赤壁教案设计

这是赤壁教案设计，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

赤壁教案设计第1篇

教学目标：

　　1、理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。

　　2、学习并了解诗歌的意境。

　　3、熟读并背诵诗歌。

　　教学重难点：

　　1、重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌

　　2、难点：体会诗歌所描绘的意境。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、教学新课

　　（一）作者及背景简介 （见课件）

　　(二)朗读诗歌

　　1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。

　　2、学生多种形式练读。

　　（三）读懂诗意

　　1、词义解释

　　折戟：指残破的兵器。折，折断。戟，古代一种兵器。

　　销：锈蚀。

　　将：把，拿。

　　前朝：以前的年代。

　　东风：春风。

　　周郎：吴国的将领周瑜。

　　铜雀：即铜雀台。

　　二乔：乔公二女，大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜。

　　2、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　诗句的含义：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，

　　打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。

　　（四）问题探究

　　1、作者对历史的评价因何而发？

　　沉沙之折戟。（兴感之由）

　　2、诗人是怎样评价赤壁之战的？

　　不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果，历史将被改写。

　　(补充资料

　　①赤壁简介：

　　赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。

　　②赤壁之战：

　　发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。

　　3、“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？

　　“二乔”形象地代表东吴的命运。

　　诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，而写二乔入围供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。

　　4、杜牧好谈兵论战，虽有用世之心，却无用武之地。在这首诗歌中，他不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归功于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇。 但赤壁之胜，自然不如杜牧所说的，“出于侥幸”，那么，诗人咏史的真正用意何在呢？

　　借周瑜与曹操的故事，表达诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。

　　(五）小结

　　诗人借赤壁之战的成败慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

赤壁教案设计第2篇

教学目标

1、理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。

2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境。

2学情分析

从上学期期末检测情况来看，跟其它平行班级相比较，学生有一定的进步。但学生仍然存在成绩悬殊的情况，优秀率不高，差生较多，及格率70%左右，平均分80多分。

思想表现方面，大部分学生的学习积极性一般，处于朦胧状态，有相当一部分学生的预习习惯尚未形成，上课学生合作能力差，发言不够活跃。

学习心理方面，有部分学生学习目标明确，认真勤奋，他们的学习情绪比较稳定，有的尽管基础较差，也能坚持不懈，能有秩序地安排自己的学习，能够及时与教师沟通交流，调整自己的学习方法；有大半的学生属于鞭策进步型，学习自觉性和稳定性不足，上课精神不振，回家很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为。

3教学资源

多媒体课件，音频朗读

4

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

5教学过程 5.1第一学时评论(0) 新设计

一、导入新课

1、导入：引出课题

2、作者及背景介绍

请同学们分享预习成果，教师补充。

二、品读诗歌。

采用多种形式朗读诗歌

三、感悟诗意

1、参照注释理解诗意。（生分组自由探究）

2、小组派代表分享探讨结果。（教师适时补充）

四、问题研讨

1、诗人对历史的评价因何而发？

2、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

3、历史上一般是怎样评价赤壁之战的？诗人是怎样评价赤壁之战的？你又持怎样的观点？

4、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句抒发了作者怎样的思想感情？

5、前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？

6、诗歌的主旨？

五、拓展延伸

题乌江亭

杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

六、背诵并默写这首诗

七、布置作业

比较阅读

咏史·赤壁

胡曾

烈火西焚魏帝旗，周郎开国虎争时。

交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师。

（1）、杜牧的《赤壁》与胡曾的《咏史·赤壁》吟咏的都是三国时候赤壁之战的历史，而两位作者对“周郎”的态度并非一致，其中区别何在？

（2）、杜牧诗前两句写了什么？与胡曾诗在写法上有什么不同？

板书设计

赤壁

杜牧

赤壁教案设计第3篇

一、教学目标

　　（一）知识目标

　　1、学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语意思。

　　2、理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼、利用天时地利、扬长避短。

　　3、学习按一定顺序写的方法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　（二）能力目标

　　1、培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。

　　2、培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。

　　（三）德育目标

　　培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯，学会做学习的有心人。

　　二、重点：

　　了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因。

　　三、教学设想：

　　《赤壁之战》是人教版语文第十册第五组的第二篇讲读课文，课文是根据古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事，是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战役。课文按事情的发展顺序分为三部分，第三部分是全文重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。

　　这篇课文我用两个课时完成，这节课我上的是第二课时，我先以复习导入入手，让学生说说“火攻”分哪几步进行，然后是深入探究，让学生深入读课文第三部分，思考讨论“赞”周瑜采用火攻的哪一招或哪几招，让学生个性化的表达自己的看法，我从中点拨、引导，让学生领悟到周瑜利用天时地利、知已知彼、扬长避短、采用火攻计策大获全胜。

　　在学生对火攻有了充分认识后，我组织学生讨论“按常理曹操一方为什么不该输，却输了？周瑜一方不可能赢，却赢了？”在学生充分讨论的基础上，引导学生说说学习本文后，你受到什么启发？从而启发学生遇事多动脑，多思考，多分析。拓展延伸这个环节，我抓住“赤壁之战”取胜的'原因，指导学生运用关联词语说说学习本课后的认识，这样既进行了语言的训练，又进行了思辩能力、认识能力的训练。

　　在整个教学过程中，我本着扎实、有效的教学指导思想，充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用，引导学生自主探究，通过读、思、议等教学环节，循序渐的进行教学。

　　四、教学过程：

　　一、复习引入

　　二、深入探究，明晰过程。

　　读、议火攻的过程，赞周瑜的哪一招或哪几招？引导学生深入地思考与讨论，通过思考与讨论让学生明白周瑜的每一步都经过周密地思考、巧妙地安排。他巧用天时地利并知己知彼、扬长避短，取得赤壁之战的胜利。

　　三、升华认识，深化思想

　　思考讨论：

　　1、你们认为曹操该不该输？为什么？

　　2、曹操一方为什么不该输，却输了？周瑜一方不可能赢，

　　却赢了？

　　3、说说学习本文你受到什么启发？

　　四、拓展延伸：

　　加深认识，运用关联词说说学习本课后的 认识。

　　五、积累词语，丰富词汇。

　　六、课后延伸，读写促知。

　　七、板书设计：（略）

赤壁教案设计第4篇

教学目标

　　一、 了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点;

　　二、 学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点;

　　三、 理解苏东坡的情感矛盾。

　　课型

　　多媒体

　　教学过程

　　一、 导入

　　许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。

　　(展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。)

　　二、 朗读全文

　　1、 一位同学读，正音。

　　2、 齐读，感受文章。

　　三、 疏通词语

　　1、 千古：长远的年代。

　　2、 风流：有文采有功绩。

　　3、 樯橹：樯，桅杆;橹，浆。这里指北军的战船。

　　4、 灰飞烟灭：像灰烟那样消失。

　　5、 华发：白头发。

　　6、 酹：以酒洒地，用以祭祀。

　　四、 课文分析

　　1、 说说你自己对这首词的感受。

　　2、 回答下列问题：

　　上阙

　　A. 描写景色的有哪些句子?

　　B. 文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色?用了什么修辞?从几个角度?基调怎样?

　　字词 特点 角度 修辞 基调

　　乱 险怪 形 夸张 豪

　　迈

　　奔

　　放

　　穿 高峭

　　惊 汹涌 声 比拟

　　拍 水石相击

　　卷 狂澜奔腾 形 比喻

　　雪 水色纯白 色

　　(作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。)

　　C、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢?

　　大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢?不尽的怀念从中可见。“故垒”句具体话怀古的时、地、人。

　　D、上阙末句有何作用?

　　承上启下。