口语交际父与子教学设计

这是口语交际父与子教学设计，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

口语交际父与子教学设计第1篇

活动目标：

1、理解漫画作品内容，尝试运用语言和图画刨编故事结尾。

2、通过漫画欣赏、初步了解漫画的基本特点，更加喜欢漫画这一艺术形式。

3、养成细致观察和大胆想像的习惯。

活动准备：

1、漫画书《父与子》一本，完整的4幅漫画作品、不加背景的图4一幅。

2、供幼儿续编添画的作业纸每人一张、黑色水笔每人一根。

3、布置一个漫画墙，上面贴有许多有代表性的漫画作品(单幅的、连环的、黑白的、彩色的、有趣可笑的、充满幻想的、讽刺褒贬的)。

活动过程：

1、幼儿在漫画墙前面自由欣赏漫画。

谈话：小朋友，你们喜欢看漫画吗?为什么喜欢?(可根据幼儿回答归纳漫画的部分特点：幽默，夸张；文字很少，小朋友、外国人不识字也能看懂；有彩色，有黑白：简单，一目了然……)

2．在理解作品的基础上，再次感知漫画的特点。

介绍漫画书《父与子》及作者，为幼儿理解作品做铺垫。

师：今天，老师给小朋友带来了一本漫画书。作者是德国著名漫画家卜劳恩，卜劳恩很爱自己的儿子，常常把父子之间发生的有趣的事画下来。

介绍漫画作品名称《假日的第一天》，出示图片1～3幅，引导幼儿观察、讲述。

讲述参考

第一幅：假日的第一天早晨，儿子还在唾梦中，爸爸和一个叔叔轻手轻脚地走进儿子的房间，要给儿子一个惊喜。

提问：你从哪里看出来他们是“轻手轻脚”?还可以用什么词?

第二幅：他们轻轻地把儿子抬上了汽车。

第三幅：儿子睡得可真香，还没有醒。汽车开在马路上，马路上的人都奇怪地看着他们。父亲把手指放在嘴上示意大家别吵醒儿子，指挥交通的警察也让大家保持安静。

师：猜一猜，爸爸究竟要把儿子抬到哪儿呢?

出示第四幅没有背景的图片，引导幼儿观察图片中儿子的表情，想像、讲述。

分组讨论：每组一名幼儿将自己小组讨论中最“惊奇、大胆、浪漫”的情景，讲给大家听。

出示漫画原稿，感受漫画带来的惊喜与幽默。

提问：这是什么地方，景色怎么样?

讲述参考：父亲把儿子抬到了森林里(或公园里、牧场)。太阳出来了，儿子醒来一看吃惊极了：“咦，我是在梦中吗?”他看到了……．以为在做梦呢。爸爸躲在树后悄悄地笑了。

3．教师和幼儿一起小结：假期到森林里玩正是儿子的心愿，这幅漫画体现了父亲对儿子深深的爱。

4．幼儿完整讲述漫画作品。

延伸活动：

幼儿尝试用漫画的手法创作故事结尾。

教师：今天，小朋友通过自己的想像，编出了和画家不一样的故事，非常了不起!我们也来做个小画家，把你们编的故事画下来，好吗?

给每个幼儿一张缺少背景的作业纸．幼儿创作漫画结尾。

口语交际父与子教学设计第2篇

教学目标：

　　1. 知识目标： 漫画的特点：线条简练含蓄，构图巧妙，人物造型夸张，充满想象力。

　　2. 过程与方法：给每幅图片配上对话。

　　3. 情感目标：（浅层感受）正确理解两个漫画故事，感受父子之间的亲情。 （深层评价）如何正确看待自己家庭中的教育方式 预习作业：学生准备将自己喜欢的漫画书推荐给同学（带好书，想好推荐理由）

　　导入：学生预习作业展示（推荐漫画书）

　　一、给第一个漫画的每幅图片配父子对话

　　（一）阅读漫画的方法介绍

　　1． 根据人物动作把握性格特征

　　2． 根据文字提示找到内在联系 3． 根据个体生活展开适当联想

　　（二）书上第一个漫画配话提示

　　1．配上人物对话、动作，特别要体现父亲的性格

　　2．在原图内容的基础上可有想象

　　3．每幅图片配两三句话

　　（三）参考内容

　　1、爸爸喊道：“小兔崽子给我站住，谁叫你把墨水翻在地毯上的。”

　　儿子喘着粗气辩解道：“我不是故意的！爸爸！”

　　2、爸爸一个箭步抓住儿子：“看你往哪里跑？” 儿子拼命挣扎，喊道：“爸爸，我真的不是故意的！”

　　3、爸爸一把拎起儿子正要打我：“咦，裤子咧嘴!”

　　儿子一听，吓得不敢再嚷。

　　4、爸爸指着儿子说：“站着别动，我去拿针线来！” 儿子乖乖地站着不敢动，小声的'说：“是，爸爸！”

　　5、爸爸高高地举起针线，说：“马上就好！”

　　儿子直直地瞪着爸爸的手，心想：“这下不用挨打了。”

　　6、爸爸对儿子说：“把屁股撅起来，我很快就会把窟窿补好！”

　　“好的，爸爸！”儿子乖乖地把腰弯下来。

　　7、只听剪刀“喀嚓”一声，双腿跪在地上的爸爸说：“缝好了！”

　　儿子舒了一口气，直起腰来说：“谢谢爸爸！”

　　8、没想到，爸爸放完工具回来后，又一把拎起了儿子，说：“别以为这样就躲得过！”

　　儿子深深地叹了口气，沮丧地说：“早晚都要打，刚才怎么不打？害我白高兴。” 二、 漫画配音 四个小组分享交流，拟定最佳配音，写在书上空白处。 （一人书写，一人旁白，二人表演） 三、深入思考 1．了解词语“依次行事”的含义 （按照次序做事） 2．从第一幅漫画中我们能了解到这是怎样的一个父亲呢？ 既慈爱又严厉 四、为“将错就错”配文字（以学生自主学习为主） 1．了解词语“将错就错”的含义 （事情既然做错了，索性顺着错误做下去。将，随顺。就，靠近。） 2．从第二幅漫画中我们能了解到这又是怎样的一个父亲呢？ 宽容、开明、善于鼓励儿子的创造力。 3．你喜欢这两位父亲的教育方式吗？ 五、简简单单几幅画，却让我们“变幻”出如此丰富的内容（写写说说还带表演），这可谓是漫画给大家带来了乐趣，现在就请大家思考一下奥·卜劳恩的漫画有怎样的特点？ 漫画（词典义）：用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的手法，来达到尖锐的讽刺效果。 奥·卜劳恩的漫画特点：线条简练含蓄，构图巧妙，人物造型夸张，充满想象力。 六、作业： 1．拓展阅读：《父与子漫画选》《丰子恺漫画选》《失落的一角》《蔡自忠漫画》《名人自画像》 2．学着画一组漫画，反映我们学生生活（画可请教美术老师），并给这组漫画配上简短的文字（写于作业本）。

口语交际父与子教学设计第3篇

　【活动目标】

大班语言《父与子》教案

　　1、感受父与子的亲情。

　　2、尝试用语言、声音、动作等表达对画面的理解。

　　3、初步感受漫画夸张、有趣的特点，喜欢看画面。

　　【活动准备】

　　1、课件《父与子》

　　2、图片一张。

　　【活动过程】

　　1、看"父与子"的图片，熟悉人物。

　　"今天老师带来了一张图片，请小朋友一起来看看。是谁？他们是什么关系？"

　　2、欣赏漫画一《射击》第一幅他们在干什么？你认为爸爸的枪法准不准？你从哪里看出来的？让幼儿学一学爸爸射击的样子。

　　3、依次看漫画《射击》第二幅，第三幅，第四幅，启发幼儿开动脑筋，大胆的用动作语言，声音来表现对画面的.理解。

　　4、欣赏漫画二《足球》第七幅看爸爸的头上怎么会有个包的？幼儿回答。

　　出示全部漫画〈足球〉，请幼儿观看欣赏并回答，爸爸头上的包是怎么来的。

　　提问："为什么儿子会把爸爸的头当足球踢？""如果是你把爸爸头上踢了个大包，你会怎么做？""最后儿子和爸爸怎么了？"请幼儿再依次欣赏一遍。

　　5、表演漫画

　　1）集体表演请幼儿找一个好朋友，扮演爸爸和儿子，想一想，爸爸被踢了会说什么？儿子会说什么？会有什么样的声音和动作，请你们表演。

　　2）个别表演

　　3）表演给听课老师看。

　　活动延伸：

　　1、丰富幼儿对漫画知识的理解。

　　2、请幼儿回教室说一说，画一画自己和爸爸的好玩的事情，制作成漫画给大家欣赏。

口语交际父与子教学设计第4篇

目标：

1、能看懂漫画的情节并大胆讲述。

2、初步感知漫画的幽默、诙谐，喜欢看漫画。

3、在感知漫画内容的基础上，理解角色特点。

4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

准备：

布置漫画展览，《父与子》的漫画图片若于，漫画《救火》《足球》《钉子》《汽车》的大图片各一幅

过程：

一、欣赏漫画感受简洁、幽默的特征。

1、参观漫画展览。

2、通过观察讨论，了解什么是漫画。

二、师幼共同阅读漫画，初步学习阅读漫画的方法，体验漫画有趣的特点。

1、教师逐一出示漫画《救火》的图片，引导幼儿仔细观察。

2、通过教师提问引发幼儿想象，并大胆讲述，初步掌握阅读漫画的方法。

问题：

(1)、儿子放学回到家看到了什么?

(2)、儿子转身跑去干什么了?

(3)、儿子用什么办法灭火的?

(4)、最后的结局是什么?

3、通过分析结局，进一步感受漫画幽默、有趣的特点。

三、幼儿分组自主阅读漫画，尝试根据画面大胆讲述，

1、幼儿两人一组阅读漫画。

2、教师分组指导，倾听并帮助幼儿阅读。

运用质疑的方法引导幼儿在对图片细节的观察中加深对漫画的理解。

3、鼓励幼儿根据画面情节大胆讲述。

四、幼儿再次欣赏漫画展，体验漫画带给自己的快乐。

1、幼儿再次欣赏漫画展。

2、幼儿选择自己喜欢的漫画进行讲述，与同伴分享快乐。

第一部分：初步感受漫画简洁、幽默的特征。

我通过参观漫画展览导入，引起幼儿的兴趣。使幼儿在参观的过程中初步感受漫画幽默，有趣的特点，对漫画形成初步的概念。

第二部分：通过师幼共同阅读漫画，初步体验漫画有趣的特点，并初步掌握阅读漫画的方法。

让幼儿了解漫画特点有一定难度。在活动中，我没有空洞地将一些抽象的词汇灌输给孩子们听，而是通过精心设计的提问和让幼儿欣赏一幅有代表性的漫画作品《着火了》，把漫画诙谐、幽默的特点有机渗透在活动中，使幼儿自己从中体会出来。通过教师的提问引发幼儿的想象，学习阅读漫画的方法。再通过对漫画结局的分析，引导幼儿进一步感受漫画的幽默、有趣。

第三部分：通过自主阅读，尝试根据画面大胆想象并进行讲述。

在这里我特别采用了幼儿小组讨论的形式，培养幼儿有意识地倾听，分享其他幼儿带来的大胆想象。让幼儿两人一组阅读漫画，是想通过幼儿之间的互助学习，让幼儿帮助幼儿解决阅读中的困难，加深对漫画的理解，并且大胆进行讲述。

第四部分：幼儿自主讲述，享受漫画带给自己的快乐。

通过再次参观漫画展，幼儿可自选喜爱的漫画进行讲述，在巩固阅读的方法的同时，享受漫画带给自己的快乐并与同伴分享。幼儿可以根据自己的兴趣进行选择，自主阅读，自由讲述，使幼儿在与同伴的交流中想说、敢说、愿意说。

反思

这节语言活动，老师能大胆采用漫画这个主题开展教学活动，给予了教师新的视野。在我们的身边其实可以挖掘出很多富有教育价值的东西，这就要求教师要有创新的精神。这节活动我们分别在不同幼儿园对不同班级的孩子组织进行教学．从效果看，师幼互动这点做的很好，课堂氛围好，孩子在老师引导下，始终保持积极的学习状态．孩子们都被一幅幅有趣的漫画所吸引，说明选材激发了幼儿的学习兴趣，在分组讨论中，我们有意识安排两人一张漫画，这样促使孩子之间有交流，给幼儿充分创造了说的环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说。我想孩子们通过这样的活动，会扩大他们的阅读范围，增加阅读兴趣。

活动后引发我对教学的第二个环节进行了反思：教师在引导孩子掌握阅读漫画的方法上，是单幅出示好还是整幅出示好呢？看到孩子语言表达水平不一样，针对能力强的孩子，我们完全可以采用整幅漫画出示的方法，因为孩子已会连续阅读的方法，教师可以为孩子充分提供自主阅读的空间，遇到问题是教师及时给予帮助，问问他们“看懂了吗？你认为什么地方最有趣？”鼓励每位幼儿大胆的说，这样效果会更好。由此我在想教学活动应根据孩子的特点采取不同的教学方法,应建立在充分了解孩子的基础上，这样才能使每一位孩子都在原有基础上得到发展。

在这里我提一点我的浅见,我觉得这既然是一节语言活动,能不能在目标中再提到一点:培养幼儿的语言表达能力,让孩子在对漫画感兴趣的基础上,完整的讲述漫画.这样是不是能够更好的培养幼儿的语言表达能力啊,可以达到事半功倍的效果呢?把培养幼儿语言表达能力溶入到其他的语言教学中,甚至于其他领域当中是不是会有我们意想不到的效果呢?

感谢静静的风提出的建议，在这里我想提出一点我的想法：由于幼儿是首次接触漫画这种艺术形式，对漫画的特点还不太熟悉，因此我从培养兴趣入手，先让幼儿感受漫画的诙谐、幽默的特点，引导幼儿先看懂漫画，在有了一定的基础后再进行讲述。如果把理解和讲述放在一个活动来完成，对这个年龄的孩子来说似乎有点难了，所以你的建议可以放在后面的活动来完成。不知你的意见如何，希望我们可以在此方面交流讨论。