钱塘湖春行教案

这是钱塘湖春行教案，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

钱塘湖春行教案第1篇

教材分析

　　《钱塘湖春行》是人教版初中语文教材第一册第三单元第15课内容，所选内容是中国古代诗歌，在此之前学生已学习了两首诗歌，本首诗歌在古代诗歌教学中占据重要的地位。

　　学情分析

　　初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下，没有学习诗歌的意识和方法，因此在教学中要特别重视学法的指导。在教学中诵读是重点，要加强诵读指导，其次注重诗意的体会、再现在诗歌语言的品析上。

　　教学目标

　　1、知识与能力

　　①了解诗歌的有关知识。

　　②理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。

　　2、过程与方法

　　①有感情地反复诵读，体会古诗的意境。

　　②教会学生欣赏诗歌的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　①启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。

　　②提高审美能力。

　　教学重点：诵读、体会意境及品味语言。

　　教学难点：体会意境及品味语言。

　　教学方法：教法：启发、引导式。

　　学法：自主、合作的方式。

　　教学课时：一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空到1180年前的西湖去看看，唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景。（板书课题）

　　二、作家及作品

　　白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先让老人先读，不懂就改诗。

　　唐代三大诗人：李白（浪漫主义诗人，称为“诗仙”）、杜甫（现实主义诗人，称为“诗圣”）、白居易（现实主义诗人）

　　代表作：《长恨歌》《琵琶行》

　　三、朗读

　　1、自读，标出不会读的字词（抽一名学生读）

　　2、纠错，范读（听节奏及感情）

　　3、指导断句（意义划分法）

　　4、学生自由读

　　5、指名朗读

　　6、齐读

　　四、解题（引导学生完成）

　　地点：钱塘湖、季节：春、事件：行（骑马游春）

　　体裁：七言律诗（教师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知）

　　注：结合时代背景讲事件

　　五、理解内容

　　明确：结合注释，四人一组合作完成课文理解

　　六、赏析（学生合作完成，教师引导）

　　1、本文围绕哪两个字来写。

　　明确：“春”、“行”

　　诗人的“行”踪（游踪是如何的？从文中找出词语）

　　孤山寺北——贾亭西——湖东——白沙堤

　　（注：抓题眼）

　　2、诗人在途中看到了什么，用原文回答。（寻景物）

　　孤山寺北——贾亭西——湖东——白沙堤

　　水 几 谁 乱 浅 绿

　　面 处 家 花 草 杨

　　初 早 新 渐 才 阴

　　平 莺 燕 欲 能 里

　　云 争 啄 迷 没 白

　　脚 暖 春 人 马 沙

　　低 树 泥 眼 蹄 堤

　　3、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”？哪些属于初春之景？

　　明确：春景——水、云、鸟、树、泥、花、草

　　初春之景（细节描写）——水面初平、争暖树、啄春泥、没马蹄、早莺、新燕、乱花、浅草

　　4、诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟诗情）

　　“最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。体现了作者对“春”的喜爱和赞美之情。

　　5、赏析：“几处”为什么不是“处处”、“谁家”为什么不是“家家”？

　　因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手和春的`信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。

　　七、小结

　　这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，轻快明丽，令人目迷神驰。

　　赏析诗歌的方法：抓题眼、寻景物、悟诗情（重点）

　　八、作业布置

　　1、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？

　　2、背诵此诗

　　板书设计

　　所行、孤山寺、贾亭西、湖东、白沙堤

　　对春的西湖春景图、所见、水涨云舒、莺歌燕舞、花乱草绿、喜爱和赞美之情、所感、最爱、行不足

钱塘湖春行教案第2篇

　一、欲读——进入诗境。

钱塘湖春行的教案范文

　　1、播放《春天在哪里》歌曲片断。

　　2、请你说一说：春天究竟在哪里?

　　春天在......更在白居易的诗里。让我们随白居易一起去钱塘湖游览一番。

　　二、初读——感知诗意。

　　1、学生自读。

　　2、教师范读。并要求学生标注出停顿。

　　(1)、教师讲解诗的节奏，学生找规律。

　　(2)、结合幻灯展示的停顿齐读。

　　(3)、以接龙的形式读诗。

　　(4)、节奏既可以按音节划分，又可以按意义单位划分。范读。

　　3、结合注释理解诗句的意思。

　　4、学生介绍作者。

　　5、同桌一人读，一人闭上眼睛想象，在脑海中勾勒图画。

　　6、边想象画面边读。

　　三、赏读——解其妙处。

　　1、问题一：诗中的春景本事一些零散的片断，使人是如何把它组合成一幅幅流畅的画面的?

　　明确：游踪。

　　2、问题二：如果我们把这首七言诗的颔联去掉三个字，变成一句四言诗。你感觉怎么样才会不伤害这首诗歌的美?

　　学生交流后回答：早莺争树，新燕啄泥。莺争暖树，燕啄新泥。

　　3、问题二继续探究：

　　早莺争树——新燕啄泥。

　　早莺争暖树——新燕啄春泥。

　　几处早莺争暖树——谁家新燕啄春泥。

　　试读这一句，体会添加上的字词有什么表达效果。注意重音的处理。

　　四、诵读——诗我交融。

　　1、张开想象的翅膀，把你最喜欢的诗句所表现的画面和情感涌自己的语言描述出来。

　　2、学生描绘，教师板书总结。

　　结合朱自清的.《春》，品析颈联。

　　男生读出醇厚，女生读出景美请柔。

　　3、同桌之间吟咏背诵。

　　4、制作卡片，送给同桌。要默写上这首诗。

　　提示这些字的写法：啄，阴，初

　　5、让学生到讲台前表演“春行”。

　　6、春诗春歌知多少。

　　拓展阅读赏析《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》。

　　五、读罢——咀嚼应用。

　　“乱花渐欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

　　屏幕展示两组例句。学生齐读。

　　布置作业：设计一个语境，恰当的用上“乱花渐欲迷人眼”。

　　起立齐诵《钱塘湖春行》。

　　板书设计：

　　节奏

　　钱

　　塘

　　湖

　　春景 行踪

　　水涨云舒 喜悦 孤山寺

　　莺争燕啄 贾公亭

　　花乱草浅 白沙堤

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钱塘湖春行教案第3篇

教学目标：

　　知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。体会诗歌所表达的情感。

　　能力目标：用心品味诗歌语言，培养学生赏析诗歌的能力。

　　情感目标：激发学生对祖国河山的热爱之情。

　　教学重点：

　　通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　品味语言，体会诗的意境。

　　教学方法：朗读法、讨论法、练习法

　　教学用具：多媒体课件

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，春天是个美丽的季节。无数文人墨客都歌颂过春天，表达对这个季节的喜爱之情、留恋之情等等。今天，我们再来学习一首咏春的诗歌，感受一下春天的美景。

　　2、作者简介

　　白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

　　二、一读课文，整体感知：

　　1、师范读，学生听读，注意节奏。

　　2、学生自读，培养语感。（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）

　　3、点名朗读，同学纠正。

　　4、学生齐读诗歌。（注意读出情感，读出韵味）。

　　思考：（1）通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？

　　（2）此诗写的是西湖什么时候的景色？从哪里可以看出来？

　　三、二读课文，理解内容：

　　1、放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。

　　（师巡视，教师抽查学生自学情况。）

　　2、指明学生描述诗歌景象。

　　3、作者游西湖的路线是怎样的呢？

　　四、三读课文，品味探究：

　　1、齐读诗歌。

　　讨论：（1）诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？

　　（2）“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？

　　2、本诗中用了何种修辞手法？

　　3、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？

　　4、师生共同归纳赏析诗歌的方法。

　　五、拓展延伸

　　猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列

　　1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

　　4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　六、课堂训练

　　1、朗诵诗歌。

　　2、以本首诗为例说说律诗的特点。

　　七、作业

　　1、背诵、默写全诗。

　　2、用自己的话对《钱塘湖春行》进行描述，写在作业本上。

钱塘湖春行教案第4篇

一、体会诗意美——联读比较赏析《钱塘湖春行》的诗歌内容。

　　1、调动积累：运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚，用散文去诠释诗句。本单元中，朱自清的《春》中的“春草图”、“春花图”跟《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，几家新燕着春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”有异曲同工之妙。启发学生回忆背诵，比较两种表现方式的异同，解读、理解律诗的特点，欣赏律诗的声律和声韵之美，积累诗句。朗读品味对偶句，读出韵味。

　　2、插页补充：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（苏轼的《饮湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，园柳变禽鸣”（谢灵运的《登池上楼》）；“昨夜一霎雨，天意苏群物。何物最先知？虚庭草争出。”（孟郊的《春雨后》）；“百草竞春华，丽春应最胜。少须颜色好，多漫枝条剩。”（杜甫《丽春》）；“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。”（白朴的《天净沙春》）以上几首诗中，哪些地方与《钱塘湖春行》有相似意境，进行比较阅读？

　　3、研读与赏析：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？

　　讨论明确：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

　　二、品味意趣――重点欣赏辛弃疾的《西江月》的意境美。

　　插页题解：“西江月”是词牌名，词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体，也称“诗余”、“长短句”等。这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙道中。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是如此令人心旷神怡。物象丰富、意趣盎然。这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人。夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。

　　1、评读，品评意趣。寻找词中有哪些地方表现出了诗的意趣？探究后明确。

　　（1）夜行山中忽逢阵雨，恰好“忽见”住过的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外！

　　（2）赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣，感觉闲适与喜悦。

　　（3）上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。

　　2、吟读，读出词的韵味，划分节奏。

　　明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个/星天外，两三点/雨山前。旧时茅店/社林边，路转/溪头/忽见。

　　三、析词补白――重点欣赏《天净沙秋思》中炼字美。

　　1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出现的景有哪些？给读者的感觉是怎样的？为什么？

　　讨论明确：小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的愁苦之情。

　　2、阅读比较：元代词曲作家白朴的两首《天净沙》小令：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。（《天净沙秋》）“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。”（《天净沙春》）在情绪上与《天净沙秋思》有何异同？

　　3、改写：如果把修饰语和中心词略加改动，让诗的情绪变得清新、喜悦，如何改？

　　4、析词补白：诗句的简洁，为读者创设了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的“飞白”，让人产生无穷的联想。请学生想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜欢的方式将小令体现的意境表达出来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文。

　　四、让学生总结学习古诗的方法。

　　五、作业：

　　1、背诵并默写五首诗。

　　2、课外查找资料，将下列诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。

　　（1）风吹柳花满店香（李白）

　　（2）林花谢了春红，太匆匆（李煜）

　　（3）无意苦争春，一任群芳妒（陆游）