幼儿社会规范的接受规律与德育PPT课件

幼儿社会规范的接受规律与德育PPT课件这个PPT共24页，该文件包含了PPT课件。主要包含社会规范的接受与品德，幼儿应接受的社会规范及应形成的规范行为，幼儿接受社会规范的过程，德育的心理依据及有效措施等，欢迎点击下载。

一、社会规范及其意义、作用
１、社会规范：是指社会成员在社会生活中，为了维护公共
      利益，维持社会秩序而必须遵守的行为准则，是衡量行
      为的社会价值的标准。
      各种类型的社会规范。
２、对于幼儿来说，社会生活的主要区域是在家庭和幼儿
      园，因此，幼儿需要了解并遵守家庭规范和幼儿园规范。
３、社会规范的意义与作用
二、社会规范的接受与品德
１、社会规范的接受：是指个体把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要，并实际做出相应行为的过程。
２、社会规范的接受过程是一个逐步的由外界控制向内部的自我控制转化的过程，是由外界要求转向内部需要的内化过程。
３、社会规范的接受过程最终要落实到幼儿的外在行为的表现上，从而达到知行统一。社会规范接受得越好，越深，则其规范行为就越稳定。
４、品德：是个体依据社会道德规范所表现出来的稳固
　　的行为方式和价值取向。人的品德反映了价值观，
　　人生观，是人格的组成部分。理解品德时，应把握
　　以下几点：
５、幼儿品德的构建过程并非短时间内就可以完成的，它需要经历由简单到复杂，由片面到全面由表层到深层的一系列的阶段变化。
品德是一生都需要锤炼的心理品质，而幼儿期是构建品德结构的不可忽视的关键期。
作业：什么是社会规范？掌握这一规范对幼儿　
　　　　　 有什么意义？
一、幼儿应接受的社会规范
１、积极、健全的自我意识
“自我”是个体认识社会，接纳社会的起点，自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识，主要是指自尊心，自信心。
儿童自我意识是从自我中心逐渐发展到去自我中心的，在行为上相应地表现为逐渐从索取，独占、拒绝转变为给予，分享和接纳。
为使儿童形成积极的自我意识，教育者首先要满足孩子的各种生理需要，其次要倾听幼儿园述说苦恼，尊重他们的合理选择，另外还要给他们主动探索的机会。
２．尊敬家人，待人热情有礼貌。
与家庭成员的关系是幼儿最早体验到的社会关系。
３．热爱老师和幼儿园，与同伴友爱互助
　
讨论案例《不想回家的璐琦》
　　　五岁的璐在姥姥家玩得正开心，这时传来了奶奶生病的消息，全家不得不改变原计划提前回家看望奶奶。璐琦哭着不想回家，央求妈妈按照原计划第二天回家。对璐琦妈妈你有哪些建议？
４．热爱大自然，从小树立环保意识
在儿童眼里，一切都是有生命的，都是不可毁坏的，我们要保护他们的这种情感，并让他们懂得，为了保护生态环境，我们可以做哪些力所能及的事情。
二、幼儿应形成的规范行为
培养幼儿的规范行为，应从具体的小事做起，在日常生活中进行，以塑造为主，纠偏为辅，幼儿应掌握的规范行为大致可分为以下几方面：
作业：理解幼儿应形成的社会规范，并结合自身情况规范自己的行为。
一、幼儿社会规范学习的关理论
1、皮亚杰的道德认知发展理论
2、柯尔伯格的道德认知发展理论
二、幼儿接受社会规范的过程
1、服从阶段
2、模仿阶段
作业：要求幼儿执行某些社会规范、或禁止幼儿做某些不符合社会规范的事情时，有时会使幼儿处于被动的地位，感到受约束，并伴有不愉快的情绪体验。你认为教师可以采取哪些有效的方法，使幼儿从被动接受变为主动参与、并伴有积极的情绪、情感的体验？
一、讲有道理，提出要求
1、有效的讲解与说服
通过摆事实，讲道理，向幼儿具体说明应遵守的规则什么，应当怎样做及为什么这样做的道理，帮助幼儿分辨非，好坏，提高对规范的认识水平。
2、适时的提出具体，合理且致的行为要求
应该结合幼儿具体的活动情景，提出具体的可操作的幼儿力所能及的合理的行为要求。
二、参与活动，反复实践
1、家庭实践活动
幼儿可学会力所能及的生活自理技能，在这些活动中学会助人，自助，懂得珍惜劳动成果，学会正确的待人接物方式。
2、幼儿园实践活动
幼儿园是促使幼儿掌握社会规范的重要场所，因为幼儿大部分时间是在幼儿园度过的，并处在集体环境中，这有利于他们学习和掌握必要的社会规范和社会技能。
三、合理应用奖惩，强化规范行为
良好行为给予积极的表扬奖励，对其不良行为进行批评处罚， 让幼儿形成正确的是非善恶观。
四、营造良好环境，树立良好榜样
鲜明生动的形象对幼儿有巨大的吸引力，感染力和说服力，易于为幼儿理解和模仿，与语言提示或教导比较起来，榜样对幼儿行为的影响作用更快更大。
首先教育者本人应是榜样；其次，树立同龄人的榜样。
案例《老师传递的不只是小动物》
这是一堂音乐游戏课，主题是让小朋友们在音乐的伴奏下，表演出对小动物的呵护动作，表达对小动物的关爱之情。老师先给小朋友们讲解爱护小动物是多么重要和必要，然后要求小朋友们安静地坐在座位上，等待老师给大家分小动物玩具。老师快速地从玩具箱中拿出各种各样的小动物玩具递给小朋友们：有的小动物被揪着尾巴递过来的，有的小动物是被抓着耳朵递过来的，有的小动物则是被抓着脖子递过来的……终于动听的乐曲响起来，老师提醒孩子们要唱的有感情，要表现出对小动物的呵护、喜爱的样子。孩子们试图按照老师的要求去做，但他们手中抓握小动物玩具的方式却是那么不协调：抓着动物玩具的耳朵或者尾巴甩来甩去，抓着动物的脖子左右晃动，或者揪着动物的翅膀……
五、培养健康情感，发挥幼儿的主体性
尊重幼儿的感受，丰富情绪与情感体验
充分发挥利用幼儿的主动。
案例《抓破的脸》
当兵兵把同伴的脸抓破时，赵老师没有一味地去责备，而是换了一种口吻去教育：“如果你自己的身上弄破了，会有什么感觉？疼吗？”这样让兵兵明白自己的行为造成了别人的痛苦是不对的。然后赵老师再进一步引导幼儿进行情感体验：“如果你现在去安慰一下受伤的小朋友，他的疼痛就会减轻一些”。通过引导幼儿换位思考、体验并表达情感，教育的目的便达到了。
作业：“合理应用奖惩，强化规范行为”谈谈对这句话的理解。