寓言四则教学设计一等奖

这是寓言四则教学设计一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

寓言四则教学设计一等奖第1篇

教材分析：

　　寓言，用假托故事寄禺意味深长的道理，给人以启示。寓言四则，主要讲述了《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《智子疑邻》《塞翁失马》四则故事，非常有教育意义。

　　教学目标

　　①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

　　②分析故事情节。

　　③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

　　④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

　　教学重点

　　①分析故事情节。

　　②多角度概括寓意。

　　课前准备

　　学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。

　　老师：投影仪。

　　第一课时

　　教学内容

　　《智子疑邻》、《塞翁失马》

　　教学设计

　　导入课文

　　在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点？能否举出你知道的寓言的题目？

　　翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》

　　①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

　　②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

　　③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。

　　联系上下文，解释加点的词。

　　宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子

　　近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎？”

　　居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀

　　胡人大入塞，死者十九，此独以跛之故。

　　这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

　　④复述课文大意

　　这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。

　　讨论

　　①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。

　　这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗？必然转化吗？举例说说好事、坏事在什么条件下转化？这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。

　　②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

　　得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

　　讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

　　③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

　　这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)

　　小结

　　①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。

　　②布置作业。

　　结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。

　　第二课时

　　教学内容

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》

　　教学设计

　　导入

　　①《智子疑邻》的寓意是什么？

　　②你是如何得出这寓意的？

　　(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的'寓言故事。

　　讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用

　　①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

　　这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。

寓言四则教学设计一等奖第2篇

教学设计

教学设想

理解每则寓言的寓意，并与现实生活联系起来，举出生活中的同类事例是教学的重点。学会运用这些成语造句是教学的难点。课前布置学生预习，掌握生字的读音和意思，并将四则寓言译成白话文。布置学生将四则寓言故事编成课本短剧，在课堂上表演。

教学方法上，以自读为主，点拨为辅。

课时安排：一课时。

教学内容和步骤

一、导入新课。

我国古代有不少流传甚广的寓言故事，它们往往借浅显易懂的故事来说明深刻的道理。这些寓言故事见于各类文学作品之中，如《战国策》《淮南子》《韩非子》等，后来成为人们耳熟能详的成语。今天我们就来学习四则寓言故事。下面请X X X等同学表演他们根据课文改编的课本剧。

学生表演完后，要求其他同学评点表演的优劣，加深对内容的理解。

幻灯显示：四则寓言的课题和学习目标。

二、学习目标。

1．理解各则寓言的寓意。

2．掌握成语的意义和用法。

三、整体感知。

1．检查预习。

幻灯显示：

(1)给下列生字注音。

祠( )卮( ) 椟( )薰( )缀( )

滥( )竽( )廪( ) 遽( )髀( )跛( )

(2)解释下列加点的词。

①引酒且饮之( ) 丁壮者引弦而战( )

②终亡其酒( ) 马无故亡人胡( )

③吾能为之足( ) 为木兰之柜（ ）

南部处士请为王吹竽 （

　　

　　）

　　　此何遽不为福乎？（

　　

　　）

③缀以珠玉（

　　

　　

　　）

　　此独以跛之故，父子相保（

　　

　　　）

(3)翻译下列句子。

①蛇固无足，子安能为之足？

②郑人买其椟而还其珠。

③廪食以数百人。

④此何遽不能为祸乎?

⑤人皆而之。

2．活动安排：复述故事比赛，以小组为单位，任选一则寓言故事派代表参赛。最后由

教师总结，评出优胜者，颁发小奖品。

四、重点、难点的学习与目标完成过程。

1．指名朗读“画蛇添足”“买椟还珠”“滥竽充数”。

2．讨论问题：这三则寓言的寓意各是什么?请从现实生活中举出同类事例。

明确：“画蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰当。“买椟还珠”讽刺了只重外表，不看实质；只重形式，不看内容的人和做法。“滥竽充数”比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或是用不好的东西混在好的东西里充数。

学生的举例只要是同类的，都予以肯定。教师可根据讨论的情况进行点拨。

3．能力训练：这三则寓言都已成为常见的成语，请分别造一个句子。教师可先示范造句。学生造句后，可组织大家评论是否恰当。

4．全班齐读“塞翁失马”一文。

5．“塞翁失马”的寓意是什么?

明确：事情都有正反两方面的可能，好事可能变成坏事，坏事也可能变成好事，要辩证地看待事物。

6．有人认为塞翁因祸得福是由于运气。你觉得这种说法对吗?应如何理解?

明确：不对。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸可以互相转化的。我们应辩证地看问题。

7．请举出生活中与之同类的事例，并谈谈你从文中所获得的启示。

明确：此类举例很多，教师要引导学生从学习和自己身边的生活中去寻找，将德育渗透到教学中来，如考试失利时，如果找到问题的症结，失败就会成为成功的基础，所以没考好不必悲观失望等，

有二点启示：①祸福可以转化，不要把祸福看死了；学会在祸中看到福，从祸中考虑到怎样求得转化，不要消极悲观。或者在福中看到祸，加以戒备，是一种有益于人生事业的思想方法。②祸福之来，确实有许多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以预料的，思虑办求周全些，处处力求慎重些，多一点应付不测之变的准备．少一点不着边际的幻想；一旦面临祸患，可以处变不惊，可以减少后悔，这也是—种成熟的生活态度吧!

8．请用“塞翁失马”造句。

学生造句训练尽可能多花点日引司，教师要加以评点。

五、布置作业：完成课后练习三，熟读课文

寓言四则教学设计一等奖第3篇

【教学目标】

寓言四则优秀教学设计

　　知识目标

　　１、积累词语。理解饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九等词语的意义和用法。

　　２、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。

　　３、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

　　能力目标

　　１、学习阅读寓言的方法。

　　２、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

　　３、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。

　　德育目标

　　联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

　　【教学重点】

　　诵读；教给学生通过品味关键词语理解寓言含义的阅读方法。

　　【教学难点】

　　联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

　　【教学方法】

　　１、诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。

　　２、自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。

　　３、探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。

　　【教具准备】

　　多媒体 CAI 课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学要点

　　师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。

　　二、资料助读

　　投影显示：

　　１、寓言：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。１７世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

　　２、伊索和《伊索寓言》：相传伊索是公元前６世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前５世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。

　　三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》

　　１、学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从身体读出灵魂，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色？

　　教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。

　　２、研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。

　　学生集体诵读，思考：

　　⑴ 寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。

　　⑵ 对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句假如你买了那两个，这个算饶头，白送答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。

　　⑶ 梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是___________，发展和结局是___________。

　　学生讨论、回答，教师明确：

　　⑴ 故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变，值多少钱四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代词。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。

　　⑵ 雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。

　　⑶ 赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。

　　３、品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的.性格：

　　⑴ 听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一笑、两想、三问。

　　⑵ 组织讨论：

　　① 赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？

　　② 赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中笑说明了什么？

　　③ 后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，这个想法表明了什么？

　　学生回答，教师点拨、明确：

　　① 虚荣的人，注视着自己的名字赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，想知道是掩饰之辞，实际上是想得到，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。

　　② 一个笑字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的笑，使他傲然的神情跃然纸上。

　　③ 这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲──作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。

　　⑶ 表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个___________的形象。

　　学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。

　　⑷ 小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。

　　⑸ 这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。

　　⑹ 鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将还要贵一点以下的情节改为：赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？

　　引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。

　　⑺ 集体诵读。读出语气、语调。

　　四、指导学生自读《蚊子和狮子》

　　１、自由诵读，理解寓言大意：

　　教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。

　　２、集体诵读，梳理寓言故事的主要情节：

　　教师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分内容组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。

　　３、畅读课文，圈点品析文中的两吹一叹息。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意：

　　问题讨论：

　　⑴ 这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？

　　⑵ 寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？

　　⑶ 蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？

　　⑷ 蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？

　　⑸ 蚊子如果不先发表挑战宣言就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？

　　学生回答，教师明确：

　　⑴ 本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把蚊子的叫声说成吹着喇叭唱着凯歌，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。

　　⑵ 描写蚊子和狮子战斗的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。

　　骄兵必败能概括故事的寓意。

　　⑶ 蚊子的醒悟是通过叹息表现出来的。

　　自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了句中的最强大与小小、较量过与消灭了形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。

　　⑷ 蚊子的挑战宣言貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。

　　⑸ 鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。

　　４、跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。

　　五、课堂练习

　　展开想像、续编情节。

　　１、赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作白送之用后，他的心情、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？

　　２、想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。

　　教师提供示例一：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。

　　六、课堂小结

　　这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有权力，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是──不能够正确地对待自己，特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。

　　七、布置作业

　　自编寓言。题目一：嘴和眼的对话；二：树和斧子。

　　要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；３００字左右即可。

寓言四则教学设计一等奖第4篇

教学目标：

七年级语文上册《寓言四则》优秀教学设计

　　1、知识与能力

　　(1)分析故事情节。 (2)翻译《智子疑邻》《塞翁失马》，积累文言词语。

　　(3)用自己的话多角度阅读寓言，培养发散思维能力。

　　(4)学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

　　2、过程与方法

　　通过阅读寓言，从不同角度灵活理解寓意，揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象，通过续编或自编进行想象思维训练。

　　3、情感、态度、价值观

　　联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

　　教与学重点：

　　1、分析故事情节。 2、多角度概括寓意。

　　教与学方法：

　　诵读法;自读与点拨相结合;探究拓展法。

　　课前准备：

　　老师准备录音机、投影机; 学生预习，扫清文字障碍，熟悉故事。

　　教与学过程：

　　一、导入新课

　　在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。寓言一般比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。你能根据老师的简单介绍说一说寓言的一般特点吗?能否举出你知道的寓言故事的题目?

　　二、学习新课

　　(1)初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，积累词语(加点的词语需解释)。出示投影仪

　　凡人 庇(bì)护神 饶头 爱慕虚荣 遽(jù) 堕(du) 髀(bì) 跛(bǒ)

　　2、听录音，然后学生诵读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，复述故事。

　　3、听录音，然后学生诵读《智子疑邻》《塞翁失马》。

　　学法指导：在预习的基础上请学生解释词语并能翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。文言词语的古今异义、一词多义、词类活用以及文言句式等不需要给学生讲太多太细，只要求学生结合上下文把意思讲对即可。目的是为了帮助学生积累文言词句，为以后学习文言文打基础。

　　本环节用的时间稍多一些。

　　(2)读出自我，合作交流

　　1、学生再读课文，概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》两篇文章的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

　　学法指导：本环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?’”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔倒了低谷。这些情节生动的刻画出了一个盲目自大的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　2、学生再读《智子疑邻》《塞翁失马》，适当加入情节，复述课文。

　　学法指导：本环节目的'是让学生在理解文言语句的基础上读懂故事，以便提炼故事的寓意。

　　(三)重点赏读，质疑探究

　　《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》

　　1、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。

　　出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有什么变化?为什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

　　蚊子和狮子

　　蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

　　学法指导：通过讨论，让学生进一步明确，寓言的寓意是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后的得意忘形、撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉雕像的价钱后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。

　　同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想象创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节;而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想象。

　　2、学写寓言，进一步锻炼想象思维与发散性思维

　　(1)续写寓言情节练习

　　教师投影出示两个续写题目：

　　赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说些什么?

　　蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?

　　说 明：以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学讨论。

　　(2)自编寓言练习

　　教师出示题目： 嘴和眼睛对话 树和斧子

　　筷子和勺子 画笔和颜料

　　蜜蜂和花朵

　　学法指导：学生可以任选一题目进行构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。

　　在学生分析故事情节、概括寓意，并能续写情节的基础上，做这一练习。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生的想象力，依据生活去合理想象;另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生，考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。

　　《智子疑邻》《塞翁失马》

　　1、联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。

　　学法指导：这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不够准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。

　　2、结合生活体验进一步深刻理解寓意。

　　得与失、福与祸在生活中其实是对立的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意的理解。

　　学法指导：讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击、变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点和条件。

　　3、寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

　　三、课堂练习

　　积累运用

　　1、给下列加点的字注音。

　　赫( )拉 宙( )斯 庇( )护 饶( )头

　　粘( )住 何遽( ) 堕( ) 髀( ) 跛( )

　　2、填空：

　　(1)用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示和教育的文学体裁叫- 。《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》均选自 ，其作者相传是 (国名)的 (人名)。

　　(2)《智子疑邻》选自 ，作者是 (时代)末期著名 家 (人名)，他是诸子百家中 家思想家的代表。

　　(3)《塞翁失马》选自 ，此书为 (朝代)淮南王 等编写。

　　3、联系上下文，解释下列句子中加点的词。

　　(1)天雨墙坏 雨： (2)暮而果大亡其财 亡：

　　(3)其家甚智其子 智： (4)堕而折其髀 堕：

　　(5)胡人大入塞 大：

　　4、翻译下面句子：

　　(1)其家甚智其子，而疑邻人之父。(2)此何遽不为福乎?(3)近塞之人，死者十九。

　　5、请给下列成语各配上另一个成语，结成对子。

　　守株待兔——( ) 狗仗人势——( )

　　雪中送炭——( ) 愚公移山——( )

　　A.精卫填海 B.锦上添花 c.狐假虎威 D.缘木求鱼

　　课内阅读

　　6、《赫耳墨斯和雕像者》中“赫耳墨斯又笑着问道：赫拉的雕像值多少钱?”这一“笑”字隐含着怎样的意思?

　　7、《蚊子和狮子》中，蚊子在与狮子战斗前吹了一次喇叭，战斗后又吹了一次喇叭，蚊子两次吹喇叭的原因分别是什么?

　　8、请分别用一个成语概括《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》两文的寓意。

　　四、拓展延伸

　　阅读下面两则寓言，说说它们各揭示了怎样的道理?

　　乌龟和老鹰

　　乌龟请求老鹰教他飞翔，老鹰劝告他，说他的本性根本不适合飞翔。乌龟再三恳求，老鹰便把他抓住，带到空中，然后扔下。乌龟摔倒石头上，摔得粉碎。

　　寓意：

　　狐狸和葡萄

　　狐狸饥饿，看见架上挂着一串串的葡萄，想摘，又摘不到。临走时，他自言自语地说：“这是酸的。”

　　寓意：

　　五、教师总结

　　通过学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析故事情节，从不同角度去理解寓意，并且练习创作了简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。

　　六、布置作业

　　做《语文配套练习册》P133——P137

　　推荐阅读《中国古代寓言故事》《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》等

　　七、板书设计

　　寓 言 四 则

　　赫耳墨斯和雕像者 蚊子和狮子 智子疑邻 塞翁失马

　　蚊子：吹 冲 吹 唱→粘→叹息 其子说 马亡→祸 其父→福

　　赫耳墨斯： 狮子：抓 邻人之父亦云 马归→福 其父→祸

　　看见 笑着 心想 寓意： 寓意： 子折髀→祸 其父→福

　　雕像者： 丁壮→死祸 父子保→福

　　寓意： 寓意：

　　八、学后记

　　九、教后记

　　课堂练习提示：

　　1、hè zhu bì ráo zhān jù du bì bǒ

　　2、寓言 《伊索寓言》 古希腊 伊索

　　《韩非子·说难》 战国 思想 韩非 法 《淮南子·人间训》 西汉 刘安

　　3、下雨 丢失 以……为聪明 掉下来 大举 十分之九，意思是绝大多数

　　4、(1)这家人很赞赏儿子聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。(2)这难道不是好事吗?

　　(3)靠近长城一带的人，绝大多数都战死沙场

　　5、D C B A

　　6、此“笑”揭示出他内心的骄傲，极其传神地表现了他轻视别人的心理活动。

　　7、战斗前是因为分析敌我条件后，充满胜利的信心。战斗后是得意忘形，吹嘘自己的胜利。

　　8、自命不凡(妄自尊大);骄兵必败。《乌龟和老鹰》说明任何事物都有自己的规律性，不可违背规律。

　　《狐狸和葡萄》是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。