蒙台梭利教育理论简述PPT课件

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蒙台梭利教育法的特征及其教育观
蒙台梭利通过对儿童长期不懈的观察研究及教育实验，形成了独具特色的蒙台梭利教育体系。
是遵循幼儿成长的自然法则，把握幼儿成长过程中的敏感期，着重智慧和品格养成的教学法。
蒙台梭利教学以儿童发展为中心，让幼儿在预备好的环境中自主学习，教师扮演着观察者、引导者、合作者、支持者的角色，是对幼儿实施着“不教而教”的独具特色的蒙台梭利教育。
一、 蒙台梭利教育的六大理论
（一）环境适应论   
（二）独立成长论 
（三）生命自然发展论
（四）吸收性心智
（五）工作人性论
（六）奖惩无用论
一、 蒙台梭利教育的六大理论
（一） 环境适应论   
一、 蒙台梭利教育的六大理论
（一） 环境适应论   
一、蒙台梭利教育的六大理论
（一） 环境适应论
一、蒙台梭利教育的六大理论
（一） 环境适应论   
一、蒙台梭利教育的六大理论
（一） 环境适应论   
（二）独立成长论
（二）独立成长论
（二）独立成长论
（二）独立成长论
（二）独立成长论
（二）独立成长论
（二）独立成长论
（三）生命自然发展论
（三）生命自然发展论
（三）生命自然发展论
（三）生命自然发展论
刻印期—关键期概念的产生
     印刻现象和一般的反应不同，它只在一定的时期内发生，小鸡“母亲印刻”的发生是在出生后的10-16小时，小狗则是在出生后的3-7周。
    印刻发生的时期称作关键期或刻印期。在关键期内形成的印刻行为作为动物的习性保存下来，并且是不可逆的，一旦形成就不能修正和还原。
（三）生命自然发展论
（三）生命自然发展论
敏感期与环境有何关系？
处于敏感期里的学习：多、快、好、省。
敏感期之外的学习：少、慢、差、费。
学习者如此。
教育者亦如此。
（1）语言敏感期（0－6岁）
婴儿开始注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言敏感期。
学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼儿能容易的学会母语正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。
宝宝语言学习两个重要的基础：物质器官的发育，包括大脑的发育和发声器官的发育；二是认知的积累和语言环境的熏陶。
（1）语言敏感期（0－6岁）
应对教育
（1）语言敏感期（0－6岁）
应对教育
（1）语言敏感期（0－6岁）
应对教育
（1）语言敏感期（0－6岁）
应对教育
（1）语言敏感期（0－6岁）
应对教育
（2）秩序敏感期（2－4岁）
“秩序是天国第一要律”
蒙台梭利在观察中，发现幼儿需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从而焦虑、害怕、哭泣，甚至大发脾气， “对秩序的要求”是幼儿极为明显的一种敏感力。
（2）秩序敏感期（2－4岁）
幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人未能担供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。
当孩子从环境中逐步建立起内在秩序时，智能也因之建构起来。
（2）秩序敏感期（2－4岁）
应对教育
（2）秩序敏感期（2－4岁）
应对教育
秩序与幼儿对环境控制感的需要
幼儿需要对周围环境的控制感。
              如果幼儿能自如地、成功地操纵、利用、探索他所接触到的事物，就会产生心理满足感、控制感，从而获得积极的自我概念。而积极的自我概念是一个人心理能量燃烧的助燃器。它可以让人释放出令人吃惊的能量。
“秩序”是幼儿控制环境的重要条件。
              充满秩序感的生活会使他们感到安全，还有助于他们认识事物、熟悉环境，了解周围世界，并形成自己 的认知与个性。一个秩序感好的人，逻辑思维强，做事有条不紊，有耐心，能持之以恒，心态平和，这都是一个人取得成功至关重要的品质。而秩序敏感期发展不好的孩子通常表现出粗心大意，规则意识弱，独立性差等特点。 
（3）感官敏感期（0－6岁）
幼儿从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。
因此，蒙台梭利设计了许多感官教具如：听觉筒、触觉板等以敏锐孩子的感官，引导幼儿自已产生智慧。
口和手的敏感期
（4）对细微事物感兴趣的敏感期（1.5－4岁）
忙碌的大人常会忽略环境中的细小事物，但是孩子却常能捕捉到其中的奥秘，因此，如果幼儿对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣时，正是您培养孩子巨细靡遗、综理密微习性的好时机。
（4）对细微事物感兴趣的敏感期（1.5－4岁）
应对教育：
（5）动作敏感期（0－6岁）
 两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，应充分让孩子运动，以使其肢体动作正确熟练，这有助于幼儿左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙台梭利则更强调小肌肉的练习，即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。（心灵之花开在手指上）
（5）动作敏感期（0－6岁）
爬行敏感期（7-10个月）
    喜欢在地上爬，追逐运动的玩具，喜欢爬楼梯。
行走敏感期——准备期（7-12个月）
    此期间，孩子最喜欢的动作就是站在大人的腿上，让牵着手或架着他，在大人的腿上跳跃着；或者拽着他的衣服和双臂，尝试着用脚尖在地上行走；几个月后，宝宝开始扶着东西走路。这一切都是为行走做前期的准备和预热。
（5）动作敏感期（0－6岁）
行走敏感期——行走期（13-24个月）
    喜欢到处爬、到处走、到处抓、到处翻。独立走完眼前的路或楼梯是处于行走敏感期孩子的共同愿望。可以说学会走路对孩子来说是第二次降生，因为行走能力的发展促进了独立性的发展。而且，行走扩大了孩子的活动范围，给予孩子更多的认知机会，他们的感知经验也因此更加丰富。
   
（6）社会规范敏感期（2.5－6岁）
刚进入社会规范敏感期的孩子，以自我为中心的行为逐渐减少，与他人交往的愿望及主动性增强，这时为孩子建立明确的生活规范、日常礼节，孩子将越来越守规矩、懂礼貌、善交际。在社会交往中，孩子会逐渐将社会规范内化为自己的行为标准，并用它约束自己及他人的行为。
（7）书写敏感期（3.5－4.5岁）
用笔涂鸦、画“字”
前书写（书写的准备）
自发性
（8）阅读敏感期（4.5－5.5岁）
如果幼儿在语言、感官、动作等敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，可多选择读物，布置一个书香的环境，易使孩子养成爱读写的好习惯，成为一个学识渊博的人。进入阅读敏感期的宝宝对图书产生浓厚的兴趣，喜欢自己看书，也喜欢妈妈给他读书。不过不要等到孩子到了这个年龄才让他接触书本，而要在孩子一出生就让他玩书，让他对书本产生浓厚的兴趣。当他进入阅读敏感期，可以开始尝试培养他的自主阅读能力。
(11) 婚姻敏感期（4－5岁）
(12) 模仿敏感期（1.5-2.5岁）
（13）音乐敏感期
最早幼儿都喜欢节奏，2岁时节奏就能把握得很好，这有些像人类早期的音乐，敲着鼓点在节奏中舞动；
发展到3、4岁，儿童对简单而重复的旋律有了极大的兴 趣；
5—6岁后，开始能选择自己喜欢的音乐并自发用动作表达（这可能是人类早期的舞蹈）旋律较为复杂的音乐；
6—8岁时，儿童已经能体验音乐带给他们的美 妙感受，某些孩子会为此而流泪，或是深深沉浸在音乐中。
（16）空间敏感期（1.5-6岁）
孩子在通过自己的行为感知空间，感知空间是立体的，他还在用他的眼睛、皮肤、他的肌肉、他身体所有的东西来感知这个空间有多大、多高、多远 。通过玩游戏，构建孩子空间智能。
（16）空间敏感期（1.5-6岁）
主要表现：
1.喜欢移动物体、扔东西、垒高，把里面的东西倒出，把外面的东西塞进去；
2.喜欢钻进不同大小的空间感受，喜欢爬上爬下，跳、跑、旋转，攀爬等等。
（16）空间敏感期（1.5-6岁）
特别喜欢豆子。比如，每当你熬绿豆粥捡豆子时，他就凑过去，抓豆子玩，把豆子撒得到处都是。 理解和应对：不要说他，给他一个容器，让他自己玩。当他将豆子撒到其他地方，观察豆子“啪啪啪”落地的情景时，他是充满了惊喜的，他是在通过抛洒物体探索空间，感知他和物品、空间之间的关系。
敏感期的结构特征
（1）心理发展期是儿童心理发展中客观存在的一个特殊时期，它即有开始，又有终结。
敏感期的结构特征
（4）对儿童心理发展的某一方面来说，在敏感期内，它也最容易受到不良刺激的伤害，也就是说有机体对不良刺激也是敏感的，同种同量的不良刺激（包括环境剥夺）在敏感期内产生的不良影响程度要大于其它时期。
敏感期的结构特征
（7）敏感期的产生及其机制既不完全取决于儿童神经系统的成熟，也不完全取决于环境的刺激条件，而是二者的综合效益。
（四）吸收性心智
（五）工作人性论
（五）工作人性论
（五）工作人性论
（五）工作人性论
（五）工作人性论
1、儿童的正常化
（五）工作人性论
（五）工作人性论
（五）工作人性论
（五）工作人性论
（五）工作人性论
（六）奖惩无用论
（六）奖惩无用论
1、 以儿童为中心。
2、 不“教”的教育。
3、 把握儿童的敏感期。
4、 教师是观察者、引导者、支持者、合作者。
5、 注重智慧和品格的培养。
6、 尊重儿童的成长步调。
7、 混龄教学
8、丰富的教材与教具
9、 屏除奖惩制度
10、教学成果的突发性显现
二、蒙台梭利教育其他的显性的特点：
一般人都会认为：教育是成人、教师的工作。而蒙台梭利认为：教育已经从孩子胎儿时期的发育就开始了。胎儿是有生命力的，若生命力不够，胎儿就会夭折，而胎儿出世时，就表示胎儿生命力的成功。
  胎儿出生的时间的主动权是掌握在孩子手中的。
  新生儿的生命力是很活跃的，在它出生之后，就不断地寻求刺激。
  外在的教育就是要给予孩子各种协助，帮助其发展。
（三）蒙台梭利提出了“终身学习”的概念
  这个“终身学习”包括两个意思，一个时间、一个场所。
  因为形成人格不是某一个阶段就能形成的。教育的时期并不是限制在幼年、少年、青年，而是一生。教育的场所也不限制在教室，而是所有的地方。现在儿童的自由学习是在为他进行“终身学习”奠定基础，对他的终身学习是有益的。
总结：
      蒙台梭利教育是对待生命的态度与尊重生命发展的具体方法，其成功的教育经验是真正的以幼儿发展为本，时刻跟着孩子走。