走一步再走一步教案反思

这是走一步再走一步教案反思，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

走一步再走一步教案反思第1篇

教学目的：

　　1了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。

　　2体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。

　　3培养学生复述课文的能力，提高朗读能力。

　　教学设想：本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。因此教学中，应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　课前积累：

　　1、不积跬步，无以行千里；不积小流，无以成江河——荀子

　　2、学生课前一分钟口语表达练习。

　　一、导入：我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些经历让你至今依然不忘怀？今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特，感悟《走一步，再走一步》中带给我们的宝贵的启示。

　　二、教学目标，检查预习。找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题：

　　1、读完后，你最想说得是什么？

　　2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？）

　　4、家长怎么样来教育学生？请小组讨论完成。

　　四、质疑问难：讨论明确以后，集体交流，提出不同的意见，教师做适当指导点拔。

　　五、拓展延伸，培养能力。

　　1、师引导学生如何复述故事性文章，师出示复述要求。

　　2、研讨与练习二。

　　3、研讨与练习三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。

　　六、课后小结，提出希望。

　　1、师送学生一首诗——《一步》

　　2、布置作业：A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。B类：根据“研讨与练习三”的要求，写一段话。

　　附板书设计：

　　走一步，再走一步莫顿、亨特故事：遇险——脱险哲理：把困难分解再去克服

走一步再走一步教案反思第2篇

【教学目标】

　　1、知识目标：

　　反复阅读，理解关键语句的意义。

　　2、能力目标：

　　复述故事情节。

　　3、情感目标：

　　深刻领会课文内容，从中悟出人生哲理。

　　【教学设想】

　　1、重点：

　　反复阅读从中获得启迪和熏陶。

　　2、难点：

　　深刻理解篇末所说的经验走一步再走一步的含义。

　　【课前准备】

　　1、布置预习任务。

　　2、收集有关克服人生困难的名言警句。

　　3、收集自己日常生活中克服困难的事例和亲身感受。

　　4、教学设施：录音机、实物投影……

　　【教学过程】

　　一、导入

　　(学生)交流收集如何克服困难的名言警句。

　　(教师)再我们成长的道路上，有许多影响深远的事情，这些事情能使我们获得做人道理。今天，我们就来学习一下美国作家莫顿、亨特小时侯的遭遇及他的感受，希望大家从中有所收获。

　　二、整体感悟

　　1、听录音朗读、解决课文生字读音。

　　2、学生自由朗读，教师指导朗读技巧(声调、语速)。

　　3、挑选自己所喜欢的部分朗读。

　　4、理清课文结构及记叙的要素：

　　小结：第一部分(1～13段)：遭遇险情。

　　第二部分(13～22段)：脱离险情。

　　第三部分(23段)：生发感悟。

　　三、合作、探索(教师投影问题组)

　　1、“我”遭遇到了什么困难?这些困难具体表现在哪些方面?

　　2、“我”是怎样解决困难的?解决困难的关键是什么?

　　3、最后一段“走一步，再走一步”怎样理解?这次经历，给我们什么启示?

　　(抓住本文的主题思想)

　　⑴学习小组交流讨论。

　　⑵学习代表发言。

　　⑶教师小结。

　　四、体验、反思

　　(小组合作学习、互相进行评价)

　　1、假如你是亨特，孤身一人在悬崖上，会怎么办?

　　2、当孩子遇到困难时，父母应该怎么办?

　　教师小结：当遇到困难时，首先要冷静。要分析所处的位置一些切实学习的办法解决，并且在克服困难的过程中，要树立信心，鼓励自己，取得胜利。作为父母，应教给孩子解决困难中战胜自我，树立信心勇敢的走向“下一步”。

　　五、拓展、延伸

　　你有没有和文中的我类似的经历?那你是则样解决?请讲给同学们听。

　　1、学生课堂开展交流。

　　2、课后整理相关资料，写成一篇文章。

　　六、总结

　　作者通过我童年时的一次爬山遇险、脱险的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，无论遇到什么困难，只要把他们分解开来，一步一步战胜，最后就能战胜最大的困难。当然，重要的在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。

　　【板书】

　　走一步再走一步

　　莫顿·亨特

　　遭遇险情──脱离险情──生发感悟

　　主题：树立信心，战胜困难。

走一步再走一步教案反思第3篇

　【教学目标】

　　1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义

　　2、条理清楚地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

　　3、树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。

　　【教学重点、难点】

　　1、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。

　　2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　【教学准备】

　　1、学生：

　　⑴课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。

　　⑵圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

　　⑶预习课后练习二，准备与同学交流。

　　2、教师：

　　⑴备课时，把课后练习融于教学的过程中。

　　⑵可用多媒体辅助教学或借助小黑板，小卡片等辅助工具。

　　【设计思路】

　　《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的，它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。这篇文章，富有教益，从中可以学到作者小时候在那座小悬崖上学到的经验──不论怎样的危险和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。

　　课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

　　这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而认识世界，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，教师可以挑爬下悬崖这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。

　　【教学过程】

　　一、精心导入

　　心理学家曾做过这样一次实验：

　　(大屏幕显示实验内容，老师有表情地讲述)

　　一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤;它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。

　　听到这样一个故事，同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?

　　(学生各抒己见)

　　今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何战胜困难，赢得最后的胜利。

　　(安排听取小故事作为导入的内容，是为学生设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态;导入性说话又训练了学生的感知能力和口头表达能力，使学生初入课堂就能立刻进入参与思维和参与训练的积极状态)

　　二、整体感知

　　1、自由朗读课文：

　　要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

　　(培养学生口诵心惟，不动笔墨不读书的习惯，让学生了解课文的主要内容)

　　2、复述课文内容：

　　大屏幕投影复述要求：

　　⑴抓住时间、地点、人物、环境、情节。

　　⑵突出重点，尤其是脱险部分。

　　⑶口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

　　(激发学生主动学习的兴趣，满足学生自求得知的心理，勾起学生对课文内容的回忆、联想，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节)

　　3、课堂交流：

　　组织学生说说读了这篇课文后的感想。

　　(引导学生理解文章主旨，培养学生的思维能力和发表意见的能力)

　　三、研读与赏析

　　(对一篇文章，除了整体把握外，更重要的是对一些重要情节进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情)

　　1、有感情地朗读16～23节：

　　投影出示朗读方法：

　　1、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。

　　2、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

　　促发学生激情，加深体验和领悟。

　　2、合作探究：

　　大屏幕出示问题组：

　　1、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理变化。

　　2、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的?

　　3、父亲对我的指点，哪一处你感触最深?对你有什么启示?

　　4、结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。

　　学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时教师用表格的形式加以总结。

　　附投影片：

　　爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣巨大的成就感

　　让学生独立观察、发现和表述，使他们主动介入审美的全过程，感知美，体味美。

　　3、朗读最后一段。

　　(充分发挥文章的感染作用)

　　四、体验与反思

　　1、质疑交流：

　　教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出有价值的问题，师生间可互相质疑，形成讨论交流的过程。

　　大屏幕展示思考质疑题：

　　1、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我自己下来?

　　2、如何评价杰利及其他四个孩子?

　　以上二题有助于学生多角度加深理解课文，培养思维的多向性。

　　2、拓展延伸：

　　⑴假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办?

　　⑵假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　(让学生走进课文，既受到情感的熏陶，又训练了口语交际)

　　3、经验反馈：

　　大屏幕投影问题：

　　读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难，实现理想?

　　(充分发挥语文教材情与美的特点，着力于提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣)

　　五、视野拓展

　　课外阅读艾尔玛·邦贝克(美)的《父亲的爱》，比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。

　　(这一环的核心是阅读的实践，即引导学生运用从阅读实践中求索到的知识、思考问题的方法，再去阅读新的文章，实现知能的转化)

走一步再走一步教案反思第4篇

　教学目标：

　　1．学会复述故事，了解记叙文的有关知识，并培养口语表达能力。

　　2．学会多种阅读方式，感知文章内容与主旨，并从中获取有益的人生启示。

　　3．展开多角度阅读，培养探究性阅读和创造性的能力。

　　学习重点：目标1、2

　　学习难点：目标3

　　学习安排：两课时

　　学习指导：本文是篇叙议结合的文章，宜从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局等方面去把握文章的故事，并结合议论的内容把握文章的主旨。另外，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。文章提倡多角度阅读，同学们可以从父亲、“我”、“杰利”等角度去想一想他们的做法能给我们什么启示。

　　学习过程：

　　一、预习·导学

　　1、读一读，写一写，掌握下列词语。

　　（1）查字典，给下列加点的字注上音，并把整个词语读几遍。

　　迂（）回啜（）泣纳罕（）

　　瘦骨嶙峋（）（）头晕目眩（）

　　（2）用楷书把下列的词语工整，规范的写一遍，力求美观。

　　训诫耸立迂回凝视纳罕

　　瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

　　（3）结合文下注释或查字典，弄清上述词语的意思，并至少选择其中五个来造句或写段话。

　　2、认真阅读课文，尝试着用自己的话把“我”童年时一次脱险的经历叙述出来。要求时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果正确无误。同时想一想，作者想通过这次经历告诉我们什么呢？

　　二、学习·研讨

　　1、导入。

　　2、默读课文，用自己的语言复述故事情节。

　　（1）默读要求：提高速度、把握要点、五分钟左右完成。

　　（2）复述要抓住故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果，要求表述连贯。

　　（3）用一句话概括本文叙述的内容。

　　3、朗读训练，进一步感知文章内容。朗读要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

　　4、探究文章主旨。

　　（1）结合文章内容，说说标题“走一走，再走一走”是什么意思？

　　（2）当“我”畏惧、不敢下崖的时候，父亲鼓励“我”说不要想着距离有多远……为什么不要想着距离有多远？

　　（3）作者在这次难忘的经历后，有什么深刻的感悟？这当中有什么生活哲理？