小语安慰交际板书设计

这是小语安慰交际板书设计，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

小语安慰交际板书设计第1篇

【教学目标】

1.在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会倾听对方难过的原因。（倾听）

2.能够设身处地地想一想别人的心情，学会选择合适的方式进行安慰，学习用同情、委婉、鼓励的话语去安慰别人。（表达）

3.安慰别人时能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。（应对）

2018中国游戏产业年会中，中宣部出版局副局长冯士新表示，“首批送审游戏”已经完成审核，正在抓紧核发版号，游戏股随即出现大涨。2015年至今，行业的增速开始放缓，而游戏股股价可谓腰斩再腰斩，如今游戏版号有望松绑，行业能否再次迎来爆发，个股是否存在投资机会？

【教学过程】

一、视频导入，引出“安慰”

1.同学们，今天有两位好朋友来到了咱们的语文课，那就是数学课上和大家一起成长的淘气和笑笑。（出示淘气、笑笑的图片）淘气和笑笑是一对形影不离的好朋友，他们一起上学，一起放学，下课还经常一起玩。这一天，淘气信心满满地去参加学校运动会的4×100的接力赛，准备给班级拿一个好名次。笑笑在一边给淘气加油。紧张、激烈的接力赛开始了，让我们一起去看看吧。

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2.看完视频后，提问：“如果你就是接力赛中摔倒的淘气，当同学们埋怨你、指责你的时候，你会有什么感受？”

（1）采访学生：“淘气，我看当时你都哭了。能把你的感受告诉大家吗？”

预设：

①我很想告诉大家，我不是故意摔倒的，同学们责怪我，我很难受。②因为我让大家的努力白费了，影响班级荣誉了，很自责。

（2）小结：“当我们把自己当作那个在接力赛上不小心摔倒，又被很多同学埋怨的淘气时，我们就能体会淘气的心情了。淘气其实是很难过，很自责的，很伤心的。这样真正地去在乎别人的感受，去换位思考，将心比心，就叫‘设身处地’。”（板书：设身处地）

3.我们设身处地地感受到，此时此刻的淘气很难受，很自责，还有点委屈。如果你是他的好朋友笑笑，你会怎样安慰他呢？请小组内讨论一下。

（1）采访学生：笑笑，你会怎样安慰淘气呢？

预设：

①淘气，我知道你不是故意的，我们不责怪你。②淘气，如果我是你也有可能摔倒的，没有关系。你有没有摔伤啊？疼不疼啊？③淘气，不要那么难过，这一次失败了不要紧，我相信下一次你一定可以做好！

（2）总结：“你们都很会设身处地去理解淘气的感受，去关心淘气、鼓励淘气，相信淘气听了你们的话，心情一定会好起来。”（板书：理解、鼓励）

4.那我们来看看笑笑是怎样安慰淘气的呢？

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（1）笑笑在安慰淘气的时候有没有做到“理解、关心和鼓励”呢？

（2）笑笑在安慰淘气的时候有什么值得我们学习的地方？

预设：

①笑笑在安慰淘气的时候，轻轻地拍打淘气的背，就像小时候妈妈哄我睡觉的时候一样，会让淘气感觉到温暖。②笑笑给淘气递纸巾擦眼泪，也能让淘气感受到朋友的关心。③笑笑在安慰淘气的时候，声音很温柔，我觉得这样会让淘气觉得好受一些。

针对轨道站点安全评价的研究，大多属于静态评价，难以根据具有时变特征的客流数据进行有效更新. 同时，对于客流拥塞机理的研究，往往能部分反映客流运动规律，却很难真正意义上对客流进行高精度的仿真和模拟. 这是由于交通安全系统的灰色性，即“部分信息已知，部分信息未知”，因此尽管很多评价方法试图从多角度综合评价轨道站点的安全水平，却仍然具有一定的局限性. 对于此类灰色系统的问题，灰色理论是一种行而有效的方法.

（3）总结：“是的，如果我们在安慰的时候能够看着对方的眼睛，温柔、关切地说一些话语，如果还有一些递纸巾、拍肩膀或者拥抱等一些动作，会让我们的安慰更有效。”（板书：言语关切、动作及时）

（3）下面，我们来看一些常见的安慰别人的话。请一个同学来读一读：（PPT出示）

你一定很难受/伤心/委屈吧……

基于Amiri等[19]和Veeramachaneni[21]给出的可能度计算公式，本文根据智立方集中元素隶属度、犹豫度和非隶属度所表达的含义的不同，给出了智数和智立方数的可能度计算公式。

如果换作是我，也可能做不好的……

很长时间没人这么亲热地喊我的大名了，沙河村人只知道四眼儿张，可能早就忘记了张胜利这个名字。今天居然有人正儿八经地使用了我的大名，而且出自我们村支书李老黑之口，我心里一阵激动。

没有关系的，下次你一定行，我相信你！

危害大豆幼苗主要害虫之一是大豆蚜虫，这种害虫体积非常小、繁殖能力很强，在大豆受害的时候主要是在豆叶的背面，这些小虫子从大豆开始长叶就吸食大豆嫩叶的汁液，造成大豆的茎叶卷缩，虫害严重的时候会蔓延整个病叶，受害的豆叶会影响大豆的根系发育，造成大豆减产。

（4）这就是我们从笑笑身上学到的安慰的妙招，让我们一起来读一读——（出示）

设身处地很重要，

言语关切少不了，

如果再把手势加，

安慰别人效果好。

这堂课，就让我们跟随淘气和笑笑，学会安慰（板书：学会安慰）

小语安慰交际板书设计第2篇

　教学目的

　　激发学生进行交际的兴趣和欲望,使其学会用准确、得体、婉转的语言安慰他人，进一步增强口语交际能力。

　　教学重、难点

　　创设各种情境，使学生在积极的情感体验中学会安慰别人。能准确、得体、婉转的使用语言安慰别人。

　　教学过程

　　一、观看录像，提出安慰

　　1、多媒体播放录像。

　　师：看了这段录像，你产生什么疑问吗？ （学生自由提问）

　　导语：我们在日常生活谁都不可能是一帆风顺的，每个人都可能会遇到这样那样不顺心的事情。那当别人不开心或者受到意外打击、伤害的时候，我们应该及时地给他们以安慰。通过我们的安慰、开导，使之心情舒畅、开朗起来。（板书课题）

　　二、师生表演，学会安慰

　　1、学生表演录像情节。

　　通过刚才的模仿和同学们的回答。我们知道了：

　　我要想安慰别人首先应该知道对方为什么（烦恼、伤心）。并要认真的倾听她烦恼的（原因）。（板书：倾听原因）

　　2、当我们知道了小惠是因为考试失误而伤心以后，我们应该怎样帮助小惠来正确看待考试失误？

　　同桌练习，汇报。

　　那刚才同学们所说的就是在帮助小惠消除-----（烦恼），化解----（忧虑），（板书：化解忧虑）

　　3、为了更好的让小惠走出烦恼，重拾信心，我们还可以借用名言警句。经典诗文来鼓励她，可以吟诗作对来激励她。也可以用自己的话来安慰她。要多说鼓励的话。

　　（大屏幕出示名言警句）。生读。

　　全班练习。

　　用它来鼓励一下小惠。 生鼓励。

　　在你们的真诚鼓励之下，小惠已经走出了烦恼，露出了开心的微笑。安慰人还要对他进行真诚的------（鼓励）。（板书：真诚鼓励。）

　　4、师生表演：

　　送对联：上联是：学海航行不尽风平浪静，下联是：书山探险也有陡峭崎岖。横批是：勇往直前。（大屏幕出示）。齐读。

　　三、运用方法，互动安慰。

　　1、学生列举烦恼。

　　学生列举烦恼。

　　2、离位寻求安慰。

　　学生互相安慰。（音乐起）

　　3、两生互相安慰展示。师生评价。

　　四、选定情境，拓展安慰。

　　1、大屏幕出示。

　　a：小华是四（3）班的班长，这次参加大队干部的竞选，仅以两票之差落选了。她愣愣地坐在那，心里难受极了------

　　b：邻居张爷爷的儿子经过多年努力，终于如愿以偿，即将去美国留学，近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落------

　　c：体育课后，小强第一个回到教室，看到王明的字典掉在了地上。刚要帮他拣起来，王明正好走进教室，硬说小强把字典扔在了地上。小强默默走开，心里委屈极了-----

　　2、小组练习。

　　3、学生、师生互动安慰。师生即时评价、表演。

　　五、畅谈收获，升华安慰。

　　1、学生谈收获。

　　2、（播放图片）师生随音乐朗诵。

小语安慰交际板书设计第3篇

　教学目标：

　　1通过本次口语交际使学生懂得怎样安慰别人，使其学会关心、帮助需要支持的人。

　　2、培养学生口语交际能力。提高学生的语言能力和语文素养。

　　3、指导学生善于评价。

　　教学重、难点：

　　1、学会关心、帮助有困难的人，能够从精神上支持他们。

　　2、培养口语表达能力。

　　教学准备：图片

　　教学流程：

　　1、创设情景，引出话题。

　　利用挂图，呈现机组需要安慰的画面，如，同学生病了、考试失利的、家里发生变故的……然后引出话题。

　　2阅读课本，弄懂焦急的内容和要求。

　　（1）自由读，看看有几层意思，可以引导学生概括地说说。

　　（2）弄懂题意后，教师示范练习，尤其让学生注意安慰时的态度要真诚，语气要有分寸。

　　3、即兴表演，自由练说。

　　（1）自主寻找合作伙伴。

　　（2）确定自己感兴趣的话题。

　　（3）分角色练习，小组内表演。

　　4、交流汇报，集体评议。

　　（1）弄清楚每组所选的话题，以便有的放矢的表演，评价。

　　（2）评议时要肯定优点，指出不足，要从内容上、表达的态度上、语言的表达几方面去评价。

　　5、教师要采用一定的鼓励手段。

　　6、进行总结。

小语安慰交际板书设计第4篇

一、教材分析

　　《学会安慰》是苏教版四年级下册练习3当中的一篇口语交际。在四年级的口语交际要求中：让学生能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

　　基于以上要求，在本节课的设计中，我首先注重对学生进行安慰方法的指导设计，通过设置情境，让学生在说的过程中提炼出有效的安慰方法和技巧，帮助学生达到一定的理性认识。学会安慰的方法其目的是让学生运用到实际的生活当中去，并且能带有一定的针对性对周围需要安稳的人进行安慰、帮助，解决生活中的实际问题。于是我在学生掌握一定的方法之后，设计了一些学生感兴趣的，贴近学生生活的话题，并接下来把话题的涵盖面扩宽，避免话题过于单一，让学生学会从不同的角度思考问题。

　　方法策略、参与态度是设计的一部分内容，语言表达也是我们应该在课堂上所要关注的。如表达时的语音问题：普通话、语速、语调、文明用语。语态问题：温柔、真挚。辅助技巧：眼神、手势、倾听等。

　　二、教学目标

　　1、培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

　　2、学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

　　3、能够真诚的安慰他人，培养学生关爱他人的品质。

　　三、教学重难点

　　引导学生针对不同的对象、针对不同的的事情，适时的调整安慰的语言，用真诚去抚慰他人。

　　四、教学准备

　　制作课件

　　五、教学过程：

　　（一）聊天导入

　　与学生聊天谈话，相互认识。

　　（二）巧设情境

　　1、老师今天来给大家上课，看到这么多的老师在听课，老师不免有些紧张（故做焦急、紧张的.表情），同学能不能让老师不那么紧张呢？

　　2、哪位同学能对老师说些什么？（生发言）

　　3、现在老师就按照你们的方法去做，诶？听了你们温暖的话语，我心情平静多了，真是“良言一句暖三冬”呀！谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟老师一样会有一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一种神奇的作用，它能帮人们解除烦恼和忧愁，带给人温暖和力量，同时自己也会感到十分快乐。

　　4、师板书：安慰

　　（三）创设情境，学会安慰

　　1、谈话时相机出示第一个情境课件。

　　师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。

　　（1）、学生说说图片的内容，了解该如何安慰别人。

　　师：谁来说说，解小惠为什么难过？假如你是小惠的同学，你会怎么安慰她呢？

　　（2）、师可出示辅助提示，由扶到放，帮助学生掌握技巧。

　　（3）、生回答，师相机板书。

　　（4）、在安慰别人是应该要注意哪些问题？（礼貌，文明，真诚等）

　　（5）、学生小组交流。（让学生充分自主交流，得出安慰技巧，体现学生的主体地位）

　　（6）、选生上台表演，师生共同评价。

　　2、出示第二、三个情境课件。

　　（1）因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。

　　（2）陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。

　　同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的4—5人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。

　　（3）师巡视指导

　　（4）组内练习说，师从语言，声音等方面进行评价，多肯定学生的优点，对于不足中肯的提出。

　　（5）师模仿被安慰人，生上台进行安慰。

　　（四）深入训练，学会安慰身边的人

　　1、生说说自己最近有没有什么难过或是烦心的事。（同学间自由交流）

　　（1）、师：同学们，我们班有这么多同学有不开心的事，那我们该如何去安慰他们呢？

　　（2）学生说说自己最近的烦心事，其他同学要认真倾听。

　　（3）师发安慰卡，把你想安慰同学的话，写在卡片上。

　　（4）学生对着你要安慰的同学读读，并且把卡片送给他。

　　（3）说说被安慰后的心情如何？

　　（五）小结课题，提出希望

　　同学们，有了爱就有了安慰 ，我希望在平常的生活中同学们也能把爱的声音送给每一个人，让她们的心灵上得到真正的安慰和慰藉，让我们齐读一首小诗结束今天的课吧。

　　一句句安慰

　　是那春天里丝丝的细雨，滋润着人们的心灵

　　一句句安慰

　　是那夏天里凉凉的清泉，洗涤着人们的忧伤

　　一句句安慰

　　是那秋天里阵阵的微风，清扫着人们的烦恼

　　一句句安慰

　　是那冬天里红红的火炉，温暖着人们的双手

　　它，

　　是阳光，是雨露，是和风，

　　更是人生路上你我相握的手。

　　让这种爱普照在每一个人的心中！

　　（六）课外拓展

　　要求学生在平时的生活中，能用自己语言和行动来安慰和帮助遇到困难的人，让我们的世界充满更多的爱和正能量。

　　板书：

　　（帮助）

　　（动作）安慰（温柔）

　　（用心）