我要的是葫芦第二课时教案

这是我要的是葫芦第二课时教案，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

我要的是葫芦第二课时教案第1篇

　教学目标：

《我要的是葫芦》第二课时教案设计

　　1 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　2 了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

　　教学重点：

　　正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

　　教学难点：

　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

　　教具准备：自制课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　(一)导入

　　1、师：今天，我们来一起继续学习《我要的是葫芦》。(板书课题、齐读课题。)

　　上节课我们已经见过葫芦了。大家回忆一下，葫芦是什么样的?

　　指名答。指名上来板画葫芦

　　2、组织教学

　　今天，老师也带来了一些可爱的小葫芦，(展示)可不可爱?要奖给最优秀的组和表现最出色的小朋友。

　　3、回顾

　　师：让我们一起来回忆一下课文说了些什么。(观看课件根据四幅插图讲内容)

　　提出要求：观察葫芦是什么样子的是怎样慢慢长出来的。哪一段描写了?

　　(二)学习理解课文，朗读指导。

　　2?朗读理解第一段。

　　(1)指名朗读第一段。

　　他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?找出书中哪段描写了葫芦长出来的样子的?

　　细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

　　多么可爱的小葫芦哇!

　　理解长满了和挂。板书:叶子(长满)

　　师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样?(用喜爱的语气读)

　　板书:葫芦(可爱)

　　分男女生朗读该段。

　　(2)可爱的小葫芦是怎样长出来的.?让学生用自己的话说一说。

　　3?朗读理解最后一段。

　　(1) 种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?

　　齐读最后一段，质疑。

　　读了这一段你知道了什么?

　　生：我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。

　　生：我从一个一个都落了这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。

　　板书:长虫-----落了

　　4?小组合作理解第二、三段。

　　(1) 小葫芦为什么会落呢?找课文里的语句读一读。

　　(2) 朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。

　　反问句：有几个虫子怕什么?

　　有几个虫子不可怕。

　　反问句：叶子上的虫还用治?

　　叶子上的虫不用治。

　　邻居此刻的心情怎样?应读出什么样的语气?

　　种葫芦的人着急吗?应用什么语气读?

　　学生自由组合并表演。

　　师：你们觉得他们俩谁说得有道理?

　　学生讨论，指名答。

　　小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下

　　那么，我们来看看结果，是谁对谁错呢?

　　5、齐读第四自然段。

　　(1)看图(出示两幅图)

　　出示课文两幅插图，看看有什么不一样?

　　(2)说话

　　你发现两幅图有什么不一样?

　　1?人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

　　2?葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

　　3?葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

　　6、读文

　　(1)?为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案

　　(2)?找到了吗，请用课文中的话来说说。(让学生自由说)

　　(3)?请读下面两句话，猜猜他在想什么?

　　有几个虫子怕什么!他想的是：。

　　叶子上的虫还用治?他想的是：。

　　7 分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么?

　　8?整体欣赏感悟。

　　多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。

　　(1)种葫芦的人错在哪里?(首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。)

　　(3) 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么?

　　师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢请同学们用种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：的句式想象说一句话。(教师用幻灯片打出这一句式，生说。)

　　师：请小组长把讨论结果跟大家交流交流。

　　生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。

　　生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说;如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。

　　生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：我真糊涂，我真傻!我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗

　　师：同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢

　　生：我会把蚜虫捉掉。

　　生：我会买来农药把蚜虫打死。

　　生：我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。

　　师：同学们的办法真好。通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么

　　生：我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。

　　生：我明白了叶子与果实的关系是非常密切的。

　　生：我明白了任何事物之间都是有联系的。

　　(三)实践活动

　　在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

我要的是葫芦第二课时教案第2篇

教学目标：

　　1、复习第一段的内容，会写“盯、治、怪”三个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、学习课文第二、第三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教学准备：

　　课件，葫芦实物

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　上节课，我们了解到，有个种葫芦的人种了一棵葫芦，可是最后他得到葫芦了吗？今天，我们继续学习《我要的是葫芦》，一起来揭开谜底。

　　二、民主导学

　　（一）还记得葫芦架上是怎样一幅情景吗？

　　（）的葫芦藤

　　（）的小花

　　（）的小葫芦

　　（二）可是，有一天，叶子上长满了蚜虫，种葫芦的人会怎么做呢？请同学们完成这节课的第一个任务。大声自由地阅读课文第二到四自然段，想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？为什么？

　　小提示：用横线划出种葫芦的人心里想的话。

　　1、那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？你和老师划出的句子一样吗？

　　指导朗读句子：有几个虫子怕什么！

　　对比：有几个虫子不可怕。

　　感受他对蚜虫不屑一顾的态度。

　　2、请学生观察插图中人物的神情和动作。思考：“盯”和“自言自语”是什么意思？并请同学们一起来做一下这个动作。

　　3、种葫芦的人眼里只有他可爱的小葫芦，他的希望全都寄托在小葫芦身上了，你们听，他是怎么说的？

　　抓住反复的语言，“快长啊，快长啊！”指导学生读出种葫芦人的自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。

　　（三）学习第三自然段。

　　1、邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？和你的同桌分角色朗读第三自然段。

　　2、师生齐读。体会重读“别”“快”，感受邻居急切的态度。

　　3、可是，种葫芦的人听了邻居的意见没有？为什么感到奇怪？他是怎么想的？

　　4、对比：叶子上的虫还用治？

　　叶子上的虫不用治。

　　我会改：下这么大的雨，你还要出去玩？

　　这么点小伤，还要哭？

　　对比两组句子有什么不同。

　　（四）学习第四自然段

　　1、最后他的葫芦怎么样了？为什么会这样？他心里是怎么想的？

　　2、你明白了什么？

　　叶子和葫芦的关系，事物之间是有联系的。要虚心听取别人的意见。

　　（五）任务二：书写生字盯、治、怪

　　三、检测导结

　　1、我会连。

　　慢慢地说

　　自言自语地问

　　奇怪地变

　　2、我会说。

　　小明还能不去上学？

　　为同学做点好事算什么！

　　板书：我要的是葫芦

　　叶子葫芦

我要的是葫芦第二课时教案第3篇

一、复习一自然段

《我要的是葫芦》第二课时的优秀教学设计

　　1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？(多媒体)

　　2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？

　　二、学习四自然段 （多媒体）

　　1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。

　　2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？

　　3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

　　三、学习二、三自然段

　　板书

　　你知道主要原因是:1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你从他的话中感受到什么？

　　你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。

　　还感受到什么？（长得大些）

　　从哪儿感受到的？读、齐读。

　　是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的'话，齐读。

　　你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？

　　会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

　　对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。

　　可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？

　　我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。

　　他怎么说的？个读。

　　齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。

　　你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。

　　这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。

　　如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？

　　四、.总结

　　从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻居……最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。

　　好，再读一遍课文，回忆内容。

　　五、练习

　　这有一练习题，请同学们自己填空。

　　板书：

　　我要的是葫芦

　　叶子（长满） 葫芦（可爱）

　　│ │

　　↓ ↓

　　长虫───────→落了

　　│ │

　　↓ ↓

　　长虫───────→落了

我要的是葫芦第二课时教案第4篇

　教学目标：

　　1、学会本课9个生字及新词。

　　2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、学会本课9个生字及新词。

　　2、了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：有关课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？

　　2、今天，我们要一起学习14课（师板书：14我要的是葫芦）生读课题。

　　二、认读生字

　　1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。

　　2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。

　　3、学生开火车读生字并组词。

　　三、学习课文

　　1、出示课文的两幅插图。

　　教师谈话：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？

　　2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

　　3、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的.段落。

　　描写第一幅图的是哪个自然段呀？你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

　　哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。

　　4、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

　　5、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。

　　6、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）叶子上的虫还用治？他想的是：———。他又是怎样说的呢？

　　7、学习课文第三自然段

　　（1）那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（纳闷，不理解、不明白）

　　（2）那个人“奇怪”的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。）

　　（3）“叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。）

　　（4）那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。

　　（5）、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

　　四、课堂扩展

　　第二年这个人又种了一棵葫芦，他会怎样做呢？

　　板书设计

　　14、我要的是葫芦

　　传送营养

　　蚜虫吃叶子