幼儿园教师说课培训PPT

幼儿园教师说课培训PPT这个PPT共34页，主要包括了评估教学水平的有效手段，教材理解、教法及学法设计转化为教学活动的一种课前预演\课后的反思，督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究，提高业务水平的重要途径。

说出精彩  道出睿智 ——幼儿教师说课培训
说课的渊源
说课的理论依据：最早是由德国教育控制理论家弗兰克博士提出的，具体时间是1962年。
我国的说课：最初是1987年由河南省新乡市红旗区教研室推出的，后逐渐得以推广，现已成为教学改革中进行教学研究的有效形式。
什么是说课
定义：教师在备课基础上，运用口头语言讲解具体课题教学设想及其依据的一种教研活动，其本身也是集体备课 。
1.教材理解、教法及学法设计转化为教学活动的一种课前预演\课后的反思；
2. 督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究，提高业务水平的重要途径；（重说理）
3.评估教学水平的有效手段。
说课的类型
领导、其他教师或教研人员
说课的几种类型
   按时间分类：课前说课
                    课后说课
按功能分类：研究性说课（园内、园外）
         示范性说课 （园内、园外）
         评比性说课 （园内、县上市上）
         考核性说课（教师资格证、职称答辩、招聘、园内考核、检查评比等）
说课的内容
简言：教什么、怎么教、为什么这样教
（不同分法）
四说：说教材   说教法   说学法
          说教学程序
二展示：
      展示自己设计的辅助教学课件、教具、学具等
      展示亮点或特色
说课内容之一：说教材
1. 说教材内容：分析主题内容特点，指明地位。（纲要、主题活动、幼儿发展、社区环境、园所情况）
2.  说幼儿现状：简要（年龄特点、发展状况、原有知识和基础技能的掌握情况、智力与非智力因素）
                      化零散为条理，化感性为理性
3. 说教育目标：是活动设计的起点和终点。（依次：主题目标、本次活动目标，分层：情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达）
4. 说重难点：确定和解决。 
5. 说活动准备：经验准备（主题相关家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等）
                       材料准备（有关学具、教具）。
让幼儿与环境、材料的相互作用获得发展（能力、兴趣需要等相适应）
例：重难点小班《黄豆宝宝变魔术》中班艺术活动:纸盒造型房子等
中班艺术活动:纸盒造型房子
本次活动是生成活动，来源于幼儿生活。
我们在开展我家和我家附近主题活动的时候,经常要到小区里去参观。孩子们对小区里的建筑物也很感兴趣,会讲起“我住几幢,他住几幢。”“谁是住在我家楼下的?”“我们两家的窗户和门都是一样的。”等等。
我们的日常生活也离不开房屋。而在艺术活动中幼儿可以自由创造,自由表达,手脑并用,情绪十分愉快,各种能力能得到有效发展。《纲要》中要求利用身边的物品或废旧材料制作玩具来美化自己的生活或开展活动。所以我设计了本次活动。
中班幼儿已经掌握了一些简单的剪纸技能,能够剪出比较平整的直线和弧线了,同时中班的孩子又特别喜欢动手操作的活动,所有这些都为本次活动奠定了基础。
    根据的以上设计思路我制定了情感、认知、技能等三方面内容的目标。1.能在活动中感受建筑物整齐一致,统一和谐的美。2.运用折、剪、画、粘等多种技能设计制造房屋。3.体验自由表达和创造的快乐,获得成功的喜悦。
    本次活动的重点是引导幼儿感受建筑物整齐统一的美。也就是能用相同的窗户来整齐的装饰各个楼层。难点是大胆创造美,让幼儿获得成功体验,在创造美的过程中提高折、剪、画、粘等操作技能。幼儿没有丰富的感性经验,就不能很好地进行创造活动。课前我引导幼儿观赏各种住宅小区,初步感受建筑物的美,在活动中展示图片,继续欣赏小区住宅的整齐、一致的美,从而激发幼儿创造美的强烈愿望。在技能方面使用双面胶粘东西较难,用过的次数不是很多,要重点指导。我为幼儿提供了丰富的操作材料,让幼儿自由设计与创造,并引导幼儿获得成功
    本次活动我准备了各种建筑物图片、窗户图形片、各类盒子、瓶子、幼儿用的彩笔、剪刀、胶水、双面胶、彩色纸等大量操作材料。
中班语言《落叶》
散文《落叶》是一首充满儿童情趣的作品，它以生动的语言描绘了秋天树叶飘落的景象，将秋天的情景作了巧妙的比喻和联想，显得具体而又形象。如：“小树叶由绿变黄，一个个好像穿着金黄色裙子的小姑娘，搀着大树妈妈在秋风中翩翩起舞。”这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。
《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验。
这篇散文把大树和树叶拟作妈妈和小姑娘，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合中班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。
大班社会活动《万里长城》重难点
    要激发孩子对一种事物的热爱必须先要认识它、了解它长城这一建筑的构造并不复杂,由烽火台和城墙连接而成,孩子们也基本熟知。
    但长城存在于古时和现今的作用却是离孩子们的生活较为遥远的,需要教师通过多种形式来达成。因此,将活动的重点定位在“了解长城是中国的代表性建筑,初步掌握其在古时、现今的作用”。
由了解万里长城,感受劳动人民的伟大和对祖国的热爱需要幼儿情感的迁移，而情感迁移对于该年龄阶段的幼儿来说又是十分困难的,因为独生子女的盛行使这些孩子自主独立意识过于强烈,情感的激发较难,因此将其定位为活动的难点。     
    为解决重难点,本次活动主要采用多媒体重现的手段,让孩子们置身于当时的场景,让他们的鲜血在场景中沸腾起来,从而达到情感迁移的目的。
美术活动《水墨画  秋天》
突破重、难点的策略     重点策略:在教学过程中教师要多次提醒幼儿用笔水分,可以示范毛笔蘸墨的过程,帮助幼儿掌握水分,要求蘸墨后要在准备好的废报纸上试一试,调整好水墨量后才可在宣纸上作画,以免出现脏的现象。     难点策略:幼儿年龄较小,他们会认为画的越多越好,这恰恰是水墨画最忌讳的。在教学中教师不仅要开阔幼儿的思维,还要帮助他们归纳,找出最主要的、最贴近主题的内容。例:如果是丰收为主题的,以田地、农民伯伯为主;或是以果园为主。如果是表现秋天风景的美丽,可以抓住秋天的落叶做重点描绘。总之,画面有一两个主要表现的内容就可以了,多反而会乱。   
说课内容之二：说教法
说教法：怎样教，为什么要这样教
1. 教学方法、教学手段
2.着重独创的做法（创新精神和实践能力）
3.有理有据（理：有教学理论支撑 
     据：教材特点、幼儿实际、教师特长、教学设备）　　
教学形式：集体、分组、个别、
教学方法：激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法、审美熏陶法；多种方法有机结合；以启发式、体验式教学为指导思想。 
例：有趣的测量　　
说课内容之三：说学法
说学法： 怎样学、为什么这样学，
对应：学习方法——培养能力——理论与实际依据
重在：激发兴趣、引导主动探索
（班级特点、幼儿特点、教育教学规律）
常用学法：多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法、记录法、自主学习、创新学习、探究式学习等学习方法。 
例：有趣的测量　　
大班科学活动《有趣的测量》说教法、学法。
心理学家皮亚杰指出，儿童的知识建构必须由儿童通过自己的操作活动去完成，根据幼儿的这一理念，我从幼儿最感兴趣的操作活动入手，让幼儿通过实验、游戏、记录去积极主动的获得对测量的直接经验，通过记录、分享、交流的形式，让幼儿不断的积累学习经验，并且通过与环境材料的相互作用发现和建构数学知识。
幼儿自主探索活动，必须由幼儿亲身经历，是他人无法替代的，所以在活动中给幼儿留有较大的自主活动的空间和时间，活动步骤不宜太细太死，让他们充分体验，才能有助于幼儿获得直接经验，吸引幼儿，使他们更投入自由进行探索，在分享的过程中，进行自主交流与表达，使他们的零星的经验得以提升与发展，从而形成测量的基本知识，理解测量结果与工具之间的关系。
整个活动最主要用了探索操作法和记录发现法；因为幼儿爱动、爱问、好学这一特点，让幼儿自己通过动手、动脑去探索，探索操作法，不仅是作为复习，巩固知识的手段，更应成为幼儿探索知识，寻求知识之间的内在联系的有效方法，这种学习方法符合幼儿思维发展规律，因为探索未知，仅用理解与记忆是不行的，必须进行主动地分析，综合比较和初步的概括以求得测量的方法和结果。有利于幼儿认知能力的发展。
说课内容之三：                       说活动过程
说活动过程：说明整个活动的流程
是说课的重点部分（教学个性思想风格，安排的合理性科学性艺术性）。
以活动目标为核心：分解目标
                              分析关系（分层目标与各环节）
                               分散实现 
说活动延伸：怎样延伸、延伸的作用、为什么要延伸（对幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等） 
例：《黄豆宝宝变魔术》　　
小班科学活动            《黄豆宝宝变魔术》
说活动过程
四个环节：情境导入——观察比较——知识深入——活动延伸
关于引出活动，我考虑了很多。在以往的活动开始部分，大多采用游戏、角色对白，引出活动，为了更高的领会〈〈纲要〉〉中将各大领域内容相互渗透、有机结合，在本次活动中教师有意的创设情境（将黄豆倒在地上，）让幼儿去发现问题，解决问题。将科学教育和品德教育相结合，自然的引出课题。在旁观者眼里看来，这样设计也许要乱一些，但我觉得对幼儿收获更大，对我来说这也是一种尝试。
基本部分是：
（1）通过观察，初步了解黄豆的外形特征
（2）通过进一步观察比较干湿不同的黄豆的外形特征，发展幼儿感知事物的能力。
（3）观看豆浆的制作过程，知道黄豆可以做成豆浆。
（4）通过看录象，了解黄豆还能做成其他的豆制品。
结束部分：听优美的音乐，幼儿吃豆浆、豆腐干、卤汁豆腐干。 请小朋友一起品尝用黄豆宝宝做出来的东西。并教育幼儿它们不光味道好，而且还很有营养，是我们的好朋友。
活动延伸：去自然角观察黄豆宝宝的又一个魔术（黄豆发芽）。
整个活动由浅至深，从易到难。
展示之一
展示自己设计制作的辅助课件、教具、学具等。 
展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件、教具等要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。
展示之二
特色与亮色
    用简洁的语言清晰、归纳性地展示课程设计的特色与亮色。
例：大班社会活动—垃圾回家
大班社会活动：垃圾回家
说活动特色
1、生活理念的教育。此次选材贴近幼儿的生活，设计理念来源于生活，通过垃圾引出环保，从生活中小事体现环保这件大事，以小见大，激起幼儿关注生存的环境，树立环保意识，并在动手、动脑、动口的活动中，获得了无穷乐趣，也懂得环保从身边点滴做起这个道理。
2、先进的视听教育手段。多媒体技术将图、文、声音、像为一体，形象、生动展现环境污染带来的危害。
 3、可持续发展理念。一次活动只是一个开始，是其他教育活动的引子。通过本次活动，使幼儿更多地关注我们生存的空间、生存的环境，这是本次教育的潜在效应。体现了活动的可持续发展。
大班科学活动《有趣的测量》
说特色：`
1、操作性强。在教学中，幼儿对操作、用自己的身体部位当作测量工具，探究很感兴趣，通过操作──游戏体会了探究的过程和快乐。在活动中，孩子在探究的同时，提高了幼儿的观察力，动手能力而且也提高了注意力、听觉。
2、活动设计游戏化：孩子特别喜欢玩游戏，因为在游戏中可以使他们在玩中学、在学中玩，没有丝毫的压力。对于个别能力弱的孩子，老师采用集体与个别辅导的形式，并在活动中给他们提供机会，让能力弱的孩子不会为此而产生畏惧的心理；对于幼儿的新观点新发现，我总是鼓励和尊重幼儿的观点，并共同分享。
3、整个活动设计，来源于幼儿日常生活中的一个兴趣点，活动中,孩子们始终处于自主积极的状态。活动层次清楚，过渡自然，通过个别量、小组合作量、集体量，使幼儿在与活动材料、教师和同伴的互动中获得相关经验，真正体现了师幼互动、生生互动、物我交融互动。
活动主要体现了《纲要》的以下精神：１、遵循幼儿身心发展规律和学习特点，注重教育的机智性、趣味性。２、将各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进了幼儿情感、能力的发展。3、充分利用了教师和同伴这一重要教育资源，使幼儿获得的知识经验更加具体、全面。我想，在我们的精心设计下，幼儿一定会更加热爱科学、崇尚科学，为幼儿身心健康发展打下坚实的基础。
小班科学活动             《黄豆宝宝变魔术》特色展示
一、重视幼儿科学活动的操作过程
  根据“皮亚杰“的认知发展理论，幼儿是通过与环境中的人和事相互作用获得知识，形成概念的。幼儿只有通过探索、操作实践，才能获得丰富的科学知识和经验，由于受传统教育思想的影响，教师在教学过程中忽视了幼儿探索科学的操作过程，而急于把答案告诉幼儿，使活动过程流于形式，没有起到真正的效果，在操作过程中，幼儿获得了探索成功的喜悦，从而进一步激发幼儿的科学探索兴趣，科学活动不局限于知识的传授，对于幼儿来说，操作过程远比获得知识更重要。因此，重视幼儿的科学活动的才做过程尤为重要。
    如在本次活动中，我为幼儿提供了操作活动的材料：干湿黄豆，首先让幼儿自己动手操作，给他们充分的探索时间，并让自己去看、自己去探索，同时为幼儿创设安全、和谐的心理环境，解答幼儿的疑问，为他们的好奇好问的探索加以鼓励和支持，幼儿得到了老师的尊重和支持，就会态度积极主动去尝试，探索。和谐宽松的气愤能活跃幼儿的思维，有效地激发幼儿的探索兴趣。
二、重视幼儿探索活动的评价
评价活动的好坏直接影响幼儿以后探索活动的兴趣，对那些认真参与探索活动的幼儿 要给予表扬，对每能很好参与活动的幼儿要予以鼓励，一出建议，鼓励胆小的幼儿要乐于参与活动，使幼儿真正感受到探索科学活动是一件很有有趣的事，恰当的评价活动能增强幼儿的自信心，激发幼儿再探索的愿望。
三、教法的科学化，多样化
我根据活动的内容，幼儿的年龄特点，在面向全体幼儿的同时，注重了幼儿的个别差异，促进不同水平幼儿的发展。通过观察法、比较法、操作法、游戏法、引导发现法，来调动幼儿学习的积极性，使幼儿能主动进行学习。（之前未说教法学法）
  总之，在整个活动中，我追求一种“宽松、自然、科学、愉快”的活动氛围，让孩子在与合作中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。这是我在进行科学教育活动的忠旨。
说课的基本要求
说课不是具体讲课，重在说理，重在阐述怎么设计、设计的依据、具体方法
　　1、 语言简炼
　　2、 说理透彻
　　3、 所运用的教学理论必须与授课内容相结合。
说课的艺术
说课整个是动态生成的过程，有听众，能否调动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说课的成败。
准备充分
1.赋予基本思想：课前说课是课前的预案，想像空间圈较大，所以说课设计要根据对内容的理解，赋于说课基本思想。
   2.选择理论支撑：蒙氏教学法、皮亚杰建构主义理论、波利亚的教与学三原则、布鲁诺教学目标分类学，没有理论支撑的说课是不完美的，有理论支撑的说课角度较高。
   3.根据实际运用现代教学手段。
   4.临时命题的考核性说课，可先准备好各领域课程的框架，使目标心中有数。重点考虑教学设计框架，以提纲的形式写下来，特别记下幼儿的特点，问题和需要以及教育对策。
整体流畅，突出重点
说课整体要流畅，不作报告式，流水式的介绍，流程中许多分环节的介绍过度要自然，大的环节稍作停顿。
有层次感，突出重点亮色
自信大方
使用普通话：字正腔圆，抑扬顿挫；
落落大方：目光坚定亲和，正视评委，开始前问好，结束时请评委批评指正；
富有激情和个性：扬长避短，有所取舍，不面面俱到，突出特色新意，有所见地。
说课注意：理论运用
说课中应该说出哪些理论依据
    1.教学大纲是教学的主要依据。     2. 幼儿的实际应成为教师教学的主要考虑对象。     3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。     4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。不管运用哪一种理论,都要说得具体、令人信服
切忌:     1.理论堆砌不适用。     例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发......”,又根据“教育学、心理学的原理......”加上“幼儿园教育知道纲要的要求......”     2.理论空洞不管用。     例如:每一课都用“根据大纲要求,我班幼儿的实际,自己的教学实践,特制定......”这种理由只是空架子。没有实际内容,究竟根据纲要的哪一条要求,你班幼儿的实际是什么,你的教学实践又如何呢?别人不得而知,与其这样说为什么,还不如不说的好。
说课稿的写法
三种形式：
一是点评式：教案(左边)+自我点评(右边)，；
二是论文式：说课稿(正文)+教案(附录)；
三是论文顺带教案式。
完整欣赏说课稿               《有趣的测量》
回顾：《幼儿园教育指导纲要（试行）》各领域目标
第一部分　　总则
第二部分　　教育内容与要求（领域、目标、内容、指导）
第三部分　　组织与实施
健康  语言  社会  科学  艺术
一、健康
1. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；
2. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
3. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己；
4. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
二、语言
1. 乐意与人交谈，讲话礼貌；
2. 注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 
3. 能清楚地说出自己想说的事；
4. 喜欢听故事、看图书；
5. 能听懂和会说普通话。
三.社会
1．能主动地参与各项活动，有自信心；
2．乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；
3．理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；
4．能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；
5．爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
四、科学
1. 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
2. 能运用各种感官，动手动脑，探究问题；
3. 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
4. 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 
5. 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
五.艺术
1. 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
2. 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；
3. 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。