永久的生命教案及反思

这是永久的生命教案及反思，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

永久的生命教案及反思第1篇

教学目标：

1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2.理解作者对生命本质的认识。

3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

前预习：

1，初读课文，扫除字词障碍

2，了解作者，划分层次结构

3，理解修辞的 作用，概括本文的写作手法

4，认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值

后预习：（5分钟）

1，初读课文，扫除字词障碍

2，了解作者，划分层次结构

3，理解修辞的 作用，概括本文的写作手法

4，问题探究：（1）第一段末尾写道：在这件事上“我们都非常可怜”。为什么这样说？

（2）文章第二段用“地面 上的小草”比喻什么？

（3）.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？

5，作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。

教法：合作探究

课时：一课时

过程：

一，导入

有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！

二，展示：（10分钟）

1，生字难字

臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)

多音辨析

口号(hào) 颤栗(zhàn)

号 颤

呼号(háo) 颤抖(chàn)

形似辨析

点缀(zhuì) 濒临(bīn)

啜泣(chuò) 频率(pín)

2，作者介绍

严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。

3，初读课文，理清文章论述层次

第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。

二，合作探究：（10分钟）

1，第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？

因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。从这个意义上来说，我们都非常可怜。

2，第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？

生命自身的伟大：生命能够不段地创造新的生命。

3，最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？

生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。

三，深入探讨：（5分钟）

作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。

①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。

③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。

④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。

⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。

四，写作特色：（5分钟）

1，欲扬先抑，章法井然

在写法上，先谈生命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法；然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

2，通俗易懂，感情充沛

语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，表达了积极乐观的人生态度。

小结：

本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。

拓展延伸：（10分钟）

1.下列加点字注音完全正确的一项是（ ）

A.写意(xiě) 倘若(tǎn)

B.飓风(jiù) 遏制(è)

C.松懈(xiè) 俯瞰(kàn)

D.频临(pīn) 震颤(chàn)

2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（ ）

A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。

B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。

C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的父母为此心急如焚。

D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。

3.下列句子中，没有语病的一项是（ ）

A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了收到了传统文化的熏陶。

B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。

C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。

D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。

4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（ ）

培养“静能量”，还要学会享受安静，于安静中汲取养分。当你烦躁不安时，不妨静下心来， ；当你心灰意冷时，不妨静下心来， ；当你志得意满时，不妨静下心来， 。

①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做错了什么③想想自己的初衷是什么

A.①②③ B.②①③ C.①③② D.③②①

永久的生命教案及反思第2篇

《永久的生命》教学设计

一、课标分析

《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它珍视学生独特的感受，体验和理解。”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。

二、教材分析

本文是2017部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。

三、学生以及学情分析

虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。上课时，不仅要培养尖子生的，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。让他们愿意参与课堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。

四、教学目标：

1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。

2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。

3、理解作者对生命本质的认识。

五、教学重点、难点:

重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。

难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。

六、教学方法：

1、诵读法

2、合作探究法

七、教学用具：

PPT课件、投影仪

八、课时安排：一课时

九、教学过程：

（一）、课前三分钟

诗歌简析：《有的人》

本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。所以副标题是'纪念鲁迅有感'。诗歌通过两种人的对照，对'俯首甘为孺子牛'的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意;而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题:人是为了多数人更好地活着而活。

（生谈感受）

（二）、导入

宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。对此，大家是如何理解的？生命到底是怎样的呢？当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》！

（板书：永久的生命 严文井）

（三）、初读感知

1、作者简介

主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。

2、检查预习

臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)

洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)

（生注音，诵读并注意字形）

设计意图：让学生熟悉文中出现的生字词，在此基础上理解识记，为后面理解课文做准备。

3、通读全文，找出文中直接抒发作者对生命的情感的词语或句子。

（1）我们都非常可怜！

（2）人们却不应该为此感到悲观。

（3）让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。

生反复诵读，体会其感情，并总结

（板书：生命的易逝 可怜

生命的永久 感动

生命的赞歌 赞美）

4、写作手法：

欲扬先抑。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。

设计意图：学生在朗读课文的同时，思考并理解作者面对生命，所书法的情感。进而教会学生这种不一样的写作手法——欲扬先抑。层层推进，对文本有一个初步的认识，以完成教学目标。

（四）、细读赏析

请结合文中的具体语句，谈谈这篇散文是如何体现严老的语言风格的（通俗易懂、感情充沛）？

1、它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。

2、让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！

……

除此之外，文中还有很多富有哲理且意味深长的语句，学生可四人一组，讨论、探究，并形成文字性的结论。

设计意图：学生在寻找语句的同时，会思考，会讨论，会分辨，进而组织语言，形成文字性的结论。不仅对学生说的能力进行了培养，也对学生的团结协作的合作性学习方式进行了再训练。

（五）、主题探究

关于本文的主题，有以下几种理解，请结合具体语句，说说你最倾向于哪一种？

①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。

③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。

④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。

⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。

生根据自己的理解，结合文本，组织语言，进行交流

设计意图：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于文本所蕴含的主题，每个学生都有他自己不同的理解，重点在于，怎么样才能结合文本，回归教材，将自己的意见和看法有理有据的表达出来，这是设置本环节的主要意图。

（六）、拓展延伸

请用自己最擅长的方式，写写自己对生命的理解。

（提示：对联、小诗、横幅或一句话，等等。）

（联系学生写这方面的能力）

设计意图：前面训练了学生读的能力，说的能力，本环节主要是训练其写的能力。在写的过程中，能够看出学生对本课的理解程度，也能够看出学生对于生命的看法，以及人生观、世界观、价值观体现。

（七）、小结

冰心在《谈生命》一文中这样说过：生命像向东流的一江春水，他从生命最高处发源 ，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。

（八）、作业 大练习册

（九）、板书：

生命的易逝 可怜

永久的生命 生命的永久 感动 欲扬先抑

生命的赞歌 赞美

十、课后反思

《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文，它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。

在教学设计中，基本完成了教学目标以及教学重难点。同时也训练学生在听、说、读、写等方面的能力。

本课是本人在克州参加比赛时的一节课。由于对学生的不熟悉，导致本课又有遗憾：对学生在朗读上的指导和引导还不够，导致学生在品读环节进行的不够流畅不够充分。如果在朗读这一环节上处理的好一些，课堂气氛和学生表现还会更好。

永久的生命教案及反思第3篇

根据单元目标和编者意图，本节课教学主要想达到以下教学目标：1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。教学重点有两个，一是理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理；二是理清课文的思路学习文章的写法，品味文章的语言。难点在于探寻作者的思想境界，领会课文的思想内涵。

本课虽然是自读课，但学习难度较大，因为学生从议论性散文的角度来解读文本，是以前较少有的，这是一个新挑战。因此要具备新的视野和新的教学方法。本课教学主要通过以下这几个方面的引导进行学习：首先由旧文引入新文，从旧知导向新知。从学生熟知的叙事散文、写景抒情类散文中的议论引入这两篇议论散文的教学，用比较的方法突出本课两文写法上的特点。其次指导学生品味文章标题，感悟课文核心内容。接下来从阅读入手让学生感受议论性散文的特点。第四引导学生理清文章层次，把握文章的行文思路。最后品味议论性散文的特点，训练语感，积累语句。这两节课教学环节设有逻辑性，能做到自学和指导相结合，课堂氛围较好，学生思维活跃，生成性问题较多，合作学习效果好，达到了预期的教学目的。

不足之处：1.初次接触议论性散文，学生这种文体的认知还不到位。2．对作者在文中表述的观点理解还不够深刻。3.仿写训练效果不理想。

改正措施：1.加强学生抽象思维能力训练，以此为基础提高学生对此类文章观点和思路的理解能力。2.利用自习课进行仿写辅导训练，进一步感受议论性散文语言睿智而又形象的特点。

永久的生命教案及反思第4篇

【设计思想】

【指导思想】 立足教材、结合学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观的资料，调动学生浓厚的学习兴趣。这篇议论性的哲理散文，就是引导学生思考生命的永恒。这类散文往往理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。

【教学目标】

1、熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。

2、通过默读、批注等多种方法来把握哲理散文的特点，理解作品的内容及作者的情感。

3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。

【学习重难点】

1、理解作者对生命的感悟。

2、精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。

【教学环境】

1、软件环境：PPT软件（多媒体课件）

2、硬件环境：多媒体教室、U盘。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、导入：有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，生命是短暂的，哪会有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！

【板书】 《永久的生命》

二、读通课文 把握语调

请同学们利用工具书读通课文，朗读时要注意语调的把握。

朗读指导：感情激烈处声音要响亮，语调高昂；感情平静处要读得深沉些。

三、读懂课文 质疑•感悟

请同学们运用质疑式批注和感悟式批注阅读课文，将自己的疑问和感悟圈点勾画出来，5分钟后交流展示。

1、作者开头是怎样描述生命易逝的？有何好处？

【明确】作者从生活中一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化来表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于我们感知生命的易逝。

2、作者为什么说“我们都非常可怜”？

【明确】因为过去了的生命永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。这里用到了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命做铺垫。

3、作者如何举出“地上的小草”来论证“生命自身的不朽”？

【明确】这里采用了拟人的手法来表现生命自身的伟大，生命能够不绝的创造新的生命

4、“分开来”和“合起来”分别指什么？

【明确】“分开来”指生命个体。“合起来”指大自然的生命总称。

5、文章最后一段的作用是什么？

【明确】最后一段采用议论的表达方式，点明主旨，深化主题。进一步论述了生命就是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现了和感染力。

四、我笔书我心

请以“写给石缝中的小草/写给雪地里的嫩芽”为题表达对生命永久性的感悟。字数：100字。（要求用第二人称。）

【板书】

永久的生命

严文井

生命的易逝（欲扬先抑）

生命的永久（正面展开）

生命的奇迹（赞美生命）

【教学反思】

本课教学我设计了四个环节，即“读通课文——读通课文——交流探讨——书写感悟”，指导学生通过“听、说、读、写”四个环节感受文章所体现的生命的永恒，自读自悟，抓住重点词语，品读赏析，并在此过程中提升学生语文素养。

读通课文、把握语调。在此环节，我让同学们利用工具书读通课文，朗读时要注意语调的把握。 同时，我还给出了学生朗读指导：感情激烈处声音要响亮，语调高昂；感情平静处要读得深沉些。 让学生在朗读时也有章可循。

读通课文、质疑感悟。议论性的哲理散文以说理为主，其写作目的是要通过富有哲理的形象，带有感情的叙述，表达自己的观点，从而给我们提供一个广阔的思考和联想的空间。因此，这个环节我设计让学生运用质疑式批注和感悟式批注静静读课文，同时将自己的疑问和感悟圈点勾画出来，之后与大家交流探讨。

交流探讨、畅谈感悟。自读课文要学生结合课文“旁批”和“阅读提示”质疑解惑、畅谈感悟。此环节中我引导学生大胆的提出自己的疑问，其他同学认真倾听，并及时解惑，而老师只是适时、适法、适度的精讲点拨。在学生一次次的质疑解惑、畅谈感悟过程中，我们的学习目标也基本完成。

书写感悟、升华情感。有了对生命更深刻的思考，我们就要用笔及时的书写下来。在此环节，我给了学生两幅图片，让学生结合对生命永久性的感悟，写一篇100字的小片段。此环节的设置把学生只停留在对生命思考变成一篇篇的体会，从而高唱生命的凯歌。

总之，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，而是积极主动地发现，甚至创造。