黄鹤楼教案国家一等奖

这是黄鹤楼教案国家一等奖，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

黄鹤楼教案国家一等奖第1篇

　　一、教学目标

　　（一）知识与能力

　　1、了解这首诗的的内容，理解作者表达的思想感情。

　　2、背诵默写这首诗，积累表达思乡之情的名句——烟波江上使人愁。

　　3、学习诗歌赏析的基本方法，掌握“意象”“意境”等专业术语，学会欣赏写景抒情的诗歌。

　　（二）过程与方法

　　1、展示交流。

　　学生就古诗词相关的常识进行交流，为接下来的赏析做铺垫。教师根据实际情况适当补充。

　　2、朗读感知

　　（1）学生反复朗读全诗，要求做到正确、流利、有感情。

　　（2）学生谈谈自己初步的阅读体验。

　　3、精读赏析

　　（1）教师组织学生结合诗中景物描写的语句，组织学生对诗中的意境进行描述。

　　（2）教师组织学生结合“烟波江上使人愁。”两句，引导学生体会情景交融的写法，深入理解作者的思想感情。

　　4、延伸拓展

　　复习学过的思乡思亲的`名句。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、体会作者的思乡之情，树立热爱祖国、建设家乡的观念。

　　2、学习作者为实现理想而艰苦奋斗的精神。

　　3、养成文明出游的良好习惯。

　　二、教学重点

　　1、了解这首诗的内容。

　　2、体会作者的思想感情。

　　3、背诵并默写这首诗，积累思乡思亲的名句。

　　三、教学难点

　　1、描述诗中意境。

　　2、学习情景交融的写法。

　　四、课时安排

　　一课时

　　五、课前准备

　　多媒体课件、小黑板

　　六、教学过程

　　（一）情景导入

　　谈谈你所了解的古诗词常识。（教师可根据实际情况适当补充，特别是“意象”“意境”知识。）

　　（二）朗读感知

　　1、教师组织学生进行朗读接力，在稍显紧张而又愉悦的气氛中激发朗读的兴趣。

　　2、教师播放朗诵视频，并组织学生从语调、停顿和情感三个方面进行评价。

　　3、学生就个人对这首诗初步的阅读体验进行交流。（教师可根据实际情况适当点拨。）

　　（三）精读赏析

　　1、教师组织学生结合诗中景物描写的语句，对诗中已经进行描述。

　　2、重点研读尾联，体会作者是怎样将写景抒情结合起来，表达自己的思乡之情的。

　　（四）背诵默写

　　1、限时背诵

　　给学生三分钟左右时间，力求熟读成诵；接下来用两分钟左右，用上下句对接形式检查背诵效果。

　　2、当堂默写

　　两名同学上黑板，其他同学练习本完成。力求让背诵效果真正落到实处。（满分100分，题目和作者各10分，每句各10分，每处错一字则为零分。）

　　（五）资料补充

　　1、关于黄鹤楼来历的传说。（可加入诚信、感恩教育）

　　2、江南四大名楼——江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南岳阳的岳阳楼和安徽宣州的谢朓楼。（可加入热爱祖国、建设家乡的教育。）

　　（六）课堂小结

　　学生就自己本节课最主要的一点收获进行交流；教师适当归纳明确。

　　（七）课堂练习

　　完成关于思乡思亲的古诗词名句上下句填空。

　　七、板书设计

　　黄鹤楼

　　崔颢

　　叙事 昔人乘鹤而去 （诚信、感恩）

　　写景 黄鹤楼遥望 （热爱祖国、建设家乡）

　　抒情 思乡之情 （为实现理想而艰苦奋斗）

　　八、课后反思

　　这节课的设计初步一看，可能会发现就是常规模式，但其实在细节上极大地融入了对学情的调查，对知识的渗透，对能力的培养。还可以尝试从局部着手，边读边赏。

黄鹤楼教案国家一等奖第2篇

单从诗作本身来说，这是一首吊古怀乡的佳作。诗人在仕途失意之时，登临古迹黄鹤楼，看到眼前之景，不由得诗兴大作，于虚实交错间写就了一首自然旷达、音韵和谐的诗。此外，还因“诗仙”李白对这首诗的推崇和钦佩，更为此诗增添了一抹值得品味的亮色。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.能够有感情地朗读诗作，掌握重点字词，理解古诗大意，体会古诗情感。

2.通过教师范读、学生小组讨论、品词析句等方式，理解诗歌大意，体会作者情感。

3.感受崔颢对岁月苍茫、物是人非的感慨，以及对故乡的思念之情。

二、教学重难点

教学重点：理解诗歌大意，体会作者情感。

教学难点：感受崔颢对岁月苍茫、物是人非的感慨，以及对故乡的思念之情。

三、教学方法

多媒体法(配乐);朗诵法(教师朗诵、集体朗诵);讨论法。

四、教学过程

(一)导入新课

教师示范朗读古诗，进而谈话导入本课：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠……”对话同学：同学们，从老师的朗读声中，你能想象到一幅怎样的画面?(学生自由回答)的确，在诗人充满意趣的遐想中，我们能够感受到草木繁茂的美景盛况。能够想到这样的美景，诗人的心情应该是惬意的。可事实却并非如此。那么诗人究竟想要表达怎样的情感呢?今天就让我们学习崔颢的《黄鹤楼》，去一探究竟。【板书：黄鹤楼】

(二)整体感知

1.请同学们根据课前预习，解决重点生字词。

明确：历历：清楚可数。萋萋：形容草木茂盛。

2.请同学们与同桌交流诗歌大意。

明确：这首诗的大意是：早先的仙人乘着黄鹤远去，只留下空荡荡的黄鹤楼。黄鹤飞走了，就不再回来了，只有天边的白云千百年来依旧如此。天气好的时候，放眼望去，可以清楚地看到江对岸繁茂的树木，以及鹦鹉洲上茂盛的草木。可是在夕阳迟暮之时，却看到江上泛起的无尽烟波，何处才是我的家乡呢?真是令人发愁啊!

(三)深入研读

1.诗人在这首诗中的前三句中一连用了三次“黄鹤”，请同学们思考每次出现的用意是什么?(指定学生答)

明确：从内容上来说，第一次出现：作者借助“黄鹤”这一令人喜爱的意象开启此篇，引出想象中的仙人驾鹤远去的宏大场面，给读者营造了无限遐想的空间。第二次出现：直接点题，且与第一句相互承接，共同借助“黄鹤楼”名字的由来，巧妙自然地引出了本诗描写的古迹对象——黄鹤楼。第三次出现：虚实结合，“黄鹤”是动态虚幻的意象，无拘无束地来往于时空之中，并且能够与眼前实实在在存在的白云相映成趣，构成一幅令人产生无限联想的画面。从结构上来说，诗的前三句重复出现三次“黄鹤”，使得整首诗读起来朗朗上口，富有音乐美和节奏感。

2.小组讨论：找出你喜欢的字句，并说出其中包含了怎样的美?

明确：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”一句，是说仙人乘着黄鹤飞去，仿佛已有千百年之久。这种说法本是诗人想象出来的情境，可是诗人在诗中却把它当作实际存在的样子来写，还说仙人驾着黄鹤“一去不复返”，不仅为全诗增添了物是人非、往昔不可追的慨叹，而且借眼前漂浮的白云营造了虚实结合的意境美。(板书：意境美)

“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，以及“日暮乡关”“烟波江上”体现了场面旷达、色彩斑斓的绘画美。诗人登上黄鹤楼，极目远眺，首先在天气晴朗时，看到离黄鹤楼不远的江外长着葱茏的草木，接着又含蓄地描绘了夜幕降临时江上朦胧的景色。一棵棵清晰可见的树木，再加上在落日中泛着雾气的江面，明暗交错，像一幅色彩缤纷的图画。(板书：绘画美)

此外，全诗以“ou”为韵，诗中还用到了“悠悠”“历历”“萋萋”等叠音词，读起来朗朗上口，富于轻快和谐的音乐美。(板书：音乐美)

3.再次有感情地朗诵这首诗，思考诗人的情感。

明确：这首诗一方面表达了诗人吊古伤今的无限慨叹，另一方面也表达了诗人在仕途失意途中衍生出的无限思乡之愁。(板书：吊古伤今 思乡之愁)

(四)拓展延伸

配乐集体朗诵，注意诗歌的停顿和语调气势。

(五)小结作业

小结：师生共同总结课堂所学。

作业：背诵本诗;继续搜集崔颢的其他诗作，品味其诗作风格。

五、板书设计

六、教学反思

本文是一首古诗，因而重心在诵读和体悟情感上。本堂课的教学，抓住了诗歌蕴含的意境美、绘画美、音乐美，并让学生在反复听诵和朗诵的过程中，深切感受诗人崔颢在诗中表达的双重情感。课堂充分地利用了各种教学资源，采取了多种以学生为主体的教学活动，尽可能地营造了轻松有趣的课堂氛围，从而实现了本节课的三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

黄鹤楼教案国家一等奖第3篇

教学目标

1、读正确本诗中的“鹤、孟、唯”等生字的读音，正确书写“孟、浩”等生字。

2、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。

　　

　 3、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。

　　

　 4、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2重点难点

1.想象诗歌所描绘的情景。

2.体会作者的思想感情。

3教学过程

3.1第一学时

教学活动

活动1【导入】

一、揭题、解题

中国,是诗的国度,我们学过很多古诗,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的诗句让我们动情,“本是同根生,相煎何太急”的诗句令我们落泪,“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”的诗句催我们奋起……今天让我们一起穿越时空的隧道,走进“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的意境,来体会李白的心路历程。

二、浅尝古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、引出课题:

过渡:唐代诗人多如天上的星星,那么“诗仙”李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。他诗篇的内容丰富多样,一些佳句名篇千百年来为人们所传诵,今天,我们一起来学习李白的一首送别诗。(课件出示课题)

背景材料:诗人李白所在的唐朝,历史上地域辽阔,交通极不便利,亲人朋友一旦分别,再相见,极为困难。李白有一位挚友叫孟浩然。孟浩然是何许人也?“诗仙”李白对他的赞美是“吾爱孟夫子”;“诗圣”杜甫对他的赞美是“清诗句句尽堪传”。由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名,令人敬仰。公元730年阳春三月,李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州),便托人带信,约孟浩然在江夏(今武汉市武昌)相会。这天,他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢,各诉思念之情 。李白望着孟浩然渐行渐远的船只,不禁动情,留下了千古名篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相信同学们了解了这样的一段背景资料,再来品读诗句就会有更真切的感受。

活动2【讲授】二、浅尝古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、引出课题:

过渡:唐代诗人多如天上的星星,那么“诗仙”李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。他诗篇的内容丰富多样,一些佳句名篇千百年来为人们所传诵,今天,我们一起来学习李白的一首送别诗。(课件出示课题)

背景材料:诗人李白所在的唐朝,历史上地域辽阔,交通极不便利,亲人朋友一旦分别,再相见,极为困难。李白有一位挚友叫孟浩然。孟浩然是何许人也?“诗仙”李白对他的赞美是“吾爱孟夫子”;“诗圣”杜甫对他的赞美是“清诗句句尽堪传”。由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名,令人敬仰。公元730年阳春三月,李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州),便托人带信,约孟浩然在江夏(今武汉市武昌)相会。这天,他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢,各诉思念之情 。李白望着孟浩然渐行渐远的船只,不禁动情,留下了千古名篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相信同学们了解了这样的一段背景资料,再来品读诗句就会有更真切的感受。

2、出示诗句:

指名读古诗,纠正读音。

题目中的“之”是什么意思?(解题)

广陵是指扬州。古代的别称。

之:到,去。

试着连起来解释题目的意思。

全班齐读古诗。

3、学习前两句。

学生试着理解诗句的意思。

理解“故人”、“西辞”、“烟花三月”、“下”…

地名:扬州

4.学生质疑:为什么是“西辞”呢?(点名答)

A、孟浩然向东而去,与地处西方的黄鹤楼渐行渐远,是向西辞行的意思。

B、诗中还有这样的词语,注意到了吗?下:顺流而下(我国地势西高东低)

烟花:烟雾迷蒙,繁花似锦。

5、让学生根据这些重点词,想象诗歌所描绘的画面。

6、指名答,看书上配图。

活动3【讲授】　三、品读古诗。

1、自由读诗,读完之后让学生用一个词概括这首诗。(依依惜别、难舍难分、依依不舍……)

过渡:面对离别,李白和孟浩然在黄鹤楼上会说些什么,做些什么呢?

背景材料:让我们把时间再往前推5年,那是,唐玄宗开元十三年(公元725年),李白乘船从 四川沿长江东下,一路游览了不少地方。在襄阳(今湖北襄樊),他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中,特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗,大加称赞,两人很快成了挚友。

过渡:如今又将面临分别,这时候的李白,面对孟浩然这位朋友,兄长,老师,会说什么?相见时难别亦难,不忍别,终须别。孟浩然还是坐着小船走了,李白这时候在干什么?他看到了什么?(他没有走,站在江边,目送孟浩然离去。)

(出示课件)

齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。

解释“尽:穷尽,消失”“天际:天边”的意思。

2、学生质疑:

a、.长江之上,过境千帆,为什么李白却说是孤帆呢?

b、为什么又唯见呢?

让我们带着这样的疑问再自由读诗。

指名回答问题a和b。

3、师总结。

虽然是过境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯见孟浩然。“过境千帆皆不见,心中只有孟浩然”

4、(欣赏课件“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”再创情境。) 深情朗诵全诗。

( 师生同读) 女同学,我们站起来送送孟浩然;

男同学,我们站起来送送孟浩然;

老师也来送送孟浩然。

全班同学,我们一起送送孟浩然。

活动4【活动】四：精彩回顾

滚滚长江东逝水,不思量,自难忘。名楼,名城,名士,成就了这首千古名诗。“故人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起两个人——李白和孟浩然;如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。让我们再一次深情的吟诵,读出这对好朋友间的深情厚谊:全班配乐诵读。

活动5【活动】

　　五、拓展延伸

今天我们一起穿越时空的隧道,与诗人对话,得到了语言的滋养,情感的熏陶,友情的珍贵。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这一课的课后小练笔是把古诗中动人的友情写出来,可以加上自己大胆的想象。