方，半卷红旗斜倒着，一匹瘦马在主人徘徊不前，不时发出一声凄惨的嘶鸣。土地已被鲜血浸透，就像胭脂一般浓艳，在夕阳的掩映下，呈现出一片紫色。

　　3、诗歌赏析

　　誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

　　《陇西行》——陈陶

　　１请欣赏三、四句的精妙之处。

　　２全诗表达了诗人怎样的思想感情？

　　1、“可怜”句紧承上句，诗人似乎作为一个旁观者对牺牲的将军表示同情。但是，“犹是”一句宕开一笔另辟新境：在年轻的妻子的梦里，这些枯骨还是活生生的心上人，她们并不知道丈夫早已献身疆场，诗人采用虚实结合的手法，将现实与梦境构成鲜明的对比，具有巨大的艺术感染力。

　　２、描写了战争的残酷，个人们带来的深重灾难，表现了诗人对战死者及其家人的无限同情。