秋天的怀念教案一等奖

这是秋天的怀念教案一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

秋天的怀念教案一等奖第1篇

教学目标：

　　1、认识本课5个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？

　　2、怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。（板书课题，学生齐读。）

　　二、分小组自学

　　1、朗读课文，注意读准字音。

　　2、想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。

　　3、联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。

　　三、汇报自学情况

　　重点交流讨论：

　　1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）

　　2、母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。

　　3、作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）

　　4、有感情地朗读课文，体会母子深情。

　　四、课文内容的拓展

　　1、平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？

　　2、教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。

　　五、总结全文

　　让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。

秋天的怀念教案一等奖第2篇

教学目的：

　　认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

　　难点：

　　联系课文内容，理解含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　（一）从课题引入

　　齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

　　（二）学生自由读课文，从整体感知内容。

　　1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”

　　2、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

　　3、在自学的基础上小组讨论交流

　　4、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

　　板书：坚强、无私、伟大

　　（三）学生有感情地朗读来体会这种情感。

　　同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

　　（四）讨论交流

　　然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

　　（五）进行口语训练

　　假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？

　　教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

秋天的怀念教案一等奖第3篇

【课文简析】

《秋天的怀念》是人教版第九册第十课的课文。文章以饱含深情的语言透出一个双腿瘫痪的残疾人——史铁生，在秋天，体味母爱、怀念母亲，并极度追悔的情感世界。因为瘫痪，他曾一度对生命完全失望，失去了生活的信心，终日沉浸在自己的苦难中难以自拔；因为痛苦，以至于他忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知，直到母亲永远地离开了他。又一个秋天，面对泼泼洒洒的菊花，他终于在爱、思念中明白了“好好活下去”的含义，在悔恨中深味无边的母爱！

【教学目标】

1、知识目标：扫清字词障碍，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标和情感目标：

(1)理解史铁生双腿瘫痪时的痛苦心情。

(2)体会母亲无私伟大的爱与苦。

(3)理解“好好活”的含义，感受无尽的追悔。

【教学重难点】

1、理解史铁生双腿瘫痪时的痛苦心情。

2、体会母亲无私伟大的爱与苦。

3、理解“好好活”的含义。

4、感受无尽的追悔。

【教学准备】

1，查找作者的有关资料；

2、制作多媒体课件；

3、准备马思聪《思乡曲》，《乡愁》曲子。

【教学课时】

1课时

【教学流程】

一、 激情渲染——点燃心灵火花。

1、激情导入：配《乡愁》曲子

21岁是一个意气风发、风华正茂的年纪，然而，就是在这样如花的季节，作者不幸

因病瘫痪。从此，他终身不得不以轮椅为伴。这是一分多么沉重的苦难呀!面对瘫痪的

双腿，残缺的天空，不完美的人生，他是怎样走到今天，成为为世人所景仰的著名作家

呢?让我们一起走入《秋天的怀念》，走进史铁生的心灵世界。（板书课题：秋天的怀念）

（低回哀婉，如泣如诉的乐曲声中，教师饱含深情地导入，以牢牢抓住学生的心弦，学生的情感受到感染，阅读的兴趣被调动起来，为后文的学习做了铺垫。）

2、就课文题目，你明白了什么?有什么问题?

（学生畅所欲言，明白“怀念”代表难以割舍的感情，“秋天”点名了事情发生的季节。这能进一步激起学生阅读和探究的欲望。）

二、统观全篇——把握大体主脉。

1、初读课文，扫清字词障碍，读通句子，把握文章大意。

2、读完课文，从课文的内容、情感上你想说点什么?

交流：a、感受到母爱的伟大与无私。

b、体会到作者的心情非常糟糕、痛苦、失去活下去的信心。

c、感受到作者深深的懊悔、自责、内疚。

……

〔教师小结〕：你们有一颗如此善感、善悟的心，相信你一定会更深地理解他，成为他的知己。

〔此部分流程设计意图：培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。既尊重了学生个性化阅读习惯，培养学生独立阅读的能力，又注重了情感体验。〕

三、详细探究——剖析内部精要

（一）将心比心——体味痛苦中难以言状的绝望。

1、假如你是史铁生，在意气风发的时候瘫痪了双腿，你的心情会怎样?(板书：我)

2、那史铁生呢?会不会有同样的感受?再读课文，在文中找出最能表现他心情的语句。

a、用你的朗读来告诉大家你体会到的东西。

如：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把眼前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 (估计回答：痛苦) （板书：痛苦）

“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!” (估计回答：失去了活下去的勇气)

“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!” (估计回答：烦躁、痛苦)

〔朗读指导〕：读我“暴怒无常”的句子时要读出“暴怒”，“绝望”的语气。学生自主交流、体会。

〔教师小结：是啊，等你们21岁时，可能在跋山涉水、奔驰球场，活蹦乱跳等等，而史铁生呢，就连走路都永远不可能了。所以我们说他活得——痛苦！〕 (板书：痛苦)

b、因为如此痛苦，所以：

每当望着北归的雁阵，他会 ；

听着收音机里甜美的歌声，他会 ；

母亲请求他去看菊花时，他又会 ；

还会 。(出示课件)

〔此部分流程设计意图：培养学生自主学习、合作、探究的意识。在阅读中加深理解，反复体验。立足课文，并力求有所突破，搭建创造语言实践活动的条件，促进学生语文综合能力发展。〕

（二）抽丝剥茧——深味苦难里被掩埋的母爱。

1、在史铁生活得最痛苦的时候，是谁在他身边?

2、当时母亲的身体状况如何?请找出相关语句，朗读出来。

如：a、“可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”

b、“她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口地吐血……” (课件)

3、a、这些痛苦儿子知道吗?母亲知道吗?然而，面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲？而是什么?（教师问一句，学生接一句) (估计回答：忍) (板书：忍)

b、可母亲没有暴怒无常，而是把一切都忍了? (估计回答：为了儿子)

c、母亲是什么样的母亲? (估计回答：坚强与无私)

（此处在老师的引领和点拨下，教会学生在阅读过程中，要从字里行间抓住隐含的情感帮助理解。）

4、再读课文，看看母亲为了儿子究竟还做了什么?你从中读到了什么?以小组为单位

进行讨论交流。

a、我暴怒无常，母亲抚慰我。

“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，；看着我……”(课件)

（此处抓住母亲的神态、动作描写，“悄悄躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地进来，眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和体贴和内心的痛苦。）

“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好

儿活………’”(课件)

（此处理解“扑”的是什么?“抓”住的是什么?“忍住”的又是什么?在母亲内心的伤心、心疼、无奈和痛苦中体味她的坚定、执着。老师指导，朗读要读出这些感受。）

b、我失去“活”的信心，母亲央求“我”看花。

（学习时引导学生抓住几个关键词：“央求，喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气，时而欢快读出如释重负，充满希望的语言。）

c、面对瘫痪的我，母亲更加敏感。

“……对于‘跑’和‘踩’这一类字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”

“她出去了，就再也没有回来。”

（前面欢快的语调在此戛然而止，母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面在学生的脑海里凸显。由此，再次强调“苦”） (板书：苦)

〔教师小结〕：母亲的忍，母亲的愁，母亲的喜悦、敏感都是因为什么?

（估计回答：爱!） (板书：爱)

〔此部分流程设计意图〕：在学生整体把握课文内容的基础上，让学生分四人小组合作学习、交流探究，通过抓重点词句品读，讨论后学生汇报。教师相机指导朗读。这让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解体验，有所感悟和思考，受到情感 熏陶，获得思想启迪，最终得到美的享受。

（三）恍然大悟——爱无尽，悔无期，好好活下去。

1、然而就这一去就再也没有回来。在临终前她最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”你从中体会到了什么?

(估计回答：母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂。)

（引导学生在品读中想象。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调勾画出无私、坚强，为儿子付出全部的母亲；为儿子最能忍住痛苦，而自己却病得大口大口吐血的母亲；临终前，都依然挂牵着自己的孩子的平凡而伟大的母亲形象。）

2、临终前母亲的话未完，请大家想想母亲究竟想说什么呢?请补充完整。

交流：

a、“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿

活……”

b、“你和妹妹一起好好活……”

〔教师小结〕：母亲的一生，把爱全给了自己的孩子。不仅忍受病痛，还要面对孩子的不幸，她真是苦上加苦啊！然而，他是那么无私、坚强，临终前，都依然挂牵着自己的孩子。爱，直到生命的最后一刻还在延续。

3、教师配乐朗诵：

“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花，黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫，我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”

a、文章结尾作者寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒，烂漫开放的菊花之中。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”菊花依旧，慈母却不在，睹物思亲，怎不伤怀?在这样一个秋天，回忆起母亲的爱、鼓励与期望，仿佛看见作者手捧鲜花与母亲的亡灵对话，怎不令人泪下?此刻，史铁生的内心是怎样的呢?

交流：

对母亲无尽的思念。

作者今天能有这么大的成就要感谢母亲，应该是充满了感激。

物是人非，作者应该是满腹的愧疚吧！

……

〔此部分流程设计设计意图：让学生在品读中感悟，在感悟中品读作者对母亲的热爱、思念，最后调动所有的情感，激起爱与悔恨的共鸣。〕

三、拓展延伸——提升读者情感

1、又是秋天！作者面对泼泼洒洒、漫山遍野的菊花，不禁耳畔响起母亲亲切的话语；眼前浮现她红红的双眼；感受到她内心分明的痛苦，这时的史铁生会说些什么？

交流： 母亲，儿子好想您啊！我会好好活下去！

感谢您——母亲，是您给予了我活下去的勇气与信心。

对不起，母亲！儿子没有珍惜您的爱，更没有回报您的爱，让您如此痛苦地离开，我问心有愧啊！

2、马思聪的《思乡曲》旋律响起，学生朗读4—7自然段。字字真情，句句思念，学生那颗心已在史铁生复杂的内心深处融化，与乐曲共鸣。

(此部分流程设计意图：创造性阅读的延伸，拓展思维空间，达到陶冶情操，熏陶情感的教学目的。)

附板书：

秋天的怀念

十年前获得了区、市、省一等奖的一篇教学设计——《秋天的怀念》教学设计 十年前获得了区、市、省一等奖的一篇教学设计——《秋天的怀念》教学设计 十年前获得了区、市、省一等奖的一篇教学设计——《秋天的怀念》教学设计 十年前获得了区、市、省一等奖的一篇教学设计——《秋天的怀念》教学设计 十年前获得了区、市、省一等奖的一篇教学设计——《秋天的怀念》教学设计 我 残废双腿 暴怒无偿、失去生存信心 痛苦

爱 思念

追悔

十年前获得了区、市、省一等奖的一篇教学设计——《秋天的怀念》教学设计 十年前获得了区、市、省一等奖的一篇教学设计——《秋天的怀念》教学设计身患绝症

十年前获得了区、市、省一等奖的一篇教学设计——《秋天的怀念》教学设计母亲 苦上加苦 忍

担心、心疼儿子

秋天的怀念教案一等奖第4篇

教学目标

　　1、认识本课的生字、新词

　　2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱

　　教学重点

　　读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感

　　教学过程

　　一、古诗导入（课前让学生朗读古诗《游子吟》）

　　师：刚才同学们朗读的《游子吟》）是一首赞美什么的古诗？

　　生：

　　师：关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。

　　二、自读课文，整体感知

　　师：下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文，边读边在书上标标画画。

　　三、解决疑问，感受母爱的伟大

　　1、师：读完了这篇课文，你有什么想说的？

　　生：

　　2、师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？

　　（这个环节主要是发挥学生的主观能动性，让学生去找，让学生去读，从读中感受。其中由powerpoint展示其中两个句子，重点指导朗读）

　　（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。

　　（2）“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。”

　　（3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　（4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……”

　　（5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着……

　　（6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”

　　3、在理解全文的基础上理解题目

　　这篇课文写的母亲，赞扬的是母爱的伟大，为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”？

　　4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？

　　四、拓展延伸

　　这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们，在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱吗？可不可以通过一两件事来说一说。