走月亮教学设计一等奖

这是走月亮教学设计一等奖，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

走月亮教学设计一等奖第1篇

教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、了解课文的主要内容、意境和情感。

　　3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。

　　过程与方法：

　　1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。

　　2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。

　　情感、态度与价值观：

　　培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的`情意，感受到爱的存在和温暖。

　　教学过程

　　一、谈话引入新课

　　1、师：同学们你们都走过什么呀？

　　2、学生自由发言。

　　3、师：今天我们来学习一篇课文《走月亮》，你想知道他们是怎样走的吗？揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

　　2、勾画出自己不明白的地方。

　　3、师：读完课文后，你的感受是什么？

　　三、品读课文，理解内容，感受情感

　　1、再读课文，你觉得课文哪些地方最美？

　　2、小组内学生自读。

　　3、全班交流。

　　4、这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

　　5、问：还有不懂的地方吗？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）

　　6、学完课文后，你最想说什么？

　　四、记忆字形，指导书写

　　五、课外积累

　　1、摘抄文中的好词、好句和好段。

　　2、背诵课文。

走月亮教学设计一等奖第2篇

教学目标

1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。

2.能有感情地朗读课文。背诵第四自然段。

3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的子.

4.能仿照课文第六自然段，写自己经历过的某个月下情景.

教学重点

能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

2.正确、流利地朗读课文，初步感受月光下再海边的美丽景象。

教学过程

一、吟通古诗，走进月夜

1.导入课题。

出示与“月亮”相关的古诗，如《古朗月行》(节选)、《鸟鸣润》等。全班齐读，想象古诗描写的月夜画面。

2.揭示课题，学生自主质疑。

预设学生的疑问:“走月亮”是什么意思?

过渡：让我们带着心中的疑惑，一起走进课文看看吧！

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，教师出示要求：

(1)读准字音，读通句子。

(2)边读边思考:“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方?

2.检查自读，学习字词。

(1)指名朗读，随文正音。重点指导“鹅卵石、泼刺、田埂、闪闪烁烁”中加点字的读音，提示“稻穗”的“穗”要注意与“惠”的读音区别。

(2)出示生字“葡、萄、卵”，师生交流书写要点:“葡”中“甫”写的时候不能忘记点;“萄”中“缶”的第四画不要出头;“卵”左边不要少写长撇。

(3)学生练写。展示交流，互相评价书写是否正确、工整、美观。

3.学生默读全文，圈出“我”和阿妈走月亮经过的地方。学生交流，教师相机板书。

4. 启发:月下漫步是一种怎样的感受?

预设:愉悦、自由、静谧、浪漫、惊喜、甜蜜、期待…学生练习带着感受自由朗读课文。

三、再读课文，梳理所见画面

1.引导学生默读课文，思考:“我”和阿妈走月亮时看到了什么?

2.组织学生交流第一至二自然段:

预设学生的回答:“我”和阿妈走月亮时看见了月亮从洱海边缓慢升起，照亮了点苍山、村头、大青树。

点拨: 这是月亮升起时的画面。(板书:月亮升起）

3.引导:请学生根据第一幅画面的概括方法，先找到“我”和阿妈看到了什么，再想想这些景物出现在哪个地点，最后试着用四个字概括看到的画面。

预设第四自然段，学生的回答:“我”和阿妈看到溪水、山草、野花、鹅卵石等景物。这些都是溪岸边的景物，所以我用“月下溪岸”来概括。(相机板书:月下溪岸)

预设第六自然段，学生的回答:“我”和阿妈看到村道、稻田，听到秋虫唱着、沟水汩汩，闻到水果的甜香，我觉得可以用“月下田野”来概括。(相机板书:月下田野）

预设第八自然段，学生的回答:“我”和阿妈看到天上有一轮圆月，闪闪烁烁的小星星，能不能用“月亮牵星”来概括?(相机板书:月亮牵星)

如果学生概括有问题，教师适时引导，帮助总结概括并板书

4.默读课文，勾画出给自已留下最深刻印象的句子，再试着读出自己的感受。

四、教学月亮升起图，引导学生想象洱海边月下美景

1.引导学生想象画面，引读第一至三自然段。

(1)教师引读:秋高气爽，秋夜月明，月亮从哪儿升起来了?

学生读:洱海。

(2)教师引读:月亮不是从草原也不是从荒漠升起来，而是从南北长达40公里的“形如人耳”的高原湖泊洱海那边升起来洱海碧波万顷，一轮明月升起来，“我”惊喜万分地猜测着-----

学生接读: 是在洱海里淘洗过吗？

(3)教师引读:什么是“淘洗”?(洗去杂质、清洗灰生)“我”为什么会有这种感觉?因为一一学生接读:月盘是那样明亮，月光是那么柔和。

追问引读:月盘是那样明亮，月光是那么柔和，所以“我”想学生接读:一定是在洱海里淘洗过。(在句式变换中体验惊喜和激动)

（4）教师引读:正因为“月盘是那样明亮，月光是那么柔和”，再加上洱海万顷碧波的反射和映衬，于是，最神奇的情境就出现了，明亮的月盘释放出万道柔光、“照亮了”------

学生接读:照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。

教师引读:也照亮了------

学生接读:照亮了村间的大道和小路

2.交流体悟想象:你喜欢这个场景吗?

抓住重点

学生自由交流万物被月光照亮后的美丽景象，体会一切事物在柔美的月光之中变得更加诗意浪漫。

3.师生合作朗读第一至三自然段。

点拨:在语气、语调的变化中浮现画面。

五、总结收获

1.分享收获。点拨:从课文语言、画面、情感等方面来谈学习收获。

预设1:通过学习，我感受到了这篇课文的语言非常美，能够让我们看到一幅幅美丽的画面。

预设2:我感受到了“我”和阿妈走月亮的时候非常开心。

2.激励研读:课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象?下节课一起分享。

走月亮教学设计一等奖第3篇

目标1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学

重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学

难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

第一课时

教学

目标1.能正确、流利地朗读课文；

2.认识本课的生字词。

教具

准备课件

教学设计设计意图

导入

（）分钟一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）

师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。

【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

新课

教学

（）分钟二、初读课文，整体感知

1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。

2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”

“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”

指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.词语理解及运用。

淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。

鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。

运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。

风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。

汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。

浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。

镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。【设计意图：通过朗读课文，使学生对课文内容有了初步了解。】

【设计意图：让学生运用多种方法来识字，激发学生自主识字的兴趣。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟四、拓展延伸，体会情感

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。【设计意图：激发了他们主动搜集资料的兴趣。】

课堂作业新设计

一、在带点字的正确读音后面画“√”。

风俗（súgǔ）稻穗（huìsuì）

二、看拼音写汉字。

pútɑotiàoyuèzhuāngjiɑqiānshǒu

（）（）（）（）

三、仿写词语。

闪烁——闪闪烁烁

（）——（）（）——（）

走月亮教学设计一等奖第4篇

　教学目标：

　　1、正确认读7个生字，会写6个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

　　重点难点：

　　1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。

　　2、激起学生读的，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。

　　教具准备：

　　歌曲《月亮船》

　　教法学法：

　　导读法

　　朗读法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引入新课。

　　师：师生谈话导入

　　1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？

　　2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

　　3、解题。（走月亮的习俗）

　　二、初读感知，自主学习。

　　1、教师配乐范读

　　2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

　　3、指名读课文。

　　4、交流不明白的字词。

　　5、开火车读生字，交流识记生字的方法。

　　6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。

　　7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？

　　三、小结。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、合作探究，精讲点拨。

　　全班交流。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的句子或段落画下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。

　　（引导学生合理想象：①秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的景色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）

　　2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

　　（引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

　　3、我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些景色串起来的？表达了作者怎样的情感？

　　三、朗读感悟，体会情感。

　　配乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　1、指名范读，师评价。

　　2、小组比赛读

　　3、学生评价

　　四、深化主题，拓展延伸

　　1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　2、其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

　　五、课后作业

　　摘抄描写月夜美景的段落或句子。

　　板书设计：

　　走月亮

　　景美——情浓

　　（调动感官走月亮）四次我和阿妈走月亮